韋春杰

摘要：中職班主任工作的側(cè)重點(diǎn)與初中、小學(xué)不同，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理之前，一定要準(zhǔn)確定位，要對(duì)自己的作用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在班級(jí)管理中積極運(yùn)用策略，提升班級(jí)管理水平，助力學(xué)生努力學(xué)習(xí)，健康成長。鑒于此，本文對(duì)中職班主任班級(jí)管理工作的開展策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：中職班主任;班級(jí)管理工作;開展策略

班主任的日常管理工作離不開學(xué)生的配合，管理能力再強(qiáng)的班主任，若沒有學(xué)生愿意配合也屬于紙上談兵，毫無意義。因此，班主任在日常管理工作中，應(yīng)注意與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生樂于接受的形式開展溝通工作，通過正確的溝通方式與學(xué)生達(dá)成共識(shí)，其也是班主任開展管理工作的基礎(chǔ)。

一、班主任管理工作難點(diǎn)

1、班主任與學(xué)生溝通過程中遇到的問題

中職階段的學(xué)生正處于青春期，自主意識(shí)特別強(qiáng)烈，在日常學(xué)習(xí)中不希望受管束，喜歡根據(jù)自己的喜好行事，此種現(xiàn)象表明，此時(shí)正是學(xué)生建立自強(qiáng)心理與責(zé)任意識(shí)的時(shí)期，班主任應(yīng)注意做好正確引導(dǎo)。而目前仍有許多班主任對(duì)這一點(diǎn)不夠重視，一味地對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教，不允許學(xué)生有其他行為。為了避免學(xué)生出現(xiàn)其他情況，班主任通過布置大量的作業(yè)來填補(bǔ)學(xué)生的空閑時(shí)間，此種方式不僅對(duì)學(xué)習(xí)成績沒有幫助，同時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。另外，班主任在班級(jí)日常管理中，常常將“為了你們好”的觀念強(qiáng)加于日常管理工作中，完全不顧及學(xué)生的想法和意見，嚴(yán)重影響了師生關(guān)系。

2、學(xué)生存在厭學(xué)情緒

目前，我國很多地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，中職學(xué)校內(nèi)教育資源匱乏，教學(xué)模式單一，教學(xué)環(huán)境枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生成績差的現(xiàn)象普遍存在。此種現(xiàn)象也是班主任班級(jí)日常管理工作中最常見的問題之一，學(xué)生學(xué)習(xí)成績長期不理想，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不能完全理解，在此惡性循環(huán)中，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)絹碓讲?，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。

3、家校教育存在差異

目前，我國較貧困的地區(qū)普遍存在學(xué)生留守現(xiàn)象，即父母外出務(wù)工，將學(xué)生留給老人看管。但是老人的教育理念和認(rèn)知較陳舊，無法跟上現(xiàn)代的教育形勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懶惰、自我控制能力差等現(xiàn)象。學(xué)校在努力糾正學(xué)生的不良行為，但家庭教育的缺失是學(xué)校無法彌補(bǔ)的。

二、中職班主任班級(jí)管理工作開展策略

1、班規(guī)制定彰顯人性化

工欲善其事，必先利其器。班規(guī)是班主任管理班級(jí)的工具。制定人性化的班規(guī)，對(duì)于班級(jí)管理尤為重要。在班級(jí)班規(guī)制定過程中，要考慮中職學(xué)生逆反心理強(qiáng)、自理能力差的特點(diǎn)，并尊重學(xué)生的個(gè)性特征，以學(xué)生為主體，彰顯人性化，既要有人性化的請(qǐng)假制度，又要有獎(jiǎng)懲分明的勞動(dòng)制度，還要有嚴(yán)格的上課紀(jì)律以及作息制度。班級(jí)制度的建立健全，這對(duì)于班主任管理班級(jí)事務(wù)起到事半功倍的效果。班主任能聽取學(xué)生們的意見，和學(xué)生們共同制定班級(jí)規(guī)章制度，學(xué)生們才愿意去遵守，才能心服口服地遵守自己制定的規(guī)則，這是教師工作的技巧，也是班級(jí)管理中的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

2、學(xué)生思想和生活管理盡顯親情化

沒有愛的班級(jí)管理是沒有溫度的。在這樣的班集體中成長，學(xué)生也會(huì)漸漸變得冷漠起來，這是教育的悲哀。班級(jí)是一個(gè)集體，也是一個(gè)小小的社會(huì)，學(xué)生在班級(jí)中習(xí)得知識(shí)、技能，也習(xí)得人際交往的技巧以及對(duì)待生活的態(tài)度。真誠地對(duì)待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生是班主任工作的一條必備法則。

中職生在學(xué)校的時(shí)間比在家里的時(shí)間還要長，離開了家人的陪伴，學(xué)生難免會(huì)有一些孤獨(dú)感，這就要求班主任把班上的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的生活。比如，晚自習(xí)上課前，班主任特意看了天氣預(yù)報(bào)，發(fā)現(xiàn)晚上會(huì)有較大的降溫。下課的時(shí)候，他就提醒學(xué)生晚上蓋好被子，第二天早上起來要穿厚點(diǎn)兒的衣服，不要著涼了。經(jīng)過老師的善意提醒，學(xué)生感受到了來自老師的關(guān)愛，他們的臉上都洋溢著溫暖而幸福的笑容。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任也要擁有一顆博愛的心，理性看待他們的錯(cuò)誤，要有一顆寬容的心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤，樹立正確的是非觀。當(dāng)學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠懇時(shí)，教師要寬容他們，理解他們，讓他們感受到老師的信任。

3、強(qiáng)化對(duì)班干部的培養(yǎng)與發(fā)展

班干部是班主任的助手，班主任要利用中職三年的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)和管理。一方面，班主任可以傳授他們管理的小技巧，提高他們的管理能力;另一方面，班主任還可以通過這些助手更好地了解到班上其他同學(xué)的情況，掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)。中職班主任可以大膽地把班級(jí)交給班干部管理。當(dāng)班干部在管理過程中遇到困難時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)向班主任求助。

例如，上自習(xí)課時(shí)，紀(jì)律委員發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)一直在悄悄地講話，他多次在課堂上提醒這名同學(xué)不要再講話了。這名同學(xué)每次認(rèn)錯(cuò)態(tài)度都很誠懇，馬上保證：“好，我錯(cuò)了，對(duì)不起，我不說話了?！鞭D(zhuǎn)過頭又開始說起了悄悄話。紀(jì)律委員束手無策了。此時(shí)，班主任就建議紀(jì)律委員跟這名同學(xué)一起參與班級(jí)管理。第二天，紀(jì)律委員有事去教師辦公室，特意讓那名同學(xué)坐在講臺(tái)前監(jiān)督同學(xué)們自習(xí)。這名同學(xué)以身作則，再也沒有和其他同學(xué)說話。他坐在講臺(tái)前，發(fā)現(xiàn)了底下同學(xué)竊竊私語，為自己昨天的表現(xiàn)感到羞愧。紀(jì)律委員回來之后，他真誠地向紀(jì)律委員道歉：“你真不容易，我今天才明白你的難處，我以后再也不會(huì)做讓你為難的事情了。”對(duì)于班級(jí)管理來說，如果想要得到更多學(xué)生的支持，僅僅采用強(qiáng)硬的措施是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)，我們可以換個(gè)視角，不和學(xué)生硬碰硬，而是讓學(xué)生換位體驗(yàn)，讓他們切身體會(huì)到管理的不容易。大家都將心比心，不添亂，不制造麻煩，班級(jí)自然會(huì)越來越好。

4、以開展“活動(dòng)”為抓手，增加班集體凝聚力和向心力

針對(duì)中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，但是還有特長多的特點(diǎn)，班主任應(yīng)該積極開展班級(jí)活動(dòng)，讓班級(jí)活動(dòng)更好地豐富學(xué)生們的心理和身體，為學(xué)生們發(fā)揮其他方面的能力建立良好的平臺(tái)和條件。班級(jí)活動(dòng)的開展有利于班級(jí)文化的建設(shè)，有利于提高班級(jí)凝聚力和向心力，并且讓學(xué)生們能更好地形成團(tuán)結(jié)的意識(shí)和氛圍，為班級(jí)今后的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)條件。

例如，具有針對(duì)性地開展籃球比賽活動(dòng)，黑板報(bào)才藝大比拼，文藝匯演活動(dòng)，專業(yè)技能特長大練兵等等，通過開展各式各樣的班級(jí)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的積極性和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長，展現(xiàn)學(xué)生自我的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，中職的班級(jí)的教師可以讓中職的學(xué)生們定期進(jìn)行自主班級(jí)環(huán)境氛圍的設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，將班級(jí)的環(huán)境按照學(xué)生們的角度和思維裝點(diǎn)一下，這個(gè)裝點(diǎn)可以分小組進(jìn)行比拼的模式進(jìn)行，分板塊進(jìn)行，這不僅能激發(fā)起學(xué)生們的動(dòng)力，同時(shí)，也能是共同參與，集思廣益的結(jié)果，是學(xué)生們相互交流和了解的過程，通過這樣的形式，學(xué)生們會(huì)更加的團(tuán)結(jié)向上，共同努力，將班級(jí)打造成一個(gè)溫馨、溫暖的環(huán)境，更加讓學(xué)生們具有歸屬感，能更好地凸顯學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)中的價(jià)值意趣。

三、結(jié)語

綜上所述，班主任在管理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為本，采用科學(xué)的管理班級(jí)制度，積極培養(yǎng)班級(jí)干部，從思想和生活關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，建立健全人性化的班級(jí)制度，并積極開展各種班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，使中職院校的學(xué)生健康成長，中職班主任應(yīng)該在新時(shí)代新職教的背景要求下，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，著眼于班級(jí)管理上，把這一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作做細(xì)做好，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才，使中職院校教育走上可持續(xù)發(fā)展的道路。

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