陳多林 王俊琴

摘要：初中生課業(yè)負擔過重已經(jīng)成為當前社會各界關(guān)注的熱點。過重的課業(yè)負擔，嚴重損害了學生的身心健康，減輕學生的課業(yè)負擔刻不容緩?；诖?，文章提出轉(zhuǎn)變教學理念是減負的前提，提升業(yè)務素養(yǎng)是減負的關(guān)鍵，完善評價機制是減負的保證的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中生；課業(yè)負擔；問題成因；策略分析

初中生課業(yè)負擔過重是當前基礎教育改革的重點和難點。減輕學生過重的課業(yè)負擔，已成為當前教育迫切需要解決的問題之一。近年來，各級教育部門三令五申要求減輕學生的課業(yè)負擔，促進學生身心健康發(fā)展，但是收效甚微。究其原因，既有來自社會、學校、家庭等方面的壓力，又涉及教師教學理念、專業(yè)素養(yǎng)等深層次的問題。筆者結(jié)合自己的理解，談談對此問題的認識與感悟。

一、初中生課業(yè)負擔過重的成因

1.評價機制不甚完善

受傳統(tǒng)應試教育的影響，以成績定優(yōu)劣的教育質(zhì)量觀仍然存在，也是當前社會考核、評價學校和教師的主要方式。從社會到教育部門，評價一所學校的辦學效益，主要以升學率作為評估的重要指標。另外，學校評價教師的教學業(yè)績、教學能力也是以學生的考試成績作為衡量標準。在這種大背景下，很多教師為了追求升學率、追求班級名次，只能在學生作業(yè)上下功夫，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學生課堂作業(yè)名目繁多，課后作業(yè)量更多。由此可見，評價機制的不完善，是導致學生課業(yè)負擔過重的主要原因之一。

2.教師業(yè)務素養(yǎng)偏低

教師自身業(yè)務素養(yǎng)和教學水平偏低，是造成學生課業(yè)負擔過重的重要原因。部分教師知識結(jié)構(gòu)比較陳舊，教學方法單一，教學中出現(xiàn)問題無法對癥下藥，不能因材施教，導致課堂教學陷入教師苦、學生累、課業(yè)負擔重、教學效率低的困境。課內(nèi)損失課外補，于是大部分教師采用布置大量作業(yè)的方式彌補課堂出現(xiàn)的問題，題海戰(zhàn)術(shù)成了教師提高學生成績的“法寶”。他們片面地認為，要想在考試中獲得理想的分數(shù)就要反復練習，過分強調(diào)“熟能生巧”。但是，教師卻不優(yōu)化教學方法和教學過程，不精選、精編練習，造成學生課業(yè)負擔過重。另外，還有些教師專業(yè)素養(yǎng)低，課堂教學仍然停留在“滿堂灌”的模式上，人為地加重學生的課業(yè)負擔，學生的主體地位得不到彰顯，學習較為被動，學習成績難以提高。

3.家長的期望值過高

“望子成龍”“望女成鳳”是每個家長美好的愿望。當前升學和就業(yè)的壓力較大，一些大學生畢業(yè)就面臨失業(yè)已經(jīng)成為不爭的事實。激烈的社會競爭及“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念，使一些家長片面地認為“做題”是提高孩子學習成績的不二法寶。于是，家長不考慮孩子的實際情況，購買復習資料讓孩子在課外完成。還有一些家長不顧及孩子的興趣愛好，利用雙休日給孩子報各類校外輔導班，強制孩子參加。家長對孩子的高投入、高期望，使孩子的精神壓力過大，無疑給孩子的學業(yè)負擔雪上加霜。

二、解決初中生課業(yè)負擔過重的策略

1.轉(zhuǎn)變教學理念是減負的前提

首先，要加大教師業(yè)務培訓力度，更新教師教學理念。鼓勵教師在課余時間學習前沿的課程改革理論，觀看名家講座或課堂實錄，不斷提高自己的業(yè)務水平和教學能力。要求教師在講授教材知識的同時，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，側(cè)重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，做到既保證教學質(zhì)量不滑坡，又能減輕學生的課業(yè)負擔，還能提升學生的綜合素養(yǎng)。

其次，培訓家長，轉(zhuǎn)變家長的教育理念。目前，很多家長缺乏教育孩子的有效方法，遇到問題非常茫然，不知道怎樣處理，于是出現(xiàn)盲目跟風的現(xiàn)象。通過召開家長會或者建立家長微信群，讓家長圍繞如何教育孩子發(fā)表自己的觀點，交流成功經(jīng)驗，這樣能使一些家長掌握科學的教育方法，有效避免部分家長不顧及孩子實際，盲目增加課外作業(yè)，或者強制孩子參加校外輔導班的現(xiàn)象，有效減輕學生的課業(yè)負擔。

2.提升業(yè)務素養(yǎng)是減負的關(guān)鍵

具備淵博的知識、具有樂于奉獻的精神、應用靈活的教學方法，是減輕學生課業(yè)負擔的關(guān)鍵。因此，教師要加強教育研究，領會課程標準的精神實質(zhì)，不斷優(yōu)化課堂教學，將精講與多練相結(jié)合，力爭做到“堂堂清”，消除課內(nèi)損失課外補的現(xiàn)象。另外，教師還要積極提升信息技術(shù)素養(yǎng)，將信息技術(shù)與學科教學整合，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愿學、樂學，真正減輕學生的課業(yè)負擔，提高課堂教學效率。

3.完善評價機制是減負的保證

學校領導要積極修訂、完善評價制度，使其趨于合理。對教師教學能力的測評與考核，不能只依據(jù)學生的考試成績，還要兼顧學生思想品德和行為習慣的培養(yǎng)，提升學生的各種能力；不能只看重結(jié)果，還要重視過程。要全面、客觀、公正地評價教師的業(yè)績，敦促教師轉(zhuǎn)變重智育而輕德育的思想，切實減輕學生的課業(yè)負擔。

總之，減輕初中生課業(yè)負擔不容忽視。學校要轉(zhuǎn)變管理理念，積極修訂和完善教師評價機制，提高教師的幸福指數(shù)，使他們能積極投入到教育教學中，轉(zhuǎn)變教學觀念，提升業(yè)務素養(yǎng)，切實減輕初中生過重的課業(yè)負擔，讓他們能快樂地學習，健康地成長。

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題——家庭因素對初中學生課業(yè)負擔的影響及其對策研究（GS[2020]GHB3364）。

參考文獻：

[1]吳成效.中小學生課業(yè)負擔重的成因及對策[J].教書育人，2020（1）.

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