劉圓琦

關(guān)鍵詞：音樂(lè)專業(yè);琴房管理;琴房長(zhǎng)模式

一、文獻(xiàn)綜述

總結(jié)當(dāng)前學(xué)校琴房管理的相關(guān)文獻(xiàn)，秦琪（2018）認(rèn)為改進(jìn)琴房管理可以保障鋼琴教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展，構(gòu)建和諧校園風(fēng)氣，并能夠提升學(xué)校的整體管理效率。周衛(wèi)萍（2018）認(rèn)為高校的琴房管理問(wèn)題可以通過(guò)完善管理體制、加強(qiáng)維護(hù)琴房設(shè)施、學(xué)生自主管理、完善教師隊(duì)伍等措施進(jìn)行解決。豆乃強(qiáng)，鞠耐（2020）則在智慧琴房系統(tǒng)的應(yīng)用支持下展開(kāi)琴房管理實(shí)驗(yàn)分析，結(jié)果顯示學(xué)生違規(guī)現(xiàn)象大大縮減，琴房管理效率得以有效增強(qiáng)，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

二、音樂(lè)專業(yè)琴房管理現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)許多音樂(lè)專業(yè)琴房管理中主要采取委托固定管理模式，也就是學(xué)校將琴房委托于音樂(lè)專業(yè)進(jìn)行管理，有各專業(yè)的教師進(jìn)行琴房的使用時(shí)間和使用人員安排。但是因?yàn)?，不同班?jí)學(xué)生的數(shù)量及練習(xí)時(shí)間沖突，加之琴房的資源有限，導(dǎo)致部分學(xué)生難以得到充足的練習(xí)時(shí)間。

（一）不同系部琴房分配不均

受場(chǎng)地限制，琴房數(shù)量有限。 學(xué)校管理者試圖對(duì)琴房進(jìn)行合理的安排，但仍存在很多矛盾的地方。 學(xué)生希望爭(zhēng)取更多的練琴練聲機(jī)會(huì)。 導(dǎo)致教學(xué)管理人員和學(xué)生之間的人際關(guān)系的緊張。

（二）琴房管理制度難以落實(shí)

此外，學(xué)校的琴房管理制度也難以實(shí)施。 主要原因是受委托管理琴房的部門工作人員難以對(duì)其他部門的學(xué)生形成約束，使得很多學(xué)生違反規(guī)章。有的高校會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要和琴房的數(shù)量統(tǒng)一分配，分組分配學(xué)生練習(xí)時(shí)間。 可能會(huì)出現(xiàn)每個(gè)琴房的學(xué)生成績(jī)、專業(yè)、素質(zhì)不同的情況，從而產(chǎn)生潛在的沖突。 很多同學(xué)不注意琴房的保養(yǎng)。

三、琴房長(zhǎng)琴房管理模式探討

（一）琴房長(zhǎng)角色的應(yīng)用

諸如“班長(zhǎng)”“連長(zhǎng)”等帶“長(zhǎng)”字的詞，通常給負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)者的印象。“琴房長(zhǎng)”一詞雖在文獻(xiàn)中鮮有提及，但在高校的實(shí)際琴房管理中可以見(jiàn)到。以華中師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為例，其會(huì)在每個(gè)學(xué)期初，根據(jù)在校學(xué)生情況，從不同年級(jí)分約十來(lái)位同學(xué)，獲得使用某一間琴房的權(quán)限。與此同時(shí)，會(huì)設(shè)定一個(gè)同學(xué)，作為琴房長(zhǎng)，來(lái)協(xié)調(diào)不同同學(xué)練琴的時(shí)間，練琴時(shí)間被稱為“琴點(diǎn)”。

不同年級(jí)的一部分同學(xué)使用一間琴房，可以避免一個(gè)年級(jí)的同學(xué)同時(shí)上課導(dǎo)致琴房閑置的情況，更高效地運(yùn)用琴房。將安排琴點(diǎn)的工作交給琴房長(zhǎng)來(lái)完成，也減輕了學(xué)院在琴房管理上所付出的成本。琴房鑰匙需要學(xué)生到管理處用自己的校園卡換琴房鑰匙，才能拿著鑰匙去開(kāi)門。但在實(shí)際練琴中，也有學(xué)生私自配琴房鑰匙的現(xiàn)象。

（二）琴房長(zhǎng)模式探索

筆者在進(jìn)入目前工作單位的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練琴時(shí)，存在“搶琴房”的現(xiàn)象。即當(dāng)琴房空著的時(shí)候，學(xué)生會(huì)“見(jiàn)縫插針”地進(jìn)琴房練琴，而有的同學(xué)練完琴之后隨手就將門帶上了。由于琴房使用的是防盜門，之后的學(xué)生想要練琴，只有去找負(fù)責(zé)琴房鑰匙的阿姨借鑰匙開(kāi)門。也有的學(xué)生以為琴房?jī)?nèi)有學(xué)生在練琴，不會(huì)去主動(dòng)開(kāi)門，故造成了琴房資源的浪費(fèi)。除此之外，學(xué)生在琴房練琴，還會(huì)留下一些垃圾。琴房管理上的問(wèn)題較大。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琴點(diǎn)和管理的嘗試后，筆者在2020年末試行了“琴房長(zhǎng)模式”，進(jìn)行琴房管理的探索。具體為安排每間琴房一位同學(xué)擔(dān)任琴房長(zhǎng)，持自己琴房的鑰匙，進(jìn)行練琴秩序的維護(hù)。開(kāi)學(xué)時(shí)候，由負(fù)責(zé)管理的教師為每位同學(xué)排好固定琴點(diǎn)（琴點(diǎn)表需要張貼在每間琴房門口），學(xué)生在練琴的過(guò)程中，固定琴點(diǎn)最優(yōu)先，其次為“預(yù)約琴點(diǎn)”。

“預(yù)約琴點(diǎn)”是頭一天學(xué)生向琴房長(zhǎng)預(yù)約琴房的空余時(shí)間的練琴方式，教師要求琴房長(zhǎng)對(duì)預(yù)約的時(shí)間在自己琴房群里及時(shí)公示。而優(yōu)先級(jí)別最低的，為“即時(shí)練琴”，即是學(xué)生看到琴房空著的時(shí)候，可以自由進(jìn)入練琴。琴房長(zhǎng)平日會(huì)進(jìn)行練琴秩序的維護(hù)，如果預(yù)約的學(xué)生較多，琴房長(zhǎng)會(huì)根據(jù)公平原則盡量平均分配可分配時(shí)間給預(yù)約的同學(xué)。

琴房長(zhǎng)在擔(dān)任之后，其他同學(xué)也要對(duì)琴房長(zhǎng)的工作進(jìn)行監(jiān)督，如果有做得不到位的地方，或者琴房長(zhǎng)事務(wù)過(guò)多沒(méi)法繼續(xù)擔(dān)任時(shí)，也供愿意進(jìn)行琴房管理的同學(xué)接班擔(dān)任。

四、結(jié)語(yǔ)

琴房長(zhǎng)模式分為幾個(gè)部分，首先是琴房長(zhǎng)負(fù)責(zé)某個(gè)琴房，維護(hù)練琴秩序，在學(xué)生練琴的過(guò)程中需要進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通。其次為學(xué)生練琴的優(yōu)先級(jí)從高到低分別是固定琴點(diǎn)、預(yù)約琴點(diǎn)、即時(shí)練琴。筆者推行的琴房長(zhǎng)模式，在學(xué)校運(yùn)行已一年有余。筆者在之后的幾次琴房長(zhǎng)會(huì)議中，給予了琴房長(zhǎng)更多的管理空間，僅把維護(hù)琴房衛(wèi)生、維護(hù)練琴秩序兩者作為基本要求，剩下的部分讓琴房長(zhǎng)自己做決定。根據(jù)學(xué)生們的反饋以及筆者觀察，雖然過(guò)程中遇到了一些執(zhí)行上的小問(wèn)題，但整體來(lái)看，琴房長(zhǎng)積極性高，學(xué)生練琴基本遵守練琴要求，練琴秩序得到了較大改善。學(xué)生在擔(dān)任琴房長(zhǎng)的過(guò)程中，也鍛煉了自己的管理能力，而練琴的同學(xué)在遵守規(guī)定琴點(diǎn)練琴以及預(yù)約練琴的過(guò)程中，鍛煉了自己安排時(shí)間的能力以及培養(yǎng)守約的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦琪.試論改進(jìn)師專琴房管理的意義與措施[J].才智，2018（25）：80.