關(guān)鍵詞：高職階段;電子電工課程;混合式方法

在當前高職教育階段，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教學模式包括很多內(nèi)容，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課教學以及云平臺教育、課堂同步教育等等。當代高職教師在汽車電工電子課程教學中，科學使用這些方法，不僅有助于高職教育新生態(tài)構(gòu)建，推動當代高職教育智能化發(fā)展，更重要的是也提高了學生的學習質(zhì)量，節(jié)省了學生的學習時間，促進了學生全面發(fā)展。

一、實施互聯(lián)網(wǎng)+教學模式

給予互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的課堂教學是當代學生科學培養(yǎng)以及教師科學組織教學活動的重要組成部分，其對于學生科學掌握新技能與知識獲取手段，增強其知識獲取路徑以及效率，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)有著重要的促進作用。有數(shù)據(jù)表明，在當前各個教育階段，各級職業(yè)教育實施課上課下網(wǎng)絡輔助教學的比例高達72%，通過網(wǎng)絡自主獲得技能以及知識的學生更是達到87%，甚至在一些發(fā)達地區(qū)，幾乎95%的學生都曾在自我知識需求下，主動通過網(wǎng)絡教育平臺來自主獲得對應的技能與知識。因此，當代高職汽車電工電子課程中，各大學校和教師應積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對分課堂教學等先進思想和手段，從而有效提升學生培養(yǎng)效果，保證計算機技能以及知識的教授效率，讓學生在有限的學習時間內(nèi)，無論是技能、知識還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。

例如在教授學生關(guān)于二端網(wǎng)絡、有源、無源網(wǎng)絡等相關(guān)知識的時候，教師應注重學生的自身學習素養(yǎng)，在最初的時候，先利用網(wǎng)絡在線模式來為學生布置一些具有導向性的預習性作業(yè)并設計一些引導性問題，讓學生主動的根據(jù)這些問題進行汽車電工電子課程專業(yè)知識有效性預習和主動型探索，進而找到自己學習的重難點，從而在課堂學習中，進行針對性的學習和探究，更好地掌握對應的知識。此外，在當前素質(zhì)教育政策下，學生的自主學習意識變得尤為重要。對分課堂教學模式作為當代翻轉(zhuǎn)課堂、信息化教學較為先進的理念之一，教師在具體實施中，一定還要加強學生對于信息技術(shù)手段使用終端的監(jiān)督以及管理，從而避免學生因自律能力不足而造成的各種問題，直接給學生造成一定的不良后果。

二、實施任務驅(qū)動式教學

任務驅(qū)動式教學是指教師在針對某一知識或者技能的教授時，利用實際案例或者案例情境的方式來對學生進行引導和教育，讓學生能夠從自身熟悉案例中，不僅獲得相關(guān)的案例知識，更從對比、分析以及歸納總結(jié)中，掌握這種學習方法，科學有效地完成自主知識學習的系統(tǒng)性構(gòu)建。

如在教授《常用低壓電器及其控制電路》相關(guān)知識時，我們發(fā)現(xiàn)本章包含常用低壓電器、三相異步電動機的降壓起動控制電路等四節(jié)內(nèi)容。針對這樣的內(nèi)容，教師可以先提出具體任務，即1.能分析交流電動機降壓起動控制原理，能正確識讀電路圖、接線圖和裝配圖。2.能夠按圖正確安裝交流電動機和降壓起動控制電路。3.根據(jù)故障現(xiàn)象，檢修交流電動機降壓起動控制電路。大的任務提出后，教師可以將這些主任務根據(jù)學生的能力分為一些小的階段性達成任務，如1.工作原理部分，這個任務包括了解常用電器的工作原理、型號及主要技術(shù)參數(shù)，和理解常態(tài)、自鎖、互鎖等基本概念，掌握三相異步電動機Y一 △降壓起動自動控制電路的工作原理與過程……在完成具體的分目標之后，教師可以引導學生組建一些合作小組，利用合作小組的方式進入第三階段。即自主學習階段。也就是通過運用教材內(nèi)容和教師問題引導的方法，找尋并獲得這些對應任務涉及知識的路徑，并由此找到問題答案。待所有問題都達成之后，教師可以引導學生進行過程評價，讓學生在歸納分析中，對于剛才的技能與知識獲取路徑以及獲取方法進行總結(jié)研究，進而有效優(yōu)化自己的知識技能獲得路徑，提升自身的綜合素養(yǎng)。

總之，無論是基于信息技術(shù)的在線教學還是課堂教學，其核心都是以生為本，是當代教基于此，當代在高職汽車電工電子專業(yè)課程教學中，教師要想科學的提升學生的素養(yǎng)和水平，有效性保證學生的能力提升，那么不妨積極使用這些方法，從而不斷增強自身教育教學的有效性，增強學生培養(yǎng)效果，將學生培養(yǎng)成為具備理論與實踐的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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