李堅

關(guān)鍵詞：幼兒園;安全教育

幼兒是祖國花朵，是未來的主人，在幼兒階段科學(xué)的滲透安全教育思想，構(gòu)建安全教育課程體系，能夠幫助他們更好地掌握安全的知識，樹立正確的安全觀念?；诖耍?dāng)代幼兒教師一定要注重幼兒園安全教育課程I體系的構(gòu)建，進(jìn)而有效實施幼兒安全教育工作。

一、實事求是，科學(xué)確定課程體系建設(shè)目標(biāo)

教育學(xué)家張謇先生說過“學(xué)必期于用，用必適于地”，意思是要想科學(xué)的對幼兒進(jìn)行安全意識培養(yǎng)，積極發(fā)揮科學(xué)育人的效果，科學(xué)構(gòu)建安全教育課程體系，專業(yè)調(diào)研是其最基礎(chǔ)的前提與條件。專業(yè)調(diào)研是指對專業(yè)設(shè)置、人才規(guī)格以及人才方向進(jìn)行細(xì)致的分析和了解，進(jìn)而進(jìn)行針對性的了解與建設(shè)。而在幼兒階段就是結(jié)合幼兒對于安全的發(fā)展需求和幼兒園的實際需求來進(jìn)行科學(xué)考量，進(jìn)而確定幼兒安全課程體系構(gòu)建方案。

（一）以幼兒需求為導(dǎo)向，科學(xué)確立幼兒培養(yǎng)方向

學(xué)前教育應(yīng)在明確幼兒安全意識發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，確定安全教育內(nèi)涵以及培養(yǎng)方向。具體來講就是實地了解當(dāng)前幼兒對于安全知識的需求，進(jìn)而對其進(jìn)行科學(xué)定位，以幼兒的實際發(fā)展能力為培養(yǎng)思路與體系，進(jìn)而科學(xué)提出課程開發(fā)建議，有效全面地對他們進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。學(xué)前教育院校應(yīng)由專業(yè)教師組建科調(diào)查小組，通過對現(xiàn)在企業(yè)、行業(yè)以及幼兒發(fā)展發(fā)展情況的細(xì)致調(diào)查，從而以專業(yè)的目光來預(yù)測機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)實際需求，進(jìn)而分析機(jī)械類專業(yè)幼兒對應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景，從而在不斷科學(xué)論證的基礎(chǔ)上確定適應(yīng)幼兒發(fā)展未來發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）強(qiáng)化專業(yè)職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)

在金課建設(shè)建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)以機(jī)械類專業(yè)人才的工作具體過程導(dǎo)向為實際操作案例，對其定位目標(biāo)、評價體系以及內(nèi)容要求等都應(yīng)落實在其職業(yè)能力培養(yǎng)上。在科學(xué)制定教學(xué)培養(yǎng)方案以及具體教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)幼兒安全素養(yǎng)作為其重要核心內(nèi)容。在具體培養(yǎng)過程中，要不斷強(qiáng)調(diào)游戲過程中的培養(yǎng)導(dǎo)向，進(jìn)而讓幼兒通過各種游戲來加強(qiáng)自己的安全意識，幫助他們逐步確立安全的活動觀念。

（三）貫穿技能與知識全面培養(yǎng)思想

幼兒階段的安全課程體系構(gòu)建，不是以單純傳授安全課程專業(yè)技能以及知識為最終的目的，而是應(yīng)該以向幼兒傳授安全相關(guān)思想為核心的。課程體系以及課堂教學(xué)建設(shè)都應(yīng)以具體工作游戲過程為導(dǎo)向，通過不同的游戲情境以及游戲需求情境設(shè)計，讓幼兒趙游戲的“實操”過程中，不斷強(qiáng)化與了解自身所學(xué)到的、掌握到的安全實踐知識和理論知識。這種基于行動導(dǎo)向并不是一種具體的可教授的教學(xué)方法，而是以某個需求和動作為基礎(chǔ)核心或者達(dá)成目標(biāo)的一種指導(dǎo)思想或者策略，其可以以一種或者幾種不同的教學(xué)思想或者教學(xué)方法來具體體現(xiàn)。如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法以及情境教學(xué)法等等。在以具體游戲行動為導(dǎo)向的安全知識體系建設(shè)中，對應(yīng)的教學(xué)者則將不再是一種技能與知識的傳授者，而更應(yīng)該是一個接受詢問者，一個組織者，一個提供指導(dǎo)的旁觀者。通過這樣的模式或者方式，幼兒的學(xué)變成了探討，幼兒的游戲探究變成了實際創(chuàng)作，在這樣的過程中，幼兒的安全技能與知識就會在實踐中，變得更加穩(wěn)固，更加的具備多樣性。

二、實施多元化教學(xué)方法

除了要緊密結(jié)合現(xiàn)代化的安全教育思想以外，當(dāng)代幼兒園安全課程體系建設(shè)還要與時俱進(jìn)，科學(xué)秉承張謇其思想中的“知行并進(jìn)、學(xué)做合一”的正確思路，積極采取多元化的教學(xué)方法來對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，提升幼兒的實踐能力和安全素養(yǎng)，讓幼兒做到知行合一，全面發(fā)展。在具體的安全課程體系建設(shè)中，教師可以積極采取一些多元化的教學(xué)方法。

PAD教學(xué)模式是來自于認(rèn)知思想下的建構(gòu)主義，其主要思想是借鑒認(rèn)知主義視域下的建構(gòu)主義互動觀念。在實際的諸多教學(xué)理論研究中，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和知識觀的主要核心思想都是互動探究。而作為幼兒安全課程體系建設(shè)，要想使幼兒更多的掌握更多的安全知識，自身逐步樹立起安全意識，最好的方法就是讓其在游戲綜合不斷的練習(xí)，進(jìn)而更加科學(xué)的掌握對應(yīng)的知識。如在教授幼兒《過馬路注意紅綠等》相關(guān)技能與知識教學(xué)時，教師可以先利用信息技術(shù)手段為幼兒針對性地提出一些對應(yīng)的同類型的引導(dǎo)性問題，接著讓幼兒按照自己的邏輯思維其進(jìn)行分析和解構(gòu)，待幼兒對于這樣的邏輯思維和結(jié)構(gòu)具備了一定的認(rèn)知之后，教師就可以利用課堂教授的各種手段，為幼兒進(jìn)行簡單的講解，并根據(jù)講解為幼兒布置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，幼兒安全教育課程體系建設(shè)，一定要注重幼兒自身的發(fā)展趨勢，在秉承著游戲教化教學(xué)的思想下，根據(jù)其思想和發(fā)展要求，積極通過不同的手段來構(gòu)建全面系統(tǒng)的安全課程體系，從而幫助幼兒逐步樹立安全意識，具備良好的安全觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永紅.幼兒園安全教育課程設(shè)置與課程教學(xué)分析[J].新課程，2020（50）：59.