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        幼兒“人來瘋”現象的原因解析與教育方法

        2022-04-22 08:39:13莊靜
        幸福家庭 2022年1期
        關鍵詞:客人現象筆者

        莊靜

        一、問題的提出

        家長經常會遇到這樣的情況:在家里來客人時,幼兒會出現大吵大鬧、到處亂跑等現象。當有外人在時,幼兒產生極端行為的概率相對較高,這不僅讓家長很頭痛,還讓客人有些不自在。

        “人來瘋”是指幼兒在客人來訪時突然變得情緒高漲、控制不住自己的一種現象。對于幼兒來說,這是一種很常見的現象,

        但部分家長對此表現得太過緊張,處理方式并不妥當。因此,筆者通過家訪、搜集相關案例等方式,了解了家長對幼兒極端行為的態(tài)度及處理方式,了解了幼兒產生“人來瘋”現象的原因,并提出了一些解決方法,以期引導家長正確地看待幼兒“人來瘋”現象,并用科學的方法引導幼兒。

        有學者指出,幼兒發(fā)展有四個階段,在前運算階段中,幼兒具有以自我為中心的個性特點。他們往往只注意主觀觀點,不考慮客觀事物;只考慮自己的觀點,不接受別人的觀點,不會把自己的觀點和別人的觀點協(xié)調起來。相關教育專家認為,幼兒的自我中心主義意味著幼兒只考慮自己喜歡的、自己想要的,從不站在別人的角度來考慮問題。他們認為自己是世界上最好的人,喜歡在眾人面前表現自己,從而獲得別人的贊賞。

        幼兒“人來瘋”現象的形成原因是幼兒在自我中心階段表現欲較強,為了突出自己而表現出過激行為。家長可以從幼兒的角度出發(fā),采取正確的引導措施,全面認識幼兒的過激行為,科學地處理幼兒的“人來瘋”現象,從而促進幼兒人格的健全發(fā)展。

        二、幼兒“人來瘋”現象的調查方法

        一是訪談法。訪談法是指教師根據幼兒“人來瘋”的行為表現,圍繞具體的解決措施,運用一定的工具(如訪談表)或是輔助工具(如錄音機、網絡、電子郵件),直接向幼兒家長進行口頭提問,并當場記錄家長的回答,由此了解幼兒“人來瘋”實際情況的一種方法。

        二是調查法。例如,為了使家長正確認識幼兒的“人來瘋”現象,引導家長采取正確的教養(yǎng)方式來促進幼兒的全面發(fā)展,通過平等地對待幼兒、認識幼兒等方式,讓家長從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和心理特點出發(fā),找出幼兒“人來瘋”現象產生的原因,筆者對泗陽實驗幼兒園的家長和教師進行了隨機調查,記錄了幼兒“人來瘋”的行為,調查了幼兒的家庭生活環(huán)境。

        三是案例分析法。例如,筆者在泗陽實驗幼兒園針對幼兒“人來瘋”現象,通過觀察幼兒的上課表現、游戲表現和一日活動中的其他表現等方式,搜集了大量關于幼兒極端行為的案例,并對其進行了詳細的分析,以期找出合適的處理方法。

        三、幼兒“人來瘋”現象的調查結果解析

        (一)幼兒的“人來瘋”現象很普遍

        在被調查的30位家長中,只有5位家長表示自己的幼兒沒有“人來瘋”的表現,25位家長表示自己的幼兒有明顯的“人來瘋”表現。

        (二)“人來瘋”的幼兒大多性格外向

        在調查過程中,筆者對有“人來瘋”行為的幼兒進行了跟蹤觀察,發(fā)現他們性格外向,在游戲活動中反應敏捷、情緒亢奮,具有很強的表現欲望。在游戲過程中,他們參與活動的積極性較高,具有較強的組織能力和領導能力。

        (三)家長對“人來瘋”幼兒的教養(yǎng)態(tài)度和方式

        為了了解家長采用何種教育方式來對待幼兒的“人來瘋”行為,筆者訪談了30名家長。其中,25名幼兒家長表示,當幼兒出現“人來瘋”的行為時,自己不會當著客人的面對幼兒進行教育;11位家長表示,當自己教育幼兒時,幼兒的爺爺奶奶會維護幼兒;3位家長表示,自己會顧及幼兒的顏面,任由幼兒的行為發(fā)展;1位家長表示,自己會用食物或玩具安撫幼兒;1位家長表示,自己會在客人面前教育幼兒。從訪談結果可以看出,多數家長認為當幼兒出現“人來瘋”的行為時,家長要以講道理為主,鼓勵幼兒學會控制自己的情緒,讓幼兒在遇到困難時大膽地表達出來,而不是用哭鬧的方式解決問題。

        四、幼兒“人來瘋”現象產生的原因

        (一)幼兒的自制力弱

        以派派為例,他今年五歲了。某一天,家里來客人了,他非常開心。剛開始,派派可以按照爸爸媽媽教他的禮儀向叔叔阿姨問好,但當大家在聊天時,派派非常調皮,一會兒要打游戲,一會兒要玩拼圖,把家里弄得一團糟。

        筆者分析,派派處于自我控制能力發(fā)展的初級階段,其行為表現具有沖動性、變化性和不可預測性。剛開始,派派可以按照相關禮儀向客人問好,但當客人與父母聊天時,他知道父母不會在客人面前批評自己的弱點,放縱自己的言行,對父母提出各種無理要求,這反映了幼兒自控能力弱、判斷能力差等特點。

        在幼兒自我控制能力的萌芽階段,他們無法控制自己的行為舉止,其明辨是非能力有待加強。筆者發(fā)現,隨著時間的推移,幼兒的這種“人來瘋”行為大多會逐漸消失。

        (二)幼兒渴望得到家人的關注

        以5歲的田田為例,他本來在家里安靜地看書,突然,門鈴響了,母親打開房門迎進了一位客人。當客人到沙發(fā)上坐下后,母親開始與客人熟絡地交談起來。見此情形,田田丟了書,開始圍著母親和客人轉來轉去,做了許多奇怪的表情,還在房子里跑來跑去。雖然母親斥責了田田幾次,但他依然拒絕停下來。

        筆者分析,田田的行為可能是想引起家人的注意。當家里來客人時,家長會把客人放在第一位,與客人熱情地聊天,導致幼兒覺得自己被冷落了。于是,家里的小主人會做些過激的舉動,比如,田田會在屋子里亂轉。最有效的解決方法是家長和幼兒一起制定規(guī)則,而不是像案例中的家長一樣當即呵斥幼兒。

        (三)家長對幼兒的要求過于嚴格,產生了不良的影響

        以鵬鵬為例,他是一個性格特別活潑的幼兒,做事有主見。某一天,他看到電視里有好多小恐龍玩具。于是,鵬鵬也想要個恐龍玩具,他向奶奶表達了自己的訴求??墒悄棠陶谧鍪?,她對鵬鵬說:“現在沒時間,等下次我們出去玩的時候再去玩具店買吧?!冰i鵬不依不饒,非要立刻出門買。這時,鵬鵬爸爸過來看到鵬鵬無理取鬧,就罵了鵬鵬。當鵬鵬大聲哭的時候,鵬鵬爸爸還非常生氣地打了鵬鵬。

        筆者認為,鵬鵬爸爸的教育方式是粗暴型的教育方式,他在案例中的做法是錯誤的。一方面,鵬鵬年齡小,沒有時間觀念,遇到想要的玩具就想要家人去玩具店買玩具;另一方面,鵬鵬爸爸長期對鵬鵬過于嚴厲、粗暴,不僅會讓鵬鵬對父親感到害怕,還會引起鵬鵬對父親的怨恨,這樣容易造成父母與幼兒相互不了解、彼此不信任的局面,容易讓幼兒形成忍氣吞聲、逆來順受、不茍言笑的性格。

        (四)幼兒本身的性格特點

        以泰瑜為例,在上課時,他總是坐不住,喜歡動來動去,愛打擾其他人的學習;在睡覺時,他經常踢被子、在床上翻來翻去;當教師提問時,他會積極地回答問題,具有強烈的集體榮譽感。他有時很不講理,會為了一個自己喜歡的玩具與其他幼兒發(fā)生沖突。在事后,他會對自己的錯誤行為感到后悔,并主動向受傷的幼兒道歉。

        筆者分析,泰瑜是一名熱情、外放、情緒容易激動的幼兒。家長要根據泰瑜的實際情況,分析泰瑜的活動表現并采取恰當的措施引導泰瑜。一方面,家長要肯定泰瑜的優(yōu)點,如熱愛思考、積極動腦、思維敏捷、團結集體、勇于承認錯誤等;另一方面,家長要讓泰瑜認識到自己的缺點,如在課堂上吵鬧、與他人爭搶玩具等。由此可見,家長要全面了解幼兒,以便更好地引導幼兒。

        五、幼兒“人來瘋”現象的教育對策

        根據幼兒出現“人來瘋”現象的具體原因,教師和家長要因人而異、對癥下藥,針對不同幼兒的不同原因,采取不同的解決辦法。

        (一)進行禮儀教育

        幼兒閱歷少,辨別是非的能力弱,需要教師和家長的耐心指導。在日常生活中,家長可以教幼兒一些基本的禮儀規(guī)范,引導幼兒辨別哪些行為是不恰當的,增強幼兒的規(guī)則意識,讓幼兒遵守社會文明規(guī)范。家長要配合學校,對幼兒加強禮儀教育,以培養(yǎng)幼兒懂禮貌、懂禮儀、遵守行為規(guī)范的意識。家長要時刻關注幼兒,以便及時發(fā)現幼兒的問題,引導幼兒樹立正確的思想觀念。

        (二)堅持教育的一致性

        教師和家長要堅持幼兒教育的一致性,加強家園之間的合作與交流,根據幼兒的成長需要,剖析幼兒的行為表現,為幼兒提供具體的行為指導。家長、幼兒園要達成教育共識,從知識、習慣等多方面評價幼兒,規(guī)范幼兒的行為,以增強幼兒遵守紀律的意識,幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

        (三)給予幼兒積極的心理暗示

        家長可以鼓勵幼兒給客人留下良好的印象,提醒幼兒在待人接物時要注意的事項。當幼兒不吵不鬧時,家長可以給予幼兒適當的獎勵,促使幼兒遵守禮儀規(guī)則。父母也可以適當地在客人面前表揚幼兒,讓他們獲得被人肯定的滿足感。當幼兒在客人面前大聲吵鬧時,父母可以用眼神或嚴肅的語言制止幼兒的行為,不要直接批評幼兒或當著客人的面打罵、訓斥幼兒,以免挫傷幼兒的自尊心和自信心。

        (四)發(fā)揮事后教育的引導作用

        家長可以告訴幼兒剛才做法的不對之處,讓幼兒知道自己今天的表現哪些是對的、哪些是錯的,并且根據幼兒的表現給予幼兒客觀的評價,充分發(fā)揮事后教育的引導作用。當幼兒出現“人來瘋”這種行為時,家長要冷靜對待,不可采取斥責、打罵、不許幼兒哭或故意遷就幼兒等教育方式。對于幼兒不合理的訴求,家長既不能大聲斥責幼兒,也不能哄勸、遷就幼兒,而應給予幼兒正確的教導。

        總的來說,在面對幼兒“人來瘋”現象時,教師和家長要根據幼兒的年齡特點,結合幼兒身心發(fā)展的需求,采用科學、有效的教育方式,針對幼兒不同的“人來瘋”表現尋找不同的解決辦法。

        (作者單位:西崗幼兒園香悅瀾山園)

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