宋紅梅

教師在幼兒園的一日活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)看到如下場(chǎng)景：在就餐時(shí)，有些幼兒還沒(méi)有吃完飯菜，就離開(kāi)座位，自由活動(dòng);在游戲時(shí)，有些幼兒看到好玩的滑梯，就無(wú)視前面正在排隊(duì)的同伴，搶先上去玩滑梯……這些都是幼兒缺乏耐性的表現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)加以引導(dǎo)。幼兒缺乏耐性，就無(wú)法調(diào)整和控制自己的情緒，稍不如意就會(huì)覺(jué)得委屈、鬧脾氣，不能冷靜地思考解決問(wèn)題的方法，無(wú)法正視失敗、承受挫折，進(jìn)而對(duì)自身今后的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)很大的負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)重視并通過(guò)合理的方法，借助多種多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的耐性，把幼兒的“急性子”磨成“慢性子”，讓幼兒學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)等待。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷處熑绾卧谝蝗栈顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒的耐性。

一、肯定和鼓勵(lì)幼兒

心理學(xué)認(rèn)為，在人際交往中，一個(gè)人充沛的感情和較高的期望可以引起另一個(gè)人微妙而深刻的變化。在教育實(shí)踐中也是如此。教師多鼓勵(lì)和肯定幼兒，能增強(qiáng)幼兒的自信心，促使幼兒按照教師所期待的方向發(fā)展。

在進(jìn)行手工或繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，部分幼兒因精力不集中或動(dòng)手能力差等情況，速度較慢。當(dāng)看到別的幼兒已經(jīng)完成作品時(shí)，這些幼兒難免會(huì)因著急而失去耐性，從而草草地完成作品或放棄。這時(shí)，教師要肯定幼兒的作品，并鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)作。例如，在“我的小樹(shù)林”繪畫(huà)活動(dòng)中，筆者對(duì)中途放棄的幼兒說(shuō)：“你畫(huà)的這兩棵小樹(shù)很有特色。我想看看你畫(huà)好后的小樹(shù)林，可以嗎？”聽(tīng)完筆者的話，這名幼兒便開(kāi)始認(rèn)真地繪畫(huà)。

在“取乒乓球”活動(dòng)中，筆者讓幼兒利用工具將瓶子里的乒乓球拿出來(lái)。剛開(kāi)始，幼兒迫不及待地拿起筷子，想用筷子將瓶子里的乒乓球弄出來(lái)。燦燦、彭然、涵涵嘗試用一根筷子把瓶子里的乒乓球弄出來(lái)。他們嘗試了幾次后發(fā)現(xiàn)，一根筷子無(wú)法將乒乓球弄出來(lái)，便準(zhǔn)備放棄。這時(shí)，筆者對(duì)他們說(shuō)：“既然一根筷子無(wú)法將乒乓球拿出來(lái)，你們可以試試用兩根筷子?！庇谑牵蝗?、涵涵兩個(gè)人一起用兩根筷子推乒乓球，嘗試了幾次，還是無(wú)法將乒乓球推出來(lái)，便把筷子拿了出來(lái)，準(zhǔn)備放棄。燦燦看到他們的方法無(wú)效后，思考了一會(huì)兒，決定用一雙筷子夾乒乓球。燦燦嘗試了兩次，還是沒(méi)有將乒乓球拿出來(lái)，有些泄氣。這時(shí)，筆者對(duì)她說(shuō)：“你是最棒的，老師相信你一定可以把乒乓球拿出來(lái)！”在筆者的鼓勵(lì)下，燦燦又嘗試了很多次，終于把乒乓球夾出來(lái)了。她興奮地對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我把乒乓球夾出來(lái)了！”接著，然然、涵涵也學(xué)習(xí)燦燦的方法用兩根筷子夾乒乓球，不一會(huì)兒就把乒乓球拿出來(lái)了。

幼兒在做事時(shí)難免會(huì)因遇到各種困難而產(chǎn)生放棄的想法。這時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下去，培養(yǎng)幼兒的耐性，讓幼兒學(xué)會(huì)堅(jiān)持和等待。

二、約束效應(yīng)——用紀(jì)律約束幼兒的行為

這里的約束效應(yīng)是指教師對(duì)幼兒缺乏耐性的行為提出肯定的、正面的要求，讓幼兒明白什么事情能做、什么事情不能做，規(guī)范幼兒的行為。當(dāng)幼兒不遵守行為規(guī)范時(shí)，教師可以利用紀(jì)律約束幼兒的行為，增強(qiáng)幼兒的自我約束意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒耐性的目的。

在教師提問(wèn)時(shí)，幼兒會(huì)舉手表示自己想回答問(wèn)題，但有些“急性子”的幼兒會(huì)在其他幼兒回答問(wèn)題時(shí)直接站起來(lái)，完全忽視課堂紀(jì)律和他人的感受，嚴(yán)重影響活動(dòng)秩序。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師要及時(shí)制止幼兒，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)他人的表達(dá)。教師可以對(duì)這些“急性子”的幼兒說(shuō)：“每個(gè)人都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題。請(qǐng)小朋友們先坐好，我們先聽(tīng)聽(tīng)其他小朋友的想法?！苯處煈?yīng)讓這些幼兒知道只有舉手并經(jīng)過(guò)教師的同意，才能站起來(lái)回答問(wèn)題，以此培養(yǎng)幼兒的耐性，讓幼兒學(xué)會(huì)克制自己，約束自己的行為。

幼兒的自制力較差，且處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。因此，在這一時(shí)期，教師應(yīng)通過(guò)紀(jì)律約束幼兒的不當(dāng)行為，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。教師還應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒，讓幼兒學(xué)會(huì)耐心地傾聽(tīng)他人的表達(dá)，讓幼兒學(xué)會(huì)等待，培養(yǎng)幼兒的耐性。

三、集體效應(yīng)——借助集體的力量

幼兒在面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)容易缺乏耐性。教師可以借助集體的力量，培養(yǎng)幼兒的耐性，引導(dǎo)幼兒積極面對(duì)困難和問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒大膽思考，主動(dòng)探索，尋找解決困難和問(wèn)題的方法。

例如，在某次趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中，有一項(xiàng)比賽是“趕小豬”，即幼兒用棍子趕著皮球前進(jìn)。在比賽中，由于文文沒(méi)有掌握好技巧，導(dǎo)致皮球越滾越歪?？粗樵缫训竭_(dá)終點(diǎn)，文文的小臉急得通紅，索性耍賴(lài)站在原地不動(dòng)了，自己的“小豬”也滾到了很遠(yuǎn)的地方。見(jiàn)此情形，筆者將文文的皮球撿了回來(lái)，并帶領(lǐng)其他幼兒為文文加油。在同伴的支持和鼓勵(lì)下，文文鼓起勇氣，

按照比賽規(guī)則將“小豬”趕到了終點(diǎn)。在幼兒遇到困難退縮時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和支持幼兒，讓幼兒通過(guò)自己的努力達(dá)成目標(biāo)，體驗(yàn)成功的喜悅，以此增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒的耐性。

四、為幼兒講有關(guān)耐心和堅(jiān)持的故事

幼兒大多喜歡聽(tīng)故事。教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，利用生活中的教育契機(jī)，借助生動(dòng)有趣的故事，培養(yǎng)幼兒的耐性。

學(xué)期初，筆者在班上開(kāi)辟了植物角，并與幼兒一起在廢舊飲料瓶里種了一些植物，帶領(lǐng)幼兒了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。剛開(kāi)始，幼兒對(duì)植物角的植物充滿了興趣，每天入園后的第一件事情就是走到植物角觀察植物的變化。在連續(xù)觀察了四五天后，植物依然沒(méi)有任何變化。于是，幼兒便失去了耐心，有些性子比較急的幼兒甚至想要挖開(kāi)土看個(gè)究竟。筆者及時(shí)制止了幼兒，并給幼兒講了一個(gè)關(guān)于耐心的故事：小伙伴們一起種了太陽(yáng)花的種子，比賽看誰(shuí)的花先長(zhǎng)出來(lái)。其中，有個(gè)叫奇奇的小朋友沒(méi)有耐心，嫌花長(zhǎng)得慢，就不時(shí)地扒開(kāi)花盆里的土看看小苗。在小苗長(zhǎng)出來(lái)后，他又用手拔小苗。結(jié)果，同伴的太陽(yáng)花都開(kāi)了，只有奇奇的太陽(yáng)花沒(méi)有開(kāi)。接著，筆者告訴幼兒，奇奇的太陽(yáng)花沒(méi)有開(kāi)是因?yàn)槠嫫鏇](méi)有耐心，經(jīng)常扒土看小苗，還用手拔小苗，影響了小苗的生長(zhǎng)。聽(tīng)完筆者的話，幼兒似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。此后，幼兒懷著滿心的期待，每天都會(huì)去植物角觀察植物的變化，并為植物澆水。終于，種子發(fā)芽了，并在一天天長(zhǎng)高。筆者通過(guò)講故事，讓幼兒明白了耐心地等待會(huì)收獲美好的結(jié)果。

由此可見(jiàn)，教師可以利用幼兒喜歡聽(tīng)故事的這一特點(diǎn)，為幼兒講一些關(guān)于磨煉意志、耐心等待的故事，讓幼兒體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理，學(xué)會(huì)耐心地等待，從而培養(yǎng)幼兒的耐性。

五、利用游戲，培養(yǎng)幼兒的耐性

游戲是幼兒獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、掌握各項(xiàng)技能的重要途徑。同時(shí)，游戲也是教師培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力和習(xí)慣的主要路徑。因此，教師可以利用游戲培養(yǎng)幼兒的耐性。

在游戲中，幼兒會(huì)與同伴產(chǎn)生矛盾與沖突。例如，玩具的數(shù)量有限，但幼兒都想玩。于是，幼兒就會(huì)因爭(zhēng)搶玩具而產(chǎn)生矛盾與沖突。面對(duì)這種情況，教師可以組織幼兒展開(kāi)討論，引導(dǎo)幼兒通過(guò)協(xié)商設(shè)定游戲規(guī)則，讓幼兒學(xué)會(huì)等待，公平游戲。教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)協(xié)商設(shè)定游戲規(guī)則，不僅可以減少幼兒之間的矛盾與沖突，還可以有效培養(yǎng)幼兒的耐性和團(tuán)隊(duì)精神。

六、替代轉(zhuǎn)移效應(yīng)——用幼兒感興趣的事物轉(zhuǎn)移幼兒的注意力

幼兒的自制力較差、精力旺盛。教師要想讓幼兒學(xué)會(huì)耐心等待，可以利用另一件他們感興趣的事情“代替”，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。

幼兒園一日活動(dòng)的某些環(huán)節(jié)，幼兒需要排隊(duì)進(jìn)行，如喝水、如廁、洗手、離園等。在這些環(huán)節(jié)，幼兒需要有足夠的耐心，不能隨意插隊(duì)。為了讓幼兒學(xué)會(huì)耐心等待，保證這些環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行，筆者采用了如下方法：在洗手環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)排隊(duì)等待的幼兒一起唱兒歌或復(fù)習(xí)洗手的步驟;在如廁環(huán)節(jié)，筆者和等待的幼兒一起做手指游戲;在離園環(huán)節(jié)，筆者與等待家長(zhǎng)的幼兒一起猜謎語(yǔ)。

幼兒天性活潑好動(dòng)，難以安靜地等待。教師可以利用幼兒感興趣的事物，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，幫助幼兒養(yǎng)成排隊(duì)等待的好習(xí)慣，從而潛移默化地培養(yǎng)幼兒的耐性。

七、適當(dāng)給予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)

教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)是激發(fā)幼兒興趣、調(diào)動(dòng)幼兒積極性的重要手段。同樣，培養(yǎng)幼兒的耐性也離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)。在幼兒表現(xiàn)良好時(shí)，教師可以適當(dāng)給予幼兒獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒有動(dòng)力堅(jiān)持做某件事情。

例如，某次家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)持續(xù)了兩個(gè)小時(shí)。在這兩個(gè)小時(shí)里，幼兒一直按照筆者的要求，耐心地配合各項(xiàng)活動(dòng)，保障了家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的圓滿完成。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者向幼兒伸出了大拇指，對(duì)他們說(shuō)：“今天，你們的表現(xiàn)好極了，從頭到尾都很棒！”并獎(jiǎng)勵(lì)了幼兒貼紙。幼兒收到貼紙后很開(kāi)心，紛紛表示以后會(huì)做得更好。

筆者班上的航航不喜歡畫(huà)畫(huà)，每次勾線時(shí)，航航總是胡亂勾幾筆，涂色時(shí)也是亂七八糟地瞎涂。某次繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，筆者悄悄地走到航航身后，觀察航航繪畫(huà)的情況，發(fā)現(xiàn)他在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候總是畫(huà)幾筆就沒(méi)有耐心了。為了讓航航認(rèn)真地繪畫(huà)，筆者在全班幼兒的面前表?yè)P(yáng)了認(rèn)真繪畫(huà)的幼兒，并對(duì)幼兒說(shuō)：“認(rèn)真繪畫(huà)的小朋友可以得到棒棒貼哦。”

下午戶外自主游戲結(jié)束后，其他幼兒都在畫(huà)自己的游戲故事。有的幼兒在畫(huà)輪胎區(qū)的游戲故事，有的幼兒在畫(huà)騎行區(qū)的游戲故事，而航航卻在玩彩筆。于是，筆者走過(guò)去問(wèn)他：“航航，想不想一會(huì)兒回家的時(shí)候，跟媽媽講講你的游戲故事呢？你想不想要棒棒貼？如果你想要棒棒貼，就要認(rèn)真地畫(huà)游戲故事哦。”航航頓時(shí)來(lái)了興趣，對(duì)筆者說(shuō)：“老師，我也能得棒棒貼嗎？”筆者微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。幾分鐘后，筆者觀察到航航在認(rèn)真地畫(huà)自己的游戲故事，還會(huì)詢問(wèn)其他的幼兒，用什么顏色的彩筆畫(huà)游戲故事更合適。在交流環(huán)節(jié)，航航自豪地向同伴介紹了自己的游戲故事。筆者也兌現(xiàn)了諾言，獎(jiǎng)勵(lì)了航航一個(gè)大大的棒棒貼。

由此可見(jiàn)，當(dāng)幼兒通過(guò)自己的努力按要求完成活動(dòng)時(shí)，教師給予幼兒的肯定、鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，可以增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒獲得堅(jiān)持的動(dòng)力。

總之，教師在培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣和各項(xiàng)能力時(shí)，要有足夠的耐心，持之以恒，因勢(shì)利導(dǎo)，并多鼓勵(lì)和肯定幼兒，以增強(qiáng)幼兒的自信心。同時(shí)，教師還要言傳身教，積極引導(dǎo)，從身邊的點(diǎn)滴小事出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的耐性。

（作者單位：山東省威海市文登區(qū)米山鎮(zhèn)中心幼兒園）