高鴿子，冷鑫，項沛

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西西安 710014）

一、研究背景及意義

立德樹人，是教師的崇高使命，高校教師應(yīng)緊緊圍繞這一目標(biāo)，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

《鐵路橋涵施工與養(yǎng)護》是鐵道工程技術(shù)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)必修課程。主要培養(yǎng)學(xué)生按照鐵路橋涵施工技術(shù)和鐵路橋涵養(yǎng)護維修操作規(guī)范，能正確進行鐵路橋梁施工的現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)，能順利完成各種不同材料類型鐵路橋梁基礎(chǔ)、墩臺、支座、橋跨結(jié)構(gòu)及橋梁附屬設(shè)施等鐵路橋梁各個組成構(gòu)件的養(yǎng)護與維修的專業(yè)能力，以及團隊協(xié)作、表達(dá)分析、緊急情況處理、資料收集和整理、制訂并實施工作計劃、安全與自我保護等綜合素質(zhì)和能力，樹立良好的職業(yè)道德和責(zé)任心，并為考取施工員、橋隧工證書奠定基礎(chǔ)。

該課程與工程實際聯(lián)系緊密，開展課程思政的融入具有非常重要的意義。

二、改革目標(biāo)及案例融入

根據(jù)鐵道工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和施工員崗位的技能要求，以強化崗位技能、提高職業(yè)素養(yǎng)為核心，在鐵路橋涵施工與養(yǎng)護的知識傳授與職業(yè)技能培養(yǎng)中強調(diào)主流價值引領(lǐng)，特別是家國情懷、標(biāo)準(zhǔn)意識、工匠精神、職業(yè)責(zé)任、勞動教育、合作精神的教育內(nèi)容有機融入課程教學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生接受主流價值觀的熏陶，達(dá)成“熟理論、強技能、樂奉獻(xiàn)”的三維教學(xué)目標(biāo)，努力實現(xiàn)具有家國情懷、工匠精神、專業(yè)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

具體的思政融入方法與案例舉例：

（1）“模塊一 橋梁概論”部分，通過力學(xué)知識與橋型的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，樹立中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)感。在政治認(rèn)同與國家意識方面，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，立志扎根人民，奉獻(xiàn)國家，積極投身于新時代中國特色社會主義建設(shè)中，勇于承擔(dān)民族復(fù)興的時代重任。引入公眾號資源“亞東橋話”，拓展學(xué)生對橋梁的認(rèn)識。共同觀看港珠澳大橋訪談記錄，“一橋連三地”的港珠澳大橋是當(dāng)今中國乃至世界規(guī)模最大、標(biāo)準(zhǔn)最高、最具有挑戰(zhàn)性的集橋、島、隧一體化的交通集群工程項目，是世界最長、施工難度最大的跨海大橋，也是中國在本世紀(jì)繼青藏鐵路、三峽工程之后的又一標(biāo)志性偉大工程，代表了一個國家逢山開路、遇水架橋的奮斗精神。

（2）“模塊二 橋梁下部結(jié)構(gòu)施工”和“模塊三常見類型橋梁的施工”兩個模塊，通過不同的施工工藝，在品德修養(yǎng)與專業(yè)倫理方面，強化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的品德修養(yǎng)與職業(yè)操守，良好的人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)。

引入案例：鳳凰沱江大橋是一座大型四跨石拱橋，計劃投資1 200萬元。原本定于八月底竣工通車，但在拆卸施工支架時垮塌，造成64人死亡，4人受重傷，18人輕傷，直接經(jīng)濟損失3 974.7萬元。經(jīng)調(diào)查，垮塌原因是沙漿或者混凝土凝期強度沒達(dá)到規(guī)范要求就拆卸支架，還有就是建造中使用的原材料不合格。該項目作為湘西州州慶50周年獻(xiàn)禮工程，處于趕工期狀態(tài)，忽視了建設(shè)質(zhì)量。

鳳凰沱江大橋事故是中國橋梁史上最嚴(yán)重的事故之一，中央電視臺為此錄制了長達(dá)2個小時的紀(jì)錄片，用來警示所有路橋行業(yè)的從業(yè)者。此案例教育我們：務(wù)必遵循規(guī)律、遵守規(guī)范，不能偷工減料、以次充好，不顧質(zhì)量盲目蠻干，要做誠信工程，守法公民。否則，后果不堪設(shè)想，甚或遭受牢獄之災(zāi)。

（3）“模塊四 橋梁病害診治”部分，通過病害成因、預(yù)防及治理方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。引入學(xué)習(xí)強國文章“為橋梁全壽命周期健康服務(wù)的團隊”，聚焦橋梁健康與安全，介紹了中國中鐵大橋局橋科院新技術(shù)研究所團隊在橋梁全壽命周期健康服務(wù)中的銳意進取，伴隨著中國橋梁事業(yè)的騰飛一路高歌猛進。

他們自主研發(fā)的“探索者”號機器人，填補了國內(nèi)斜拉索全自動無損檢測領(lǐng)域的空白；首創(chuàng)國內(nèi)新型豎向液體質(zhì)量調(diào)諧阻尼器，有效解決了磁懸浮道岔梁的振動及噪聲問題；自主研發(fā)的新型超高性能混凝土，從根本上解決當(dāng)前大部分正交異性鋼橋面板“鋼結(jié)構(gòu)疲勞開裂”和“鋪裝層損壞”兩大難題；自主研發(fā)的新型變參數(shù)多功能抗震黏滯阻尼器成功應(yīng)用于武漢楊泗港長江大橋；完成“超大跨徑柱式塔斜拉橋地震易損性研究”并被鑒定為國際先進水平。

三、課程思政建設(shè)思路

（一）打造一支高素質(zhì)教師隊伍

作為高校教育教學(xué)工作的一線組織者和實施者，教師是將立德樹人根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)全過程的關(guān)鍵。做好課程思政建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，最重要的就是充分發(fā)揮好教師隊伍的主力軍作用。主要從以下幾點做起：

1.提升教師的課程思政能力

師者，傳道授業(yè)解惑也，做好一名教師，思政能力是一種綜合育人能力的體現(xiàn)。如何提升教師的思政能力呢？很多院校在這方面做了很多工作，比如：全面開展課程思政專題培訓(xùn)，組織面向各類課程教師的課程思政專題培訓(xùn)；組織邀請名家名師來校指導(dǎo)，提高教師隊伍的課程思政能力；目前還比較流行舉行工作坊式的思政培訓(xùn)，比較容易激活教師的潛能，發(fā)散思維式的培訓(xùn)很見效。

2.提升課程思政元素挖掘能力[7]

每一門課程都蘊含著豐富的思政元素，但這些思政資源不是直接顯露在課程內(nèi)容之中，而是蘊含在各個知識點的背后，隱含在科學(xué)理論的深處，需要教師主動去發(fā)掘、加工和利用。如《鐵路橋涵施工與養(yǎng)護》，通過追溯橋史的過程，弘揚中華傳統(tǒng)、民族振興，將工匠精神以及愛國情懷傳遞給學(xué)生。

3.切實加強教師師德師風(fēng)建設(shè)

學(xué)高為師，身正為范。教師是人類靈魂的工程師，教師的授課態(tài)度本身就是課程思政，要讓課程思政落到實處，首先就要抓好師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師積極投身課程思政教育教學(xué)改革之中，將課程育人理念內(nèi)化于心、外化于行，將課程思政春風(fēng)化雨，潤物無聲地傳遞給學(xué)生。

4.合理課程思政建設(shè)團隊

《鐵路橋涵施工與養(yǎng)護》課程教學(xué)改革初期，便邀請思政課老師參與專業(yè)核心課課程設(shè)計，將思政元素科學(xué)合理地融入課堂教學(xué)，落實了全員參與育人，實現(xiàn)了思政課程教師與專業(yè)課程教師隊伍的有機結(jié)合，取得了較好的效果。

（二）進行課程思政教學(xué)組織

《綱要》明確指出，高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。抓好課程思政建設(shè)，要解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題，這就要求教師切實增強課程思政意識，建立價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體的育人理念。

1.做好課程規(guī)劃

學(xué)期初，教學(xué)團隊共同參與做好課程規(guī)劃，有助于加深每位代課老師對本門課程的理解，在上課時更能統(tǒng)籌全局，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。以《鐵路橋涵施工與養(yǎng)護》為例，思政元素的規(guī)劃見下表。

?

2.選好、用好優(yōu)秀的課程教材

《鐵路橋涵施工與養(yǎng)護》選用校本教材，基于課程思政的引領(lǐng)，對課程內(nèi)容進行了重構(gòu)，進行了教學(xué)內(nèi)容的更新，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單純側(cè)重知識點的傳播，提升了對思政教育的重視程度，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，助力協(xié)同效應(yīng)

好的教學(xué)方法，會讓教學(xué)效果事半功倍?！?0后”學(xué)生的特點是思想活躍、點子多，單純的滿堂灌這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)不能調(diào)動學(xué)生上課的積極性。所以，教師課堂授課要注意講究時機，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，注意語言藝術(shù)，運用學(xué)生喜聞樂見的話語方式，通過案例式、探究式、體驗式教學(xué)讓課堂“活”起來。發(fā)揮隱性教育作用，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在不斷啟發(fā)中進行思想引領(lǐng)、價值塑造，實現(xiàn)潤物無聲。

4.學(xué)院、企業(yè)雙向交流

采用學(xué)院、企業(yè)雙向交流，共同研發(fā)的模式進行研究。即根據(jù)企業(yè)反饋不同工作崗位學(xué)生的工作表現(xiàn)，學(xué)院將課程思政、勞動教育融入鐵路橋涵施工與養(yǎng)護課堂教學(xué)。以此為基礎(chǔ)，共同觀察研究學(xué)生在愛國主義、職業(yè)道德、自我成長等方面的行為和表現(xiàn)。

5.豐富課程評價體系

通過收集鐵道工程類學(xué)生的主要工作崗位、工作環(huán)境，并對工作的未來發(fā)展進行評估，收集不安心工作、離職學(xué)生的情況，分析產(chǎn)生問題的原因，整理資料，分析課程思政對學(xué)生行為引導(dǎo)效果。

發(fā)掘思政評價關(guān)鍵點，將課程思政理念融入評價與激勵機制。從日常教學(xué)中，潛移默化地提高學(xué)生的思想素質(zhì)。同時制定出較為完善科學(xué)的課程思政教學(xué)體系和學(xué)生評價體系，以此促使學(xué)生健康全面發(fā)展。參照最新的高考評價體系，完成了本門課程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，新的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，注重教與育的考核，即知識體系與價值體系的雙重考核?？己梭w系除了在期末考試中納入思政考核，也非常注重學(xué)生平日課堂行為的考核。

四、教學(xué)效果評價

（一）學(xué)生興趣明顯提升

在課程教學(xué)中進行課程思政，發(fā)掘?qū)I(yè)課程在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、工程倫理及責(zé)任意識等方面的優(yōu)勢，并在教學(xué)過程中將思政元素與專業(yè)知識巧妙融合，通過潤物細(xì)無聲、滴水穿石的方式，充分挖掘課程的育人功能，不斷調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)效果得到了提升，學(xué)生喜聞樂見、反映良好，課后問卷調(diào)查結(jié)果顯示，81%的學(xué)生民族自豪感得到提升、90%的學(xué)生領(lǐng)會了職業(yè)道德的重要性，課程思政的作用得到了良好的體現(xiàn)。

（二）思政教育內(nèi)化于心

在授課過程中，盡量做到了每節(jié)課程與思政自然而然地融合，在潤物細(xì)無聲、潛移默化的環(huán)境中將思政教育內(nèi)化于心，使學(xué)生從中領(lǐng)悟工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，制度自信和社會責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，對于工科專業(yè)課程思政建設(shè)具有借鑒意義。

五、教學(xué)反思

（1）明確了課程的價值目標(biāo)，提高了育人效果。價值引領(lǐng)與專業(yè)知識傳授本來就是融為一體、有機結(jié)合的。通過課前“顯性”備課，課堂“隱性”講授，在保證專業(yè)內(nèi)容的講授深度廣度不打折扣的前提下，適當(dāng)延伸了課堂空間，賦予專業(yè)內(nèi)容新的價值內(nèi)涵。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提下，做到了課程思政“鹽溶于水”，“潤物細(xì)無聲”。

（2）注重課程設(shè)計，較好地滿足了大學(xué)生對有難度的高質(zhì)量學(xué)習(xí)的需求，課程的挑戰(zhàn)度增加了，學(xué)生的獲得感也增強了。

（3）從知識與能力、情感與態(tài)度、價值與立場這三個維度，組織課堂教學(xué)和課外拓展，同步實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法接地氣，課堂互動感強，學(xué)生參與度高。

六、結(jié)束語

當(dāng)今，國家對新時代人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，全力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是時代賦予高校的使命。著力推進課程思政建設(shè)，建立健全協(xié)同推進課程思政建設(shè)的體制機制，構(gòu)建起“思政課程+課程思政”的育人大格局，這是僅對專業(yè)核心課提出的要求，也不是只針對專業(yè)課老師，而是全校師生齊心協(xié)力，才能構(gòu)建“三全育人”格局、實現(xiàn)協(xié)同育人。