俞琦萍

一、事情緣起

某天第一時(shí)段托管放學(xué)之后，我正在教室里做最后的檢查，隔壁班的一位男生Y同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地來找我。原來在前幾天，他和我們班的C同學(xué)交換了一張奧特曼卡片，因?yàn)閮蓮埧ㄆ膬r(jià)值有差距，他的價(jià)值更高，后悔了，便向C同學(xué)提出要再換回來，但是C同學(xué)不同意，于是他便找到了我，希望能幫忙解決。這學(xué)期里，C同學(xué)迷上了奧特曼卡片，有點(diǎn)“走火入魔”的趨勢，學(xué)習(xí)上也有所懈怠。在此之前，我所聽聞的奧特曼卡片引發(fā)的不良事件比比皆是，當(dāng)班級中第一次出現(xiàn)奧特曼卡片引起的糾紛時(shí)，我就下達(dá)了一條禁令：禁止將卡片帶到學(xué)校里來。如此要求之下，沒想到該生還將卡片帶到學(xué)校里來，甚至還和別班同學(xué)做了交易。處理完這次事件之后，我進(jìn)行了深刻的反思：為什么奧特曼卡片明令禁止之后，依舊還是屢禁不止？為什么面對老師的再三詢問時(shí)依舊是沉默？作為教師，又該采取哪些措施應(yīng)對呢？這些引起了我深深的思考。于是，最近一段時(shí)間的理論研究和思考探索，結(jié)合實(shí)踐行動(dòng)，初步形成了一些想法，也采取了一些措施，在此行文表述，不揣淺陋，愿與同行們共同探討。

二、調(diào)查分析

為了深入了解，我我利用課余時(shí)間與班級中熱衷于奧特曼卡片的學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談，再反思了教育中存在的問題，以期掌握更多信息，了解到了其中存在的一些問題。

1.外界的影響挺大。C同學(xué)目前是四年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生渴望探索世界，但又因?yàn)樘幨牢瓷睿瑫?huì)受到來自多方面的影響。最近幾年里，奧特曼卡片在學(xué)生中盛行。同學(xué)之間的攀比、對于高級卡片的向往，都勾起了該生的極大興趣。

2.家長和孩子溝通不暢。家長是孩子的第一任老師。C同學(xué)父母的教育方式屬于兩級分化，好時(shí)對他過分溺愛，有求必應(yīng)，壞時(shí)對他非打即罵，使得C同學(xué)與父母之間的溝通出現(xiàn)了問題，甚至出現(xiàn)過不買奧特曼卡片就不去上學(xué)的鬧劇。

3.直面我們的教育。在面對奧特曼卡片時(shí)，我一味地將它視作有礙于學(xué)習(xí)的“毒藥”，卻忽略了學(xué)生為什么會(huì)如此癡迷于它。要知道，這些“毒藥”可是學(xué)生心中的“至寶”啊！現(xiàn)在的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境非常開放，來自各方面的信息豐富著學(xué)生的頭腦，有一些早已超出了老師的意料。所以，面對這樣“先進(jìn)”的學(xué)生，如果不進(jìn)行充分了解，沒有找到學(xué)生和老師溝通的對接點(diǎn)，就會(huì)使教師和學(xué)生之間出現(xiàn)溝通障礙。因此，教師要努力走近學(xué)生，了解目前他們所接觸的事物，從根本上了解學(xué)生們的所思所想，爭取做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

三、我的策略

一番分析下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于奧特曼卡片的熱情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)。針對這一現(xiàn)象，在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)奧特曼卡片的同時(shí)，也可以因勢利導(dǎo)，采取一些措施，把學(xué)生們的熱情轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來。我思考著，想到了一些應(yīng)對策略。

（一）對比遷移，不斷完善獎(jiǎng)勵(lì)方式

奧特曼卡片究竟有什么“魔力”呢？為此，我特地去做了深入了解。原來，奧特曼卡片是有等級之分的，100張低級卡片可以兌換一張中級卡片，10張中級卡片又可以兌換一張高級卡片，以此類推，一共6個(gè)級別。對于學(xué)生來說，擁有這些卡片，已經(jīng)不在于它的收藏價(jià)值，而是變成了一種渴望升級的快感。

班里的學(xué)生進(jìn)入高段學(xué)習(xí)之后，對于獎(jiǎng)券的敏感度不如低段了。對應(yīng)著，我突發(fā)奇想，何不利用奧特曼卡片的等級特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)班級中的獎(jiǎng)券，提高學(xué)生你追我趕的積極性呢！現(xiàn)有的獎(jiǎng)券也有些零散，一張獎(jiǎng)券代表一分，有時(shí)候獎(jiǎng)的分?jǐn)?shù)多了，獎(jiǎng)券供不應(yīng)求。零碎的獎(jiǎng)券也不利于保管，不細(xì)致的學(xué)生經(jīng)常存在丟失的情況。于是，我專門設(shè)計(jì)完善了獎(jiǎng)券的種類，一共設(shè)置了1分、10分、20分、50分、100分、500分六種分值的獎(jiǎng)券。在平時(shí)用小分值的獎(jiǎng)券獎(jiǎng)勵(lì)，等到小分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)券滿足高一級的數(shù)額之后，就可以兌換大分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)券。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。

（二）思考實(shí)踐，課間活動(dòng)趣設(shè)計(jì)

課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，學(xué)生們談天說地增進(jìn)感情，也有不少同學(xué)常常會(huì)在這個(gè)時(shí)間里交流奧特曼卡片?，F(xiàn)在學(xué)生們的課余生活確實(shí)也枯燥，如果一直被老師禁止不允許玩這玩那的，是在扼制他們的天性。于是，作為數(shù)學(xué)老師，我向?qū)W生們安利了數(shù)學(xué)上的“卡牌”游戲——算24點(diǎn)，制作4組數(shù)字由1——9的卡牌，游戲時(shí)，4人隨機(jī)出一張卡牌。因?yàn)槊恳淮纬鍪镜臄?shù)字都是不同的，計(jì)算方法也是多種多樣的，所以學(xué)生們在每一輪游戲中都有新鮮感，玩得津津有味。自從有了這項(xiàng)課間活動(dòng)，班里孩子們的課余生活變得更加豐富、更加有趣了。同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維能力和口算能力。也增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。

（三）注意方法，直面問題真誠溝通

作為教師，我們要做的，不是讓學(xué)生按照自己的“命令”去行事，相反，要讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況作出自己的判定、作出自己的選擇。在平時(shí)的班級管理中，我表現(xiàn)得過于強(qiáng)勢，有時(shí)候常常是一刀切，忽略了學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生下次還會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤。所以面對不能帶奧特曼卡片的禁令，他們才會(huì)一犯再犯。因此，教師在和學(xué)生溝通的過程中，要注意方法，必要時(shí)也要放低身段，平等地和學(xué)生去溝通。這樣，才能讓學(xué)生從心理上接受老師，敞開心扉暢所欲言。

每個(gè)學(xué)生是擁有自己思想的獨(dú)立個(gè)體，都在不斷地成長著。同樣的，教師也是。成為教師以來，我一直在實(shí)踐中思考，也在思考中成長，努力地讓自己真正成為學(xué)生所信賴的朋友。雖然目前在當(dāng)老師、當(dāng)班主任這條路上依舊是在不斷學(xué)習(xí)、不停摸索的狀態(tài)，但我始終堅(jiān)守著初心，永遠(yuǎn)在路上！