郭穎

摘要：高中階段的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該從教材出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷探究教材中的知識內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)各方面的發(fā)展和進(jìn)步。物理學(xué)習(xí)知識相對困難，教師要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不斷對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識技能，還要讓學(xué)生具有一定的學(xué)科素養(yǎng)。本文主要針對探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的運用的相關(guān)問題進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中物理;教學(xué)應(yīng)用

高中階段的物理學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，整體的難度是比較大的，教師在教學(xué)的過程中要考慮學(xué)生的年齡特點和心理學(xué)習(xí)特點。教師應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，分析學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和知識把握能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生真正養(yǎng)成探究的意識和習(xí)慣，能夠主動的尋找問題解決方法。讓學(xué)生意識到探究學(xué)習(xí)的重要性，能夠產(chǎn)生一定的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。

1 探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用

不同于其他的教學(xué)模式，探究式教學(xué)的作用更加明顯。探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會中一種全新的教育形式和教育模式，其所承載的思想是比較先進(jìn)的，更多的是將學(xué)生至于學(xué)習(xí)的主要位置。探究式教學(xué)能夠順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)改革的基本要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求。在高中階段的教學(xué)中，物理學(xué)科所占的比重是比較大的。在開展探究式教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確的把握探究式教學(xué)工作的開展要從根本上激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情，了解當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)的實際情況以及課堂的實際教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容[1]。教師在教學(xué)的時候不能完全依賴某一項教學(xué)形式，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。課堂教學(xué)內(nèi)容是比較豐富的，教師只有不斷對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行反思和研究，才能夠真正擺脫對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴。

2 探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1疑問導(dǎo)入

分析探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用，首先教師可以將其應(yīng)用于疑問導(dǎo)入環(huán)境中。教師在實際開展教學(xué)工作之前，首先應(yīng)該了解整體的教學(xué)情況以及學(xué)生的實際情況，要基于實際情況制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃。只有真正明確教學(xué)目標(biāo)之后，才能更好的開展教學(xué)工作，從而為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展提供一個正確的方向。教師在這一過程中應(yīng)該合理的對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，要根據(jù)具體的課程內(nèi)容進(jìn)行分析，合理的對相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)計。教師不能以偏概全的講解出所有的答案，教師應(yīng)該考慮高中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點，要給學(xué)生一定的發(fā)揮空間。教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，在課堂上提出疑問之后，更能夠促進(jìn)師生間的互動和交流。例如教師在研究質(zhì)點參考系以及坐標(biāo)系這部分內(nèi)容教學(xué)的時候，教師就可以讓學(xué)生將教材中的相關(guān)理論分析內(nèi)容與名詞知識點聯(lián)系在一起。教師根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分析，合理的對問題進(jìn)行設(shè)計。設(shè)計出一些學(xué)生比較熟悉的問題之后，可以更好的幫助學(xué)生理解這部分的知識點。教師要觀察學(xué)生考慮的問題重點，對學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，提出一些比較重要的問題讓學(xué)生針對問題進(jìn)行研究并找出問題的答案。對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，問題的提出和解答是非常重要的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和問題解決能力，讓學(xué)生能夠更好的投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

2.2創(chuàng)設(shè)情境

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生積極的投入到探究活動中。學(xué)生如果能夠主動的進(jìn)行探究，可以對相關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。需要合理的對課堂情境的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，不斷對具體的知識內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換。物理知識是比較抽象的，為了更好的增進(jìn)學(xué)生的理解，教師應(yīng)該將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體的知識，能夠真正借助一定的教學(xué)工具，將抽象的知識直觀的呈現(xiàn)出來。抽象的知識和具體的知識在理解方面存在一定的差異性，后者更利于學(xué)生理解記憶。通過這種方式對抽象知識內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換之后，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有更加直觀的體驗。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生一起研究自由落體運動這部分知識內(nèi)容的時候，如果教師只是借助語言和文字的形式進(jìn)行解釋，學(xué)生理解起來會有一定的難度。因為這部分知識內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，高中學(xué)生的理解能力尚且有一定的局限，不能完全透徹的了解所有的知識內(nèi)容[2]。教師此時就可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，利用多媒體技術(shù)和視頻的形式將具體的學(xué)習(xí)情況和知識點呈現(xiàn)給學(xué)生。教師通過演示視頻增進(jìn)學(xué)生對知識點的理解，幫助學(xué)生解答相關(guān)的問題。教師提問問題的過程中，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生可以跟著教師的思路考慮一些問題，這對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)是很有幫助的。教師也可以給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生實際進(jìn)行操作，學(xué)生實踐操作之后，能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容有更加深刻的印象。

3結(jié)束語：

總之，在高中階段的物理教學(xué)中，相關(guān)教師需要迎合新課改的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，不斷對教育理念進(jìn)行創(chuàng)新。要分析物理學(xué)科的教學(xué)特點培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，真正開展探究性課堂。讓學(xué)生在探求知識的過程中能夠提出更多的問題，在解答問題的時候?qū)崿F(xiàn)自我提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王軍. 論探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的合理運用[J]. 高考， 2020（5）：1.

[2] 江孝濤. 淺談探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的合理運用[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）， 2018.