王小艷

摘要：在初中地理教學(xué)中，實驗教學(xué)非常重要。地理實驗，可以讓學(xué)生在模擬的真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境與人類活動的關(guān)系，增強社會責(zé)任感。為落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)立足學(xué)生立場、真實情境、實驗生成，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進行地理實驗教學(xué)設(shè)計，通過地理實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和行動能力，提升地理實踐力。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理實驗;地理實踐力

引言

初中地理新課標指出，要通過地理實踐活動對學(xué)生進行正向引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作和探究的能力。地理小實驗作為初中地理現(xiàn)象的一種直接表達和模擬，其建立和發(fā)展可以幫助學(xué)生更容易地理解地理知識，提高學(xué)生在初中階段的合作能力和實踐能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為了使地理實驗發(fā)揮最大的教學(xué)價值和意義，在地理實驗教學(xué)過程中，從設(shè)計、準備、實施到結(jié)論分析，教師必須對各個階段各個環(huán)節(jié)進行周密的計劃和配置。

1初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)

第一，人地協(xié)調(diào)觀。初中地理教學(xué)期間應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生理解人類發(fā)展與自然生態(tài)間的關(guān)系，將環(huán)保意識良好融入學(xué)科教學(xué)期間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)及觀點理念，對學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀進行良好引導(dǎo)。第二，區(qū)域認知。地球表層被人們按照一定的指標和方法劃分成不同的區(qū)域，初中地理教學(xué)期間應(yīng)強化學(xué)生的區(qū)域認知，掌握各區(qū)域特征，使學(xué)生學(xué)會運用區(qū)域關(guān)聯(lián)、區(qū)域比較、區(qū)域綜合分析的方式理解區(qū)域人地關(guān)系。第三，綜合思維。指人們?nèi)妗⑾到y(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。初中地理教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析地理現(xiàn)象，探究不同地理因素間的相互作用關(guān)系，了解地理演化過程，以此全面地學(xué)習(xí)地理知識，正確認識日常生活中的地理現(xiàn)象。第四，地理實踐力。地理學(xué)科的學(xué)習(xí)不可將學(xué)生約束在課堂中，應(yīng)使學(xué)生在實踐中正確理解地理知識，在真實情景中感悟地理環(huán)境，通過實踐活動增強學(xué)生探究能力。

2核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中地理實驗教學(xué)設(shè)計

2.1創(chuàng)新地理實踐力

地理實踐力重視學(xué)生認識地理工具，熟悉地理知識等能力的培養(yǎng)，旨在調(diào)動學(xué)生參與地理實踐的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生實踐的動機，使學(xué)生能夠按照自己的實踐意愿進行活動，在實踐中掌握地理技能，獲得自主、加強、獨立等優(yōu)秀品質(zhì)，不再過度地依賴教師，而是在實踐中擁有自己的精彩，為實踐帶來創(chuàng)新的可能。教師在實驗教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生在理解地理知識的基礎(chǔ)上靈活地對知識進行應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的個性，活躍學(xué)生的頭腦，給學(xué)生提供一個良好的實踐平臺。學(xué)生在地理實踐中創(chuàng)新，會推動自身的全面發(fā)展，發(fā)揚自己的優(yōu)點。例如：在進行“制作世界表層洋流分布模型”實驗的時候，為了讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分世界洋流，筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生利用彩筆、地球儀等來明確世界表層洋流的分布情況，創(chuàng)意地將洋流的名稱標注出來，并能分清什么是寒流，什么是暖流。學(xué)生在實驗中，可以結(jié)合不同顏色的筆來繪制世界洋流，也可以利用不同形狀的線條來區(qū)分寒流、暖流，讓學(xué)生在創(chuàng)新中完成實驗的歸納總結(jié)，形成探究習(xí)慣。在實驗創(chuàng)新的過程中，學(xué)生形成了創(chuàng)新意識，學(xué)會了使用自己已經(jīng)掌握的知識點來推進自己的發(fā)展，讓自己借助雙手和大腦來展示不一樣的地理，為地理帶來新的風(fēng)尚。

2.2小組協(xié)作實驗，建立互動聯(lián)結(jié)

課標強調(diào)“要著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的地理課程”。實驗教學(xué)從知識的建構(gòu)性出發(fā)，將問題的解決過程作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，將創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的主要目的。實驗教學(xué)要通過小組協(xié)作，為學(xué)生的多次嘗試、反復(fù)實驗、觀察對比等創(chuàng)造條件，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方法的意識。初中地理教材中的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、海陸熱力性質(zhì)差異、黃土高原的水土流失、澳大利亞的大自流盆地等知識的講授，可以模擬實驗環(huán)境，通過演示、操作、探究等實驗方式，讓學(xué)生認識地理事象形成的背景，理解地理原理，提升地理實踐力。比如，在“水資源”一課的教學(xué)中，采用地理實驗教學(xué)的方式，營造學(xué)生活動氛圍，通過簡易實驗操作，討論“怎樣降低太湖水的TDS值，尋找治理水污染的辦法”。在解決問題環(huán)節(jié)，需要小組共同操作、觀察、試錯，嘗試通過實驗操作，幫助學(xué)生將所學(xué)知識有效遷移到新情境和新問題中，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)乃季S能力和解決問題的能力。

2.3豐富評價方法

課堂即時評價為教師最常用的教學(xué)方法之一，直接根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)予以評價，并使教學(xué)評價內(nèi)容與課堂內(nèi)容相匹配，以此達到良好引導(dǎo)效果。課堂即時評價雖效果優(yōu)異，但學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中，已對該評價方式過于熟悉，若教師一味采用即時評價而不知變通，則會導(dǎo)致教學(xué)評價失去效果。因此為優(yōu)化初中地理教學(xué)評價方式，運用教學(xué)評價的力量提高學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)采用多元化、個性化教學(xué)評價方式，切實發(fā)揮出課堂評價的效果。例如，①部分學(xué)生不愿在課堂內(nèi)被評價，此時教師可借助課后作業(yè)完成教學(xué)評價過程，在課后作業(yè)后留言、畫簡筆圖等，以此表達出教師對學(xué)生的期望與指導(dǎo);②教師可于課堂結(jié)束前預(yù)留五分鐘給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運用幾句話記錄課堂心得，教師可通過課堂心得了解學(xué)生聽講情況，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進行評價反饋;③教學(xué)評價內(nèi)容不僅限于語言，還可以是一句歌詞、詩詞句、動作眼神等。在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運用各類評價方式。

結(jié)語

開展地理實驗教學(xué)，能夠增強學(xué)生的直觀認知，教師要鼓勵學(xué)生進行獨立探究，學(xué)會進行必要的團隊合作，增強對地理研究的興趣。因此，在今后的教學(xué)中，地理教師應(yīng)不斷加強對地理實踐活動的探究，使地理實驗教學(xué)的價值發(fā)揮到最大化。

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