盧海橋

摘要：“教會(huì)·勤練·常賽”這一種教學(xué)模式，從實(shí)際教學(xué)角度來看具有鮮明的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生更加有利。對(duì)目前初中教育情況而言，將“教會(huì)”“勤練”“常賽”三者融為一體，確實(shí)對(duì)體育技能及技戰(zhàn)術(shù)的形成、學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用，能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合地提高學(xué)生的體育素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中體育;課堂教學(xué);教、練、賽

引言：在當(dāng)前的體育課堂教學(xué)環(huán)境中，體育教師普遍靠控制課堂來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂完全以教師為中心。為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，教師往往以講座為訓(xùn)練，以實(shí)踐為競(jìng)賽。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生有效參與的機(jī)會(huì)更少，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。另一方面，鑒于體育課的開放性，體育課堂往往會(huì)面對(duì)很多外在因素，使得課堂教學(xué)難以按預(yù)定的計(jì)劃去順利實(shí)施，以致無(wú)法將整個(gè)班級(jí)的主動(dòng)權(quán)完全落實(shí)到課堂上。因此，對(duì)初中體育“教會(huì)·勤練·常賽”實(shí)施途徑的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略研究顯得十分必要。

一、“教會(huì)·勤練·常賽”在初中體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.課堂依舊是“教師中心”

在目前的體育課堂教學(xué)模式下，體育教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而全局掌控體育課堂，課堂完全以教師為中心。一方面，教師為了盡快完成教學(xué)目標(biāo)，往往以講代練、以練代賽。長(zhǎng)此以往，學(xué)生有效參與機(jī)會(huì)更少，就失去了學(xué)的興趣。另一方面，由于體育課堂的開放性，過多的外在因素考慮，往往使課堂教學(xué)顧此失彼，沒有辦法完全將課堂主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生。

2.“教會(huì)·勤練·常賽”無(wú)法完全融合

在體育課堂教學(xué)中，“教會(huì)”“勤練”“常賽”三者應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?！皩W(xué)”靠“練”鞏固，“練”靠“賽”提升，而“賽”又得靠“學(xué)”再次豐富，三者形成一個(gè)螺旋上升的循環(huán)往復(fù)的過程。但是，實(shí)際的體育課堂教學(xué)中，很多教師只注重教師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”“練”與“賽”，或只注重了學(xué)生的“練”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”與“賽”，從而導(dǎo)致了“學(xué)”“練”“賽”脫節(jié)或分離，出現(xiàn)了體育課成了“演講課”“訓(xùn)練課”等不良現(xiàn)象，“教教材”“輕能力”等弊端屢見不鮮。

二、初中體育“教會(huì)·勤練·常賽”實(shí)施途徑的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

1.“教”促進(jìn)籃球課堂教學(xué)

“教”內(nèi)涵豐富，包含諸多要素，這些要素從不同的方面考察學(xué)生在知識(shí)獲取過程中的表現(xiàn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師最后給學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各方面的表現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，包括課堂活動(dòng)的積極性，課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，課堂技術(shù)的實(shí)踐情況等，這樣的評(píng)價(jià)才是客觀的、綜合的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師給學(xué)生評(píng)價(jià)的過程其實(shí)也是自我反思教學(xué)效果的過程，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)自我回顧教學(xué)過程的完整性、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、授課方式的合理化等，通過學(xué)生的“學(xué)”反思教師的“教”，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而提升課堂教學(xué)效果。

例如，在初中籃球“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生了解本堂課的教學(xué)內(nèi)容，以及本堂課的教學(xué)內(nèi)容在今后籃球運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)用情況等，通過觀看 NBA 比賽視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”在今后的籃球運(yùn)動(dòng)中的重要性。利用課余時(shí)間，老師通過問卷調(diào)查形式，了解目前所教班級(jí)學(xué)生的籃球水平，然后才能科學(xué)合理的制定“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)目標(biāo)，將分層教學(xué)理念融入到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有層次性、目的性，從而發(fā)揮課堂教學(xué)的作用。

2.“練”提升籃球課堂教學(xué)

在認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行一定量的、有針對(duì)性的、富有趣味性的技術(shù)練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)學(xué)練中慢慢體會(huì)所學(xué)的新技術(shù)，讓技術(shù)熟能生巧，直至真正掌握。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)考驗(yàn)老師對(duì)教材重難點(diǎn)的精準(zhǔn)把握，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)情組織課堂教學(xué)過程，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次、水平的學(xué)生都能積極參與課堂，并有所收獲。

還是以“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)為例，從半場(chǎng)盯人防守戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)逐步過渡到戰(zhàn)術(shù)教學(xué)層面，這是個(gè)由簡(jiǎn)到繁、深入淺出的過程，即由簡(jiǎn)單的個(gè)人有球隊(duì)員防守向無(wú)球隊(duì)員的防守的過渡，突破該技術(shù)的難點(diǎn)學(xué)習(xí)后，可以將學(xué)生分小組進(jìn)攻與防守練習(xí)，要求防守的學(xué)生利用本堂課所學(xué)的“半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)”進(jìn)行防守，而進(jìn)攻的學(xué)生盡力全面進(jìn)攻，等防守者技術(shù)熟練時(shí)，再安排學(xué)生進(jìn)行擠過、穿過、換防、關(guān)門和夾擊等防守基礎(chǔ)配合的綜合訓(xùn)練，如此反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的半場(chǎng)人盯人防守戰(zhàn)術(shù)也就慢慢熟練了。當(dāng)然，在學(xué)練過程中，根據(jù)不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生可以安排不同的練習(xí)內(nèi)容，有一定防守基礎(chǔ)的學(xué)生可以帶著基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生練習(xí)，以學(xué)生教練帶學(xué)生學(xué)員，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣，還能讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生間的友誼。

結(jié)論：初中生學(xué)習(xí)節(jié)奏快，體育課堂是其在學(xué)習(xí)之余鍛煉放松的主要陣地，是其學(xué)習(xí)體育技能的重要途徑，并能為終生體育鍛煉打好基礎(chǔ)。把握體育課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果，是每一位體育教師應(yīng)該思考的課題。在初中體育教學(xué)中進(jìn)行“教會(huì)·勤練·常賽”一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神，面對(duì)失敗的勇氣等，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提高體育素養(yǎng)，成為真正的如梁?jiǎn)⒊f的“我中國(guó)之少年”。

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