王立羽

摘要：在新時(shí)代的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更高的要求，當(dāng)前階段的小學(xué)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的綜合能力進(jìn)行均衡發(fā)展，重視小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及個(gè)人素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

引言：核心素養(yǎng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)以及培養(yǎng)方式不同，它在將傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育的同時(shí)，兼顧了對(duì)學(xué)生品德以及能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)此，為了達(dá)成新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷的研究核心素養(yǎng)這一教學(xué)觀念，并將這一教育理念應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，從而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐與探討進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并闡述，以下僅供參考。

一、核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育的意義

新課程的改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中有更加深刻的理解，為了讓小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，核心素養(yǎng)的教育理念成為了小學(xué)生明確的數(shù)學(xué)思維方式，這就要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加深入的了解以及認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的欲望，能夠在課堂中吸引每位學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)中去，進(jìn)而高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生利用在課堂中所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真切感受到收獲知識(shí)的愉悅以及解決問(wèn)題的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用核心素養(yǎng)這樣教學(xué)能力，不僅能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還能夠全面的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門非常復(fù)雜、不容易理解的學(xué)科，所以小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及清晰的知識(shí)體系，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題劃分很多個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力?；谛W(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯能力、思維能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)，多方面的思考問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，并且能夠獨(dú)立的提出解決方案。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境

大數(shù)據(jù)表明，如果學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，那么對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升有著非常重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性較高的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置課堂討論任務(wù)：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，教師可以讓每位同學(xué)向班級(jí)其他同學(xué)調(diào)查喜歡的音樂歌曲，分好年齡段，并將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，將不同年齡的人群所喜歡的音樂歌曲分別記錄下來(lái)，并且在統(tǒng)計(jì)圖中體現(xiàn)出來(lái)，在課堂中與同學(xué)們一起分享、交流。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力

小學(xué)生的年紀(jì)尚小，雖然思維以及學(xué)習(xí)能力有一定的局限性。但同時(shí)小學(xué)生又是活躍的，對(duì)一些新鮮事物的好奇心比較重，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以從小學(xué)生這一特點(diǎn)入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生多交流討論數(shù)學(xué)中遇到的一些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。例如三角形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜、難度比較大。為了更好的讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，教師可以提出一些問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如：三角形的面積公式是什么？三角形的內(nèi)角和是多少？如何做三角形的高等等，教師可以將全班分成若干個(gè)小組，然后讓小組之間展開具體的討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以進(jìn)行必要的巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在討論完畢后，每一個(gè)小組派一名代表進(jìn)行小組總結(jié)，教師為其做好記錄。對(duì)于一些過(guò)程完整、觀點(diǎn)新穎的學(xué)生給予一定的肯定以及獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生收獲滿足感，最后，在課堂即將結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生談一談對(duì)這節(jié)課自己的感受和見解，通過(guò)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生收獲豐富知識(shí)的同時(shí)，明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性。

（三）充分掌握數(shù)學(xué)概念特點(diǎn)，結(jié)合生活展開高效課堂

數(shù)學(xué)本身就存在著一定的邏輯性、思維性和抽象性，隨著年級(jí)的不斷升高，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越抽象，這在一定程度上加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，從而有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)可以幫助學(xué)生將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際所存在事物，這樣更加利于學(xué)生們理解、記憶。對(duì)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)展開的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面掌握不同數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)，有效的結(jié)合生活實(shí)際來(lái)展開數(shù)學(xué)的教學(xué)。與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)充分考慮到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐需求以及小學(xué)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以此來(lái)保證小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)模式的形式。教師不僅是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，一個(gè)好的教師對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約。通過(guò)多元化的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生自身的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的思考、探索和分析。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)全方面的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的實(shí)際需求，然后結(jié)合已有的教學(xué)資源，因材施教，為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方案以及學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師需要為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)以及優(yōu)質(zhì)的教育，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊家駿.表征方式對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的影響及其作用機(jī)制[J].新課程，2022（01）：67.

[2]費(fèi)敏.運(yùn)用生活化策略，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)——談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].新課程，2022（01）：103.

[3]張建輝.利用“課堂約定”培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略[J].學(xué)周刊，2022（02）：129-130.