摘要：南京師范大學附屬中學江寧分校遵循因材施教的原則，探索小學、初中、高中三個學段過渡自然、知識連貫、互相銜接的音樂特長生貫通培養(yǎng)機制，推進音樂特長生的藝術(shù)水平向更高層次發(fā)展。具體的培養(yǎng)機制是：借助音樂智能測評，實現(xiàn)貫通選拔;開設(shè)系列音樂課程，實施貫通教學;組建多樣化藝術(shù)團，實踐貫通展示。

關(guān)鍵詞：音樂特長生;貫通培養(yǎng);音樂智能測評;校本課程;藝術(shù)團

南京師范大學附屬中學江寧分校遵循因材施教的原則，探索小學、初中、高中三個學段過渡自然、知識連貫、互相銜接的音樂特長生貫通培養(yǎng)機制，推進音樂特長生的藝術(shù)水平向更高層次發(fā)展。

一、借助音樂智能測評，貫通選拔

音樂智能是指人敏銳地感知音調(diào)、旋律、音色等的天賦，以及察覺、辨別、改變和表達音樂的能力。根據(jù)加德納的多元智力理論，音樂智能是在人類個體天賦中最早出現(xiàn)的，童年時期是音樂智能發(fā)展的關(guān)鍵期。從小培養(yǎng)學生的音樂智能，也有利于促進其其他智能的發(fā)展。

音樂智能測評是學校發(fā)現(xiàn)學生音樂特長的一項常規(guī)舉措，包括對節(jié)奏智能、音調(diào)智能、音色智能和旋律智能等方面的測評。每年秋學期開學，學校都會在起始年級實施音樂智能測評。

以其中的節(jié)奏智能測評為例。測試題內(nèi)容如下：

1.我能跟隨音樂的節(jié)奏，用動作來表達。

2.在音樂的陪伴下做事，心情愉快，我會更專注、更快地完成。

3.我有時在走路時，腦海里會出現(xiàn)某段音樂旋律。

4.我很喜歡唱歌。

5.我喜歡吹口哨、唱歌、說唱等活動。

6.我能辨別出走調(diào)。

7.如果聽過一首曲子一遍或兩遍，我一般能很準確地把它唱出來。

8.我會彈奏一種或多種樂器。

9.我想?yún)⒓訕逢牎⒑铣獔F等類型的社團或選修課。

10.我喜歡聽音樂。

11.我喜歡隨意哼唱，會不自覺用手腳輕打節(jié)拍。

12.我會傾聽樂曲的內(nèi)涵，感受音樂的意境（例如：我會知道樂曲是表達快樂還是悲傷等）。

13.我講話時很有節(jié)奏感。

14.我知道很多歌曲和樂曲的旋律。

15.我喜歡哼唱歌曲以抒發(fā)情感。

每道測試題均設(shè)計四個選項，分別是贊同、比較贊同、不太贊同、反對，學生根據(jù)自己的實際情況作出選擇。最終，通過SPSS統(tǒng)計軟件綜合測評學生的音樂智能，初步判斷學生的音樂潛能。

不過，由于音樂智能會隨時間發(fā)生變化，而且測試結(jié)果與學生被測時的狀態(tài)有關(guān)，因此，對于初步測評結(jié)果我們還會進一步加以鑒別界定。特別強調(diào)的是，對音樂特長生的選拔，我們完全尊重學生的興趣和意愿，學生也可以零起點參加，不受音樂智能測試的影響。進入音樂特長生培養(yǎng)系列以后，在充分尊重學生本人及其家長意見的基礎(chǔ)上，學生可以中途退出。這便解除了學生和家長的后顧之憂。

二、開設(shè)系列音樂課程，貫通教學

課程實施一般有"直線式，與"螺旋式"兩種呈現(xiàn)方式。"直線式"是將課程一次性開設(shè)完成，課程內(nèi)容在邏輯上呈一條緊密聯(lián)系的直線，前后基本互不重復(fù);"螺旋式"是隨著學生思維方式的改變，課程內(nèi)容不斷再現(xiàn)、拓展、加深，呈螺旋式上升的態(tài)勢。為了實現(xiàn)音樂特長生的貫通培養(yǎng)，我們依據(jù)"螺旋式"課程實施理論，除開足、開全國家規(guī)定的音樂課程，還開設(shè)了小學至高中一體化音樂校本選修課程，如"合唱，"舞蹈""手風琴""竹笛""高音豎笛"流行歌曲表演唱，"鋼琴""聲樂""基本樂理""基礎(chǔ)和聲""彈唱""音樂欣賞""中外音樂簡史"等，在學生不同的發(fā)展階段，課程內(nèi)容會重復(fù)出現(xiàn)且不斷拓展加深。

以"合唱，課程為例。該課程實施的目的是培養(yǎng)并進一步激發(fā)學生對合唱藝術(shù)的興趣，幫助學生掌握科學的發(fā)聲方法，提高演唱技巧和聲部配合能力，開闊音樂視野，提升音樂綜合素養(yǎng)和舞臺表現(xiàn)力。在合唱訓練過程中，逐漸向?qū)W生滲透團隊合作意識，培養(yǎng)學生的集體主義精神和健康樂觀的心境。由于合唱離不開專業(yè)的樂理知識和科學的發(fā)聲訓練，考慮到不同學段學生的認知特點，該課程呈螺旋式上升的特點。具體來說，每個年級的課程都從發(fā)聲訓練起步（三年級起始課除外），在循環(huán)交替中保證課程的銜接性;小學三至五年級，初中一、二年級以及高中一、二年級的發(fā)聲訓練，由基本的音符到聲部視唱，由簡單的作品練習到復(fù)雜的作品練習，整體呈現(xiàn)難度遞增的特點。

三、組建多樣化藝術(shù)團，貫通展示

為了給音樂特長生提供展示的平臺，學校還以選修課程為平臺，組建多層次、多類別的藝術(shù)團，分別是藝術(shù)一團（小學）和藝術(shù)二團（初中），兩團均包含合唱團、舞蹈團、器樂團等，保證學生在不同學段的社團活動的連續(xù)性。

合唱團為愛好唱歌的學生提供了一個學習、交流的平臺，幫助他們提高自己的合唱水平。作為校藝術(shù)團的核心社團，合唱團自成立以來，就在校內(nèi)外承擔多方面的合唱演出任務(wù)。合唱團一直堅持科學的發(fā)聲訓練和規(guī)范化的排練，并聘請高水平的專業(yè)教師現(xiàn)場指導(dǎo)。因此，學校合唱團雖然并非專業(yè)性的合唱隊伍，但是其演唱水平得到了專業(yè)教師的認可，深受廣大師生的喜愛和社會的贊譽。

舞蹈團是一支極富活力和特色的學生團體，由喜歡舞蹈藝術(shù)、具有一定舞蹈才華的學生組成，致力于全面培養(yǎng)學生的藝術(shù)能力，提升學生的舞蹈水平，豐富學生的表演經(jīng)驗。團員們多次參加校內(nèi)外大型活動的演出，以優(yōu)美的舞姿、扎實的舞蹈功底，獲得專業(yè)人士的一致好評。

器樂團是學校較早成立的一個藝術(shù)團體，由愛好器樂并具有一定演奏技能的學生組成，為廣大愛好器樂的學生提供了一個發(fā)展自我、展現(xiàn)自我的平臺。器樂隊以奮進的姿態(tài)和勃勃的生機，成為校園中的一道亮麗風景線。

交響樂團由全校具有器樂演奏技能的特長生組成。近年來，交響樂團的成員不斷提升自己演奏的藝術(shù)水準，積極推動交響樂在校園內(nèi)外的傳播和普及。樂團成員熱愛音樂、執(zhí)著藝術(shù)，努力為廣大師生提供中外優(yōu)秀的交響音樂，以提高師生的藝術(shù)修養(yǎng)。

在藝術(shù)團的師資配備上，學校會根據(jù)實際需要，聘請校外專職教練或大學教授指導(dǎo)。藝術(shù)團任課教師必須統(tǒng)一使用學校下發(fā)的"備課記錄本"，提前一周備課。"備課記錄本"由藝術(shù)團團長提前檢查簽字，完成教學后交至學校教學服務(wù)中心檢查，蓋章確認。任課教師每節(jié)課要提前2分鐘到排練場地組織教學。外聘教師不得擅自向?qū)W生收取任何費用，如需收取相關(guān)材料費用的，必須提前向?qū)W校申請，得到學校的批準后，列出清單上報，并向?qū)W生及家長公示。另外，對于藝術(shù)團的指導(dǎo)教師，學校根據(jù)相關(guān)條例要求進行常態(tài)管理。學校每學期都會根據(jù)《優(yōu)秀社團考核評比方案》開展"優(yōu)秀社團"評比，一學年兩次評比中，最少要有一次為"優(yōu)秀"，否則，下一學年會將該社團降為基礎(chǔ)社團或該教師不得再任教精品社團。

此外，我們還盡可能利用各種機會，讓藝術(shù)團走出校門，參加演出和比賽，讓音樂特長生在展示中獲得提升。藝術(shù)一團在2016年南京市"我的中國夢"優(yōu)秀節(jié)目評選中獲少兒甲組金獎，在2017年南京市少兒藝術(shù)團隊文藝大賽中獲表演一等獎，在2018年南京市中小學藝術(shù)展演中獲一等獎，在2019年南京市小學生校園集體舞比賽中獲一等獎，在2019年南京市少兒藝術(shù)團隊大賽中獲金獎。藝術(shù)二團在2017年南京市中學生"一二·九"合唱比賽中獲一等獎，在2018年中小學生藝術(shù)展演比賽中，管樂團獲江寧區(qū)特等獎、南京市二等獎，舞蹈團獲江寧區(qū)特等獎、南京市一等獎，在2019年南京市第七屆"我的中國夢"優(yōu)秀作品評選中獲初中組金獎，在2020年南京市中小學小樂器比賽中作為優(yōu)秀團隊應(yīng)邀展示。

參考文獻：

[1]陳元暉"中國近代教育史資料匯編：學制演變[M]"上海：上海教育出版社，2007"

[2]李滔，張士民！"資優(yōu)生"貫通培養(yǎng)：讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀[J]"教育研究與評論，2021（3）"

（高博，南京師范大學附屬中學江寧分校。）