李仰臣

倘若把文章主題比作人的靈魂，把文章材料比作人的血肉，那么文章結構就恰似人的骨骼。只有骨骼健壯而完整，才能讓靈魂有所寄托，讓血肉有所依附。正因為如此，“結構嚴謹”成為2019年成都市中考作文評分標準里的硬指標之一，也是讀者評判文章優(yōu)劣高下的重要標志，所以考生必須予以高度重視，寫作時按照恰當的方式安排文章內容，使其成為一個有頭有尾、層次分明、過渡自然、照應緊密的有機整體。

現在，我們就跟著名家學習一下架構文章的幾個妙招！

一、扮靚鳳頭，打造豹尾

俗話說，良好的開端是成功的一半。文章開頭或者開門見山，落筆點題;或者排比鋪陳，渲染氣勢;或者詩詞開篇，彰顯底蘊;或者倒敘開頭，引人入勝……誘引讀者的興趣，指導讀者把握文意。例如朱自清的《背影》：“我與父親不相見已二年有余了，我最不能忘記的是他的背影?！蔽恼麻_頭不用什么發(fā)端，直接觸及背影的本題，簡潔暢達，句略義豐。

古人說，一篇之妙，在乎落句。文章還應精心打造一個響亮的豹尾，或者收束總結，呼應文首;或者卒章顯志，揭示主旨;或者發(fā)出號召，提出希望……幫助讀者理解題旨，使文章首尾圓合，結構嚴謹。例如魯迅《故鄉(xiāng)》：“希望本無所謂有，無所謂無，這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@個結尾，蘊含哲理，發(fā)人深思。

模本：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好?。　蔽倚念^微微一震，是什么時候聽到過這句話來著？噢，對了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。

（選自王愿堅《燈光》）

文章開頭照應題目并采用倒敘手法，由“我”漫步在天安門廣場時聽到一聲似曾相識的“多好啊”的贊嘆，引起對往事的回憶，讓人產生一種追根溯源的欲望。

仿文：時光荏苒，歲月如梭，我已不再是當初那個貪玩、懵懂的小孩了。然而，每當看到鏡子里自己的臉龐時，我就會想起那件給我留下教訓的事，而且似乎又感覺到了火熱與疼痛……

（選自學生習作《刻骨銘心的教訓》）

讀到這段文字，我們就會心生疑問：“我”曾經受過什么樣的教訓呢？臉上怎么會有火熱與疼痛的感覺？這就吊起了讀者的胃口，想快點弄清底細。

二、結構合理，匠心獨運

建造房屋，先要設置好框架結構，才好添磚加瓦，裝飾美化;考試時要善于根據實際情況，合理地安排文章結構，寫出令人耳目一新的佳作。

1.總分圓合式。即開頭總寫，引出下文;中間分寫，擴展內容;結尾總結，收束全文，其好處是總提明確，分述到位，綱目清晰。如朱德《回憶我的母親》，開頭用“勤勞一生”總領全文，然后具體寫母親煮飯、種田、喂豬、養(yǎng)蠶、紡棉花等事情。結尾評價母親，表明心跡。

2.列小標題式。文章主體部分設置幾個小標題，統(tǒng)領幾個板塊內容，使文章結構勻稱醒目。如楊振寧為《鄧稼先》擬的小標題：“從任人宰割到站起來了”“兩彈元勛”“鄧稼先和奧本海默”……猶如一串閃光的珍珠寶石，連綴起鄧稼先光輝而偉大的一生，醒目突出。

3.并列排比式。文章主體部分各個自然段的首句，用結構相同的語句從不同的層面反映主題的幾個方面，構成橫向的并列排比段，表現了結構上的整齊美。如曹敬莊《索溪峪的野》一文的第2—5自然段依次寫索溪峪的山野、水野、動物野等美景，構成并列排比段，整齊勻稱。

4.彩線串珠式。如果讓文章嚴謹連貫，渾然一體，就不妨使用彩線串珠的結構形式?！爸椤奔淳x的素材，“彩線”即文章的線索?；蛞詴r空為線索（如魯迅《從百草園到三味書屋》中的“百草園”和“三味書屋”），或以物件為線索（如蕭乾《棗核》中的棗核），或以人物為線索（如都德《最后一課》中的小弗朗士）等。

5.對比映照式。就是把相反或對立的人物、事件、景物放在一起，讓兩者形成鮮明的對比，使文章結構嚴謹，中心突出，增強文章的感染力。如魯迅的《故鄉(xiāng)》將活潑、可愛的少年閏土與麻木、畏縮的中年閏土構成鮮明的對比，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下，廣大農村日趨破產、農民生活每況愈下的現實。

模本：女兒七歲時，上小學一年級。有一天，她回家狠狠地把書包扔在桌上，憤憤地說：“我有這么個奶奶真是倒霉死了！害得我天天被同學們嘲笑，抬不起頭來！”……

女兒九歲那年，有一天我送她去學校。遠遠地看見在學校門口有三個男孩正將香蕉皮扔向婆婆，我剛想制止，卻見女兒用力掙脫我的手，飛一般地跑過去，用小小的身體護著奶奶，大聲喊著：“不許你們欺負我奶奶！”……

女兒十一歲那年，院子里開滿了鮮花。祖孫倆手持一根木棍，木棍的一頭系著一根漂亮的紅絲線，紅絲線在風中輕盈地飄著。女兒說她在和奶奶釣蝴蝶?！?/p>

（選自章月珍《那個春天，很暖》）

文段借助表示時間的詞語，如“七歲時”“九歲那年”“十一歲那年”等，表現了女兒的成長過程以及對奶奶的態(tài)度的變化，銜接緊密，過渡自然。

仿文：開學后的第二天上午，數學老師進行了一次摸底考試。待成績出來后，我沮喪地發(fā)現不該錯的錯了不少，所以感到很羞愧，腳步沉重地進了家門，無力地放下書包，躺在床上一個勁兒地嘆氣?！?/p>

一晃就到了第十天。我在文具店挑了幾件最便宜的文具，一算剛好10元，于是我去付款。老板接過我手里的錢，仔細看了看其中的一元硬幣，說：“這是假幣?！蔽乙宦牶苤保@些文具都是上課必需的，缺一不可，上課鈴也已經敲響了，這咋辦呀？……

不經意間，開學已經半個多月了，學校如期舉行了春季運動會。在接力賽上，我跑最后一棒。前幾棒，我們班都是遙遙領先，第一名志在必得。輪到我了，可能是因為心情太激動，不小心腳下一滑，我摔倒在跑道上?！?/p>

（選自學生習作《今年春天我很幸?！罚?/p>

文章用表示時間的詞句引領三個自然段，從“溫暖”“感激”“寬容”等不同角度，剪輯組接了三個生活片斷，銜接自然，有條不紊，充分體現了“我”對幸福的認識，頗有新意。

三、過渡自然，前后照應

乘坐渡船，可以從此岸到達彼岸，寫文章需要借助像渡船一樣的詞句段，把上下文自然銜接起來，思路連貫、脈絡暢通。一是詞語過渡法，就是用詞語將相鄰兩層意思連接起來使上下連貫，比如用“總之”“然而”等詞語過渡，也可以用表時間、地點、性質的詞語過渡;二是句子過渡法，就是在兩個段落之間，用一個句子承上啟下，有承接式（如“從……下來，就是……”）、轉折式（雖然……但是……）、遞進式（不但……而且……）等;三是段落過渡法，當文章上下兩個段落之間的意思跳躍性比較大，可以在轉折處安排一個簡短的、獨立的自然段作為過渡。

閱讀美文佳作，我們會發(fā)現前面提到的人、事、物，在后面要再現;后面的情節(jié)，前面先作簡要交代，使得文章前后內容關聯更緊密，結構更緊湊，中心更鮮明，這就是照應。一是首尾照應，或開頭交代起因，結尾告知結果;或開頭提出問題，結尾回答;或開頭抒發(fā)情懷，結尾深化主題。二是題文照應，即文章內容與題目相互照應，有的文章首尾扣題，前呼后應，凸顯主旨;有的文章多次照應，以突出重點，脈絡分明。三是上下文照應，指行文中上下文之間的互相呼喚和照應，有段、句和詞語三種情況的照應形式。有了前后照應，前后內容的聯系就會變得緊密，行文就會自然，文章就會結構嚴謹，脈絡暢通。

模本：

做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面。

聞一多先生還有另一個方面，——作為革命家的方面。

（選自臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》）

作者先用“僅……一個方面”的句式對前一部分全面概括，而后用“還有另外一個方面”的句式，巧妙地將文章內容從作為學者的聞一多過渡到作為革命家的聞一多，層次清晰明了。

仿寫：

李大伯五十多歲，個子矮，頭發(fā)亂，皮膚黑，眼睛小，五官又不夠端正，給人的第一印象似乎不太好。

但是人不可貌相，海水不可斗量，你要是和他相處時間長了，就會發(fā)現，他其實是個好人。

（選自習作《這樣的人讓我欽佩》）

選文第一段描寫主人公“他”的長相“給人的第一印象似乎不太好”。第二段用“但是人不可貌相，海水不可斗量”過渡到下文，突出“他”是一個好人，展開具體敘述。