摘 要：2016年，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》后，研學(xué)旅行正式納入國民教育體系。研學(xué)旅行是一種走出校園的新型學(xué)習(xí)方式，作為學(xué)校課程的一部分，豐富了學(xué)生的生命體驗(yàn)，更為學(xué)校德育工作的創(chuàng)新開展提供了嶄新的方向和廣闊的空間。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行課程;社會;教科書

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）11-0070-03

引? 言

近年來，南師附中新城小學(xué)南校區(qū)利用自身的德育優(yōu)勢，打通師資渠道，組建“教育+旅行”復(fù)合型研學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍，開發(fā)帶有學(xué)校鮮明特色的研學(xué)旅行課程，打破傳統(tǒng)的“把景點(diǎn)當(dāng)基地，把解說當(dāng)課程”，做到“活動有方案，行前有備案，應(yīng)急有預(yù)案”，并通過家委會、“致家長的一封信”等形式告知家長活動意義、時間安排、出行線路、費(fèi)用收支、注意事項(xiàng)等，加強(qiáng)學(xué)生和教師的研學(xué)課前培訓(xùn)和課后評價(jià)，并委托有資質(zhì)、信譽(yù)好的企業(yè)承擔(dān)學(xué)生研學(xué)旅行的安全職責(zé)，打造屬于南校的精品研學(xué)課程。

一、“紅領(lǐng)巾研學(xué)”課程化，挖掘系列課程內(nèi)容

研學(xué)旅行不是游山玩水，而是課堂的延伸，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式[1]。為了讓學(xué)生在這門課程里學(xué)有所獲，體會到參與研學(xué)旅行的樂趣，南師附中新城小學(xué)南校區(qū)創(chuàng)新研學(xué)形式，拓展研學(xué)內(nèi)涵，將“紅領(lǐng)巾研學(xué)”分為社會主義核心價(jià)值觀系列集體研學(xué)、主題教育日研學(xué)、少先隊(duì)隊(duì)干部研學(xué)、家庭親子研學(xué)等。學(xué)校教師自編研學(xué)手冊，出發(fā)前上好導(dǎo)學(xué)課，讓學(xué)生從“新”的視角，用“心”來體會，感受“新”風(fēng)景。

作為一門新型課程，“紅領(lǐng)巾研學(xué)”的學(xué)科范疇非常廣泛，涉及科學(xué)、語文、藝術(shù)、歷史等學(xué)科。學(xué)校整合各相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和教研力量，突破學(xué)校課堂教學(xué)及分科教學(xué)的局限，探索多學(xué)科融合的創(chuàng)新型校外活動課程模式，組建研學(xué)旅行課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)，而且教師自主設(shè)計(jì)研學(xué)指導(dǎo)手冊。研學(xué)手冊包括“導(dǎo)學(xué)篇”“活動篇”“實(shí)踐篇”“研學(xué)篇”“拓展篇”“成果篇”等內(nèi)容。根據(jù)手冊，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，出發(fā)前在教師的帶領(lǐng)下上好導(dǎo)學(xué)課，有效保障活動“研”有深度、“學(xué)”有厚度[2]。

二、開展豐富多彩的紅領(lǐng)巾主題研學(xué)活動

學(xué)校以主題活動方式系統(tǒng)性開展“紅領(lǐng)巾研學(xué)”活動，把“紅領(lǐng)巾研學(xué)”有機(jī)整合起來形成系統(tǒng)化的課程。同時，學(xué)校還注重活動的總結(jié)與提升，開發(fā)典型性的課程資料，以豐富研學(xué)旅行課程資源。到目前為止，學(xué)校已經(jīng)開展了多種課程活動，如表1所示。

（一）集體研學(xué)，打造課程學(xué)習(xí)新方式

《從歷史里看世界，做國寶守護(hù)人》：無論是數(shù)字館內(nèi)展品與高科技的完美結(jié)合，歷史館的琳瑯滿目，還是民國館的時空交錯……在南京博物院里，所有的一切都讓三年級學(xué)生飽享了一頓豐盛的歷史與藝術(shù)的文化盛宴，切身感受到濃厚的歷史底蘊(yùn)和獨(dú)特的文化特色。

《“一帶一路”，用腳步丈量歷史》：靜海寺里聽故事、下關(guān)江面憶歷史、浦口公園坐古船……五年級學(xué)生在最美的秋天里出發(fā)，在靜海寺討論“一帶一路”的偉大創(chuàng)舉，在浦口火車站講述朱自清的《背影》。大家沉浸在金陵文化的豐富內(nèi)涵里，感受著這個古老城市厚重的歷史。

《感受魅力新江北》：“中華虎鳳蝶的亞種如何區(qū)分？保護(hù)中華虎鳳蝶有哪些具體的措施？結(jié)合江北新區(qū)的發(fā)展，你對南京的歷史與未來有何感想？”帶著這些問題，六年級的學(xué)生去往國家級江北新區(qū)體驗(yàn)新南京風(fēng)光。

（二）無作業(yè)日家庭親子研學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長

學(xué)校將傳統(tǒng)的無作業(yè)日和家庭親子研學(xué)相結(jié)合，由學(xué)校提供主題和建議，鼓勵少先隊(duì)家庭輔導(dǎo)員利用假期帶著隊(duì)員外出進(jìn)行家庭研學(xué)活動，讓其放飛身心。

例如，在植樹節(jié)假期，學(xué)校發(fā)出研學(xué)倡議：少先隊(duì)家庭輔導(dǎo)員利用沒有作業(yè)的周末，帶領(lǐng)隊(duì)員開展家庭研學(xué)活動——走出家門，與春天來一場動人的約會。披著柔媚的春光，嗅著春日泥土的芬芳，在這場尋找春天的研學(xué)活動里，隊(duì)員們感受著冬春季節(jié)交替的美妙，尋找大美南京的風(fēng)姿，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

（三）隊(duì)干部研學(xué)，培養(yǎng)新時代少先隊(duì)小干部

為深入貫徹落實(shí)第八次全國少代會精神，按照習(xí)近平總書記提出的“學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)立志、學(xué)習(xí)創(chuàng)造”的要求，努力培養(yǎng)新時代少先隊(duì)小干部的服務(wù)能力、活動能力、組織能力及管理能力，學(xué)校大隊(duì)部利用假期組織少先隊(duì)小骨干專場研學(xué)冬令營。少先隊(duì)小骨干來到江蘇省科技工作者活動中心，了解3D打印技術(shù)，觀看3D打印機(jī)工作，見證“無中生有”的神奇變化。另外，每個人還拿到了自己的3D打印筆，親手操作，在實(shí)踐中感受3D技術(shù)。

（四）主題教育日研學(xué)，走近歷史、銘記歷史

柳泛青，枝吐綠，清明時節(jié)，為了讓學(xué)生深刻了解南京大屠殺歷史，引導(dǎo)他們珍惜和平、成為和平宣講小使者，學(xué)校和侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館合作，以“紫金草的故事”為主題，開展愛國主義教育研學(xué)活動，讓學(xué)生走近歷史、銘記歷史，樹立正確的價(jià)值觀。

為了弘揚(yáng)抗戰(zhàn)精神，銘記悲壯歷史，加強(qiáng)對未成年人的愛國主義教育，學(xué)校組織部分少先隊(duì)員前往侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館參觀，并參加了紀(jì)念館舉行的抗戰(zhàn)勝利75周年網(wǎng)絡(luò)直播活動。

三、研學(xué)結(jié)合學(xué)生年段特點(diǎn)，遵循課程開發(fā)原則

“紅領(lǐng)巾研學(xué)”不同于一般旅游，其本質(zhì)上是一門課程。通過對《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》的充分解讀和思考后，學(xué)校意識到“紅領(lǐng)巾研學(xué)”只有像其他課程一樣，設(shè)置比較固定的場地、路線和序列化活動主題，才能保障其有序、有效地開展。

（一）分類、分層進(jìn)行

“紅領(lǐng)巾研學(xué)”課程的總體目標(biāo)是讓學(xué)生在研究、學(xué)習(xí)、旅行的過程中收獲豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)略祖國大好河山，感悟中華傳統(tǒng)美德，溫習(xí)革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就等，在知識、能力與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，培養(yǎng)意識并提高能力。

根據(jù)學(xué)生年齡和身心發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)校分年級與分類別進(jìn)行設(shè)置，其中低年級學(xué)生以體驗(yàn)、感受、認(rèn)識為主，中年級學(xué)生以體驗(yàn)、認(rèn)識、探究為主，高年級學(xué)生以體驗(yàn)、探究、實(shí)踐為主。學(xué)校只有有梯度、序列地開展活動，才能保證活動的序列化和漸進(jìn)性。以四年級研學(xué)課程“從這里走向太空——‘社會主義核心價(jià)值觀’系列研學(xué)旅行”為例，學(xué)校綜合考慮了學(xué)情——四年級學(xué)生群體、課程時間、課程內(nèi)容及課程地點(diǎn)，確立如下課程目標(biāo)：（1）了解南京航空航天大學(xué)校史，進(jìn)而了解人類走向太空的足跡，即人類認(rèn)識太空的歷史;（2）參觀航空航天館，感受各種航天器、飛機(jī)、飛機(jī)部件的歷史與作用，激發(fā)愛國情懷;

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣，激發(fā)科學(xué)探求的興趣和熱情。

（二）堅(jiān)持趣味性、豐富性

“有意思”和“有意義”相輔相成，學(xué)校應(yīng)將興趣作為課程教學(xué)的目標(biāo)和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的興趣需要出發(fā)?！俺情T城門幾丈高，三十六丈高。騎花馬，帶把刀，城門底下走一遭……”從興趣出發(fā)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在明城墻徒步。在明城墻上，學(xué)生通過“神策金川儀鳳門，懷遠(yuǎn)清涼到石城。三山聚寶連通濟(jì)，洪武朝陽定太平”這幾句話記住了南京的13座城門。

天氣的變化與我們的生活息息相關(guān)，你知道天氣預(yù)報(bào)的信息是怎樣監(jiān)測出來的嗎？這次研學(xué)旅行，四年級的學(xué)生來到了享有“中國氣象人才搖籃”之美譽(yù)的南京信息工程大學(xué)，參觀全球最大的氣象臺，做了一回小小氣象觀測員，揭秘天氣預(yù)報(bào)的制作流程。學(xué)生研究了空氣流動方向，尋找最佳角度，在科技輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下制作無動力飛機(jī)，一聲令下，藍(lán)天便留下一條優(yōu)美的弧線。

四、注重紅領(lǐng)巾研學(xué)的課程評價(jià)

在研學(xué)旅行課程評價(jià)過程中，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持過程性評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在研學(xué)旅行過程中的體驗(yàn)與感悟。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇多種形式呈現(xiàn)總結(jié)成果，如寫日記、寫心得體會、攝影、繪畫、手工制作等。在研學(xué)過程中，教師會把游覽的景點(diǎn)涉及的歷史文化知識變成題目，讓學(xué)生搶答，并給予獎勵。研學(xué)結(jié)束后，學(xué)校評選“紅領(lǐng)巾最佳研學(xué)小組”，并將紅領(lǐng)巾研學(xué)旅行成果進(jìn)行展覽，以 “展” 代評，為其他學(xué)生提供研學(xué)旅行示范。

五、多學(xué)科融合，造就“浸入式”課堂

研學(xué)旅行課程為教學(xué)提供了廣闊的空間、真實(shí)的情景、豐富的社會資源。近年來，學(xué)校不斷調(diào)整升級研學(xué)課程的內(nèi)容，拓展深度和廣度，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活需要，貼合教育的目標(biāo)，做“有意義、有意思”的課程?，F(xiàn)在，全校所有學(xué)科都參與其中，真正達(dá)成“學(xué)科融合，五育并舉”的目標(biāo)。全體教師積極投身課程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式，充分挖掘并有效利用實(shí)踐活動資源，開展深入的實(shí)踐探究活動，讓社會大課堂真正“浸入”學(xué)校小課堂，讓學(xué)生在研學(xué)活動的歷練中、課堂學(xué)習(xí)的思考中形成和踐行良好的品質(zhì)。

結(jié)? 語

研學(xué)旅行不僅是一種探究活動，還給予了學(xué)生一次心靈的成長。對學(xué)生而言，研學(xué)旅行不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到與同齡伙伴集體出游的樂趣，培養(yǎng)了他們的集體意識和社會責(zé)任感，還讓他們在社會實(shí)踐中接受人文教育、自然教育和生命教育，這對學(xué)生汲取知識、提升能力、完善人格、構(gòu)建成熟的社會關(guān)系提供有效支持。對家庭而言，讓家長參與學(xué)校研學(xué)旅行工作的各個環(huán)節(jié)，有助于家長明確研學(xué)旅行的目的和意義，認(rèn)同學(xué)校的教育理念，支持學(xué)校工作，同時也為家長提供了重要的學(xué)習(xí)機(jī)會和成長平臺，真正實(shí)現(xiàn)家校共育。對學(xué)校而言，研學(xué)旅行課程具有校內(nèi)課程無法替代的功能，極大地豐富了教育的內(nèi)涵，拓展了教育資源，使教育方式更加開放，課程內(nèi)容更加豐富，辦學(xué)更具活力?？傊?，家庭、學(xué)校、社會要三方合力，用多元的環(huán)境和教育素材為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]俞鋒.小學(xué)研學(xué)旅行與語文教學(xué)的融合策略：以“浙東唐詩之路”研學(xué)課程為例[J].中小學(xué)班主任，2021（20）：55-57.

[2]肖慧，曹曉婧.小學(xué)研學(xué)旅行課程研發(fā)與實(shí)施策略初探[J].中國德育，2021（16）：74-76.

作者簡介：葉微（1981.6-），女，江蘇南京人，任教于南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)，校長，高級教師，本科學(xué)歷，江蘇省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員，南京市德育工作帶頭人。