陳燕玲

摘要：在高中英語教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生作文寫作的能力與培養(yǎng)學(xué)生四項(xiàng)基本能力同等重要，如何提高學(xué)生提綱式（要點(diǎn)式）作文寫作能力與分?jǐn)?shù)一直以來都是英語教師在教育教學(xué)工作中研究的重難點(diǎn)課題之一。學(xué)生經(jīng)常練習(xí)寫作能夠有效地鞏固并發(fā)展自己的聽說與閱讀理解能力，在寫作的過程中學(xué)生可以增強(qiáng)自己抓住重要信息的本領(lǐng)。寫作作為提高學(xué)生英語思維的重要途徑之一，對(duì)于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高有著重要的促進(jìn)作用，因此高中英語教師要提高對(duì)于提綱式作文的重視程度。本文將研究高中英語提綱式（要點(diǎn)式）作文提分策略與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語;提綱式作文;提分策略;研究應(yīng)用

引言：

提綱式作文一般分為標(biāo)題式提綱與要點(diǎn)式提綱兩種寫作模式，學(xué)生在寫作過程中要學(xué)會(huì)辨別如何開題。前者用簡潔的語言文字標(biāo)出了各段的寫作特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容有著充分的了解，但是對(duì)于初學(xué)寫作的人沒有很大的指導(dǎo)作用。后者在表明寫作中心與大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上還交代了文章寫作的詳略，對(duì)于學(xué)生的寫作有一定的幫助。英語教師教師在學(xué)生展開作文寫作之前一定要對(duì)他們的單詞儲(chǔ)備量與寫作的方法技巧進(jìn)行傾心傳授，學(xué)生在掌握基本課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)還要增加課外閱讀量以擴(kuò)展自己的寫作眼界與思路。

一、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)寫作思維

良好的語言環(huán)境是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)與提綱式作文寫作的必要條件，學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力在我國固有漢語母語環(huán)境的影響下在一定程度上受到了壓制，英語教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)與作文寫作的興趣，這樣一來學(xué)生能夠在潛移默化的環(huán)境影響下形成自己的寫作風(fēng)格與寫作特點(diǎn)。高中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展與智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在此期間學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生能力的提升都是不可或缺的。寫作思維對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用，英語教師要注意對(duì)學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。高三階段的學(xué)生面臨著高考這一巨大挑戰(zhàn)，他們身上所肩負(fù)的學(xué)習(xí)壓力是前所未有的，英語教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)輕松的氛圍以減輕學(xué)生的壓力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語提綱式寫作的積極性。

例如，高三階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《Healthy lifestyle》一課的內(nèi)容時(shí)，英語教師可以先讓學(xué)生通過小組討論的形式解決問題：Are bad habits easy to change？Why or why not.通過小組討論引入本課學(xué)習(xí)的主題。接下來教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀文章Habits for a healthy lifestyle，之后讓學(xué)生歸納出文章中每個(gè)段落的主旨大意，以此可以鍛煉學(xué)生整合信息的能力，為學(xué)生進(jìn)行提綱式作文寫作夯實(shí)良好的基礎(chǔ)知識(shí)。英語教師在向?qū)W生講解課文時(shí)可以用學(xué)生熟悉的英語單詞與詞組解釋生詞，以此訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，為學(xué)生打好寫作的基礎(chǔ)。

二、改寫英語課文，鍛煉學(xué)生概括能力

學(xué)生的概括與想象能力能夠在對(duì)英語課文進(jìn)行縮寫與改寫的過程中得到最大程度的鍛煉，縮寫課文要求學(xué)生在不對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行刪減的基礎(chǔ)上用自己的語言進(jìn)行對(duì)文章進(jìn)行縮略，在這個(gè)過程中英語教師要注意激勵(lì)學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的深入分析與鉆研，在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)與簡明扼要的表達(dá)。學(xué)生在改寫課文的時(shí)候可能會(huì)涉及到對(duì)整篇內(nèi)容的改動(dòng)或者改變句子或者具體段落的表達(dá)形式。改寫課文內(nèi)容要求學(xué)生熟練地掌握英語語法知識(shí)并且要對(duì)課文有著清楚的認(rèn)知，能夠有效提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)并將其舉一反三的能力，對(duì)于提綱式作文寫作發(fā)揮著重要的影響。

例如，高三階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版《Environmental protection》一課的內(nèi)容時(shí)，英語教師可以在講完本課重要知識(shí)點(diǎn)之后讓學(xué)生完成Build up your vocabulary這一部分的課后習(xí)題，以提升學(xué)生對(duì)于課上講到的單詞的運(yùn)用能力。接下來教師可以板書幾個(gè)要點(diǎn)以及寫作主題protect environment，讓學(xué)生在二十分鐘之內(nèi)根據(jù)這些要點(diǎn)寫一篇不少于120詞的提綱式作文。學(xué)生可以在將課文高度概括之后進(jìn)行仿寫，課堂隨筆的練習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生不至于在面對(duì)提綱式寫作的時(shí)候產(chǎn)生慌亂感。

三、寫作題材多樣化，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在提綱式英語寫作當(dāng)中其內(nèi)容不可能被局限在某一方面，必定會(huì)出現(xiàn)形式各樣的寫作主題，英語教師在對(duì)寫作方法與寫作技巧講解的同時(shí)要注意將練習(xí)的寫作題材與形式多樣化，讓學(xué)生了解更多的寫作主題類型，有一定的心理準(zhǔn)備并增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行寫作的自信心。除此之外，教師可以通過展示學(xué)生的優(yōu)秀范文進(jìn)行評(píng)價(jià)來讓學(xué)生掌握寫作的要領(lǐng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作當(dāng)中存在的問題與不足之處，這樣一來學(xué)生可以有針對(duì)性的進(jìn)行彌補(bǔ)與改進(jìn)，學(xué)生的寫作興趣也能夠得以激發(fā)。

例如，英語教師可以拿2013年課標(biāo)卷一中的提綱式作文真題進(jìn)行具體的講解，學(xué)生在通讀作文要求之后首先要草擬寫作大綱，在其中略寫自己的寫作思路，在這之后運(yùn)用課上教師所講的英語語法與寫作句式將文章的內(nèi)容加以充實(shí)。通常提綱式寫作都會(huì)給出開頭語以及結(jié)束語，學(xué)生只需要書寫正文即可，在其中要特別強(qiáng)調(diào)的是一定要注意字?jǐn)?shù)的要求與卷面的整潔度，這兩點(diǎn)會(huì)為作文增色不少。

結(jié)束語：

自從新課程改革與新高考改革以來，高中英語的學(xué)科教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大的變化，近年來高中英語教師不斷研究提綱式（要點(diǎn)式）作文提分策略研究并將騎在課堂教學(xué)中進(jìn)行具體地應(yīng)用，目前來看已經(jīng)取得了非常顯著的成果。英語教師自身的教育教學(xué)能力與英語課堂的教學(xué)效果得到了極大程度的提升，學(xué)生對(duì)于提綱式寫作的熱情得到激發(fā)，不再講作文寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中的難題。英語教師的執(zhí)教水平與學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)都得到了有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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