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        淺談農(nóng)村初中文言文教學(xué)方法

        2022-04-20 07:10:42陳泰紅
        科教創(chuàng)新與實踐 2022年6期
        關(guān)鍵詞:部編人教版文言文

        陳泰紅

        摘要:在新課改的時代背景之下,對于初中階段語文的教學(xué)提出了更高的要求,更加關(guān)注學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)和掌握。而文言文的學(xué)習(xí)和理解對于初中階段的學(xué)生而言有著一定的難度,尤其是在農(nóng)村中的中學(xué)之中,許多學(xué)生的語文基礎(chǔ)本就薄弱,對于文言文更是感到難以理解。本文以此為基礎(chǔ),針對如何提升農(nóng)村地區(qū)初中階段文言文教學(xué)的有效性展開了探討。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村;文言文

        在新課標(biāo)對初中語文教學(xué)所提出的要求中,指出學(xué)生要能夠掌握閱讀文言文的方法,正確利用相關(guān)的注釋理解文言文的內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)的許多學(xué)生對于文章和漢字的理解能力較差,在進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)時更是感到十分困難,進(jìn)而對文言文產(chǎn)生抵觸的心理。教師要通過正確的方法展開有關(guān)文言文的教學(xué),幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的正確方法,從而更高效的理解文言文,實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

        一、對原有的教學(xué)模式進(jìn)行積極的改變

        在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中,通常都是教師進(jìn)行填鴨式的教學(xué),忽視了學(xué)生在課堂上的參與度。 這樣的教學(xué)方式看似能夠快速的完成教學(xué)任務(wù),但實際上學(xué)生能夠從中獲取的知識并不多,還會使課堂變得十分枯燥,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對這一問題,教師要對原有的課堂教學(xué)模式做出調(diào)整和改變,鼓勵學(xué)生積極地參與到課堂之中。初中階段有許多趣味性十足的文言文教材,例如部編人教版七年級語文課本中的文言文《狼》,在進(jìn)行這一篇文言文的教學(xué)時,教師可以邀請幾位學(xué)生進(jìn)行有表演性的閱讀,基于自己對文章描述內(nèi)容的理解,表演出屠夫在面對狼時的動作與感受。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在課堂上有更多的參與度,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文言文的正確方法

        語言的學(xué)習(xí)不能離開大量的閱讀,文言文也是如此。充分的閱讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的語言,實現(xiàn)學(xué)生語言能力的全面提升,為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)帶來深遠(yuǎn)的影響。農(nóng)村地區(qū)初中階段的學(xué)生沒有掌握有關(guān)閱讀的正確方法,教師應(yīng)該正確的認(rèn)識到這一問題,在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們展開文言文的閱讀學(xué)習(xí)。 例如,在進(jìn)行部編人教版七年級語文課本中《陋室銘》一文的學(xué)習(xí)時,可以使用“五步閱讀法”來展開閱讀的學(xué)習(xí),首先,教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行預(yù)讀,明確語句的停頓和斷句,再參考文章注釋以及工具書來對課文進(jìn)行標(biāo)注,做到對課文的通讀;第二步是抄讀,學(xué)生在這一步驟中通過自主閱讀,將文章中出現(xiàn)的有疑問的句子抄寫下來,記錄自己在閱讀的過程中出現(xiàn)的問題,明確文章學(xué)習(xí)的重點和難點;接下來是由教師進(jìn)行解讀,幫助學(xué)生解決在自主閱讀時遇到的問題;隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行品讀,從多種角度出發(fā),對文言文進(jìn)行鑒賞,幫助學(xué)生掌握相關(guān)的文體特征,感受文章的章法結(jié)構(gòu)和表演手法;最后一步是誦讀,要求學(xué)生在理解文言文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)的朗讀,并對其中的名段名句進(jìn)行背誦,并整理相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記,突出文言文學(xué)習(xí)的重點和難點。在這樣的閱讀教學(xué)中,能夠幫助學(xué)生逐漸掌握閱讀文言文的正確方法,對于農(nóng)村地區(qū)初中階段文言文教學(xué)整體質(zhì)量的提升有著積極地推動作用。

        三、將文言文的教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來

        語文的學(xué)習(xí)不能與學(xué)生的實際生活脫節(jié),教師要注重挖掘文言文課文中與學(xué)生的生活相聯(lián)系的內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解文言文中的一些表達(dá)方式,同時也能更切實地感受到文言文的魅力所在。例如,在進(jìn)行部編人教版七年級語文課本中《世說新語兩則》中《詠雪》一文的學(xué)習(xí)時,教師可以要求學(xué)生通過自己的觀察來對大雪紛飛的場景進(jìn)行描述,再感受文章中兩人在面對雪時所發(fā)出的感慨,從而更好地理解其中的內(nèi)涵。在進(jìn)行部編人教版八年級語文課本中《小石潭記》一文的學(xué)習(xí)時,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,充分的利用農(nóng)村地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境,在實踐學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生更好地感受文言文中對于自然環(huán)境的描述,體會作者在游玩和寫作時的心情。這樣的教學(xué)方法也能夠改善文言文學(xué)習(xí)枯燥的氛圍,使學(xué)生能夠更加積極主動地展開有關(guān)文言文的學(xué)習(xí)和思考,對于學(xué)生語文能力的提升有著重要的推動作用。

        四、幫助學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)必備的語法知識

        與白話文的課文不同,文言文中有許多專有的語法知識,這些內(nèi)容是學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中從未接觸到的,如果沒有對文言文的語法知識進(jìn)行一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí),在進(jìn)行文言文的翻譯和學(xué)習(xí)時會面臨著很大的困難。語文的語法本就是一項難點的知識,對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言更是如此,許多農(nóng)村學(xué)生無法正確的分清詞語的詞性,導(dǎo)致文言文的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)之前要幫助學(xué)生掌握一些必備的文言文學(xué)習(xí)方法,了解有關(guān)通假字、虛實詞、特殊句式等文言文中常用的語法知識 ,便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。例如,部編人教版語文八年級課本《桃花源記》一文中有“忘路之遠(yuǎn)近”的語句,這個句子中“遠(yuǎn)近”一詞是偏義復(fù)詞,在這里只表示“遠(yuǎn)”的意思;“漁人甚異之”中“異”則是形容詞用作動詞的意動用法,在這句話中表達(dá)的是“對某事感到詫異”的意思;“乃不知有漢”中的“乃”所要表示的是“竟然”的意思。文言文中還有許多類似的字詞,如果學(xué)生沒有掌握正確的語法知識,不能對其中的字詞進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷,就不能順利的理解文言文的內(nèi)容,無法真正意義上的實現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)能力的提升。

        結(jié)語:

        文言文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言有著重要的意義,同時也體現(xiàn)了對中華民族傳統(tǒng)文學(xué)的傳承。農(nóng)村地區(qū)的初中教師要正確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特點,結(jié)合學(xué)生的實際情況展開文言文的教學(xué),幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)文言文,實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳宗艷.多面推進(jìn) 魅力文言——初中文言文教學(xué)的新策略[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2021(03):41-43.

        [2]蔣菊紅.初中文言文教學(xué)中導(dǎo)入方法的研究[J].華夏教師,2020(05):23-24.

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