摘要：身為老師，教師必須充分地意識到情感教育對學生的學習和發(fā)展的重要影響，在課堂中，老師要營造良性的學習氣氛，把情感教學滲透到課堂之中，以培養(yǎng)正確的閱讀習慣，培育學習者正確的教學態(tài)度和心態(tài)，并以此為學習者的對英語的終生學習打下了較好的基石。

關鍵詞：情感教育;課堂;英語

一、運用情感教育，營造良好氛圍

情感原因總是由特定的客觀事物所形成的。在英語課堂中，情境交流的詩句、富有詩意的散文、引人入勝的文學作品等占據(jù)了很大比重，它們都蘊含著深厚的思想感情原因，形成了巨大的藝術感染力?？梢源龠M學習者形成積極的情感，從而建立高尚的人格。所以，我們英語老師一定要好好運用課程中的人文情感原因，以情導情，激發(fā)學習者心中的思想感情波瀾，使其和作家形成良好情感共振，從而理解課文、體會作家情感。因此，老師們在上課中一定要重視對學習者興趣的培養(yǎng)，把學習者的注意焦點放在教學的內容中來，以提升課堂效果。當上課進行時，采用一種好玩的游戲和小視頻作為上課的開始，那樣上課的氣氛就會被充分調動出來，學習者的興致也會提高。例如當學到某些和水果相關的詞匯時，例如apple ，Orange，amape，banana，pear等很簡單的詞匯，學生可以買一些真的水果當做道具然后老師采用讓學生閉上眼睛去猜測的形式去進行，一旦學生猜到了水果的名字，那就以英文說起來，一旦學生猜測得準確而且用英文講的又是對的那這種水果就當做禮品送給了他，就這樣學生的學習興趣又被充分調動起來了，寓教于樂的方法也實際地運用到課堂中來了。

二、運用情感教育，增強師生互動

老師對待學生的態(tài)度和學生對老師的印象對老師的課堂過程和學生的學習產生了重要的影響，倘若在課堂上中學生主動回答了老師的提問，用眼神或是肢體表達對問題的認識，那么課堂教學就將開展得非常成功，同時，倘若學生對老師的印象非常的好，而老師的一舉一動學生都深深印在頭腦里，那么，不管老師進行了何種內容的講授，學生們都會很認真地聽課。所以，加強學生和老師之間的感情在整個教育過程中，也是尤為重要的。

那應該怎樣加深學員和老師相互之間的交流感情呢？一方面，老師需要特別注意學生自身的儀表，從剛開始上課的一瞬間，學員就需要體現(xiàn)得大方，同時無論目光或者表情都要給學員一個熱烈，有激情的印象;另一方面，老師自身優(yōu)秀的自我素養(yǎng)和深厚的學問也是吸引學生最大的一方面，老師唯有經(jīng)過自己的不斷提升與完善才能獲得學員最大的尊重與喜愛，因此老師就應在英文讀音，文法聲調等上多加練習，可以讓學員對老師的尊敬更加增強，進而激起學員對操練英文的熱忱：其次，老師在批閱與改寫，學生寫作文章時可以標注幾個很可愛的字符或是對幾個細微的文法等問題加以批改，這樣一來讓學員可以發(fā)現(xiàn)老師仔細與很可愛的一面加深了學員和老師相互之間的交流感情;最后，在課堂教學上，可以加大學員與老師相互之間進行交流的時機，可創(chuàng)設下列議題： What do you do everyday？ Can you write a short passageto tell me about your daily life？ Can you tell me something interesting about your daily ife？學生可以利用學校老師所提供的話題和生活必備的詞語，并按照這個形式將來將自己的生活經(jīng)驗用英文表達，就這樣，學校老師間的情感得到了升華，學校老師和學生之間的默契也增加，學校學習氣氛變良好了，所以學生復習的效果和教學質量都將獲得大幅度的提升也就很自然了。

三、運用情感教育，創(chuàng)新教學方式

隨著信息時代的到來，計算機網(wǎng)絡技術獲得很大的進展，在教學方面也能夠將之充分運用。作為一名出色的老師，應能夠靈活地可變的方式去解決學校所定課堂目標與教學內容的不同意應該能夠合理地運用多媒體，利用云課堂等網(wǎng)絡資源，讓課程更受到學校的重視，在一定程度上，這樣比較適應中國學生的心理上的特點。對于小學生，在課堂過程中往往穿插著錄像，照片等更有利于讓學生的注意力放在課堂中，即課堂的形式必須要符合學生的心理狀況。例如，進行過一次英文比賽，英語演說，或英文戲劇比賽等的教學活動，比如當學到了what does he lok？的內容后，由學生直接站上講臺，學生可以通過一邊二一邊說what am I doing，使學生把學到的東西實際的運用在生活之中，從而學以致用，讓學生課堂中的東西得以消化吸收與領悟，他們感受到英語的快樂，而達到了相應的成就將會滿足學習者的成就感與自信。讓學習者對英文的興趣有更大提高。在上課的過程中。要保證教學狀態(tài)有動有靜，節(jié)拍合理，并可以組織與學生之間的交往合作，以防止或讓學員產生尷尬和膽怯的心態(tài)。對課堂教學的方式方法加以革新，把更多的語言技能運用在課堂教學當中，讓學生的掌握從被動轉化為主動性，進而養(yǎng)成更好的教學心態(tài)和良好習慣，從中體會到了英文課的吸引力。

綜上所述，把情感教學運用于學生平時的教育課堂之中，將有助于培養(yǎng)學生的學習興趣以及促進學生的全面發(fā)展，從而培養(yǎng)的各方面的領導才能。情感教學能夠使枯燥無味的英語課堂變得簡單有趣，是學習者們從良好的學習氣氛中到教學內容。而作為老師，學習者必須充分地意識到，情感教師對學生的學習興趣和發(fā)展的重要影響，因為只有關注學習者的情感轉變，才可以充分調動他們的積極力量，才能給學習者的英語打好基石。

參考文獻：

[1] 梁爽. 情感教學在初中英語教學中的應用[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2014， 11（11）：2.

[2] 苑木珍. 淺談情感教育在初中英語教學中的作用[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊， 2010（15）：1.

[3] 嚴海美. 探析情感因素在初中英語教學中的作用[J]. 中學生英語：高三版， 2014（10）：2.

[4] 劉莎莎. 淺談情感教育在初中英語教學中的作用[J]. 少兒科學周刊：教學版， 2014， 000（006）：129-129.

[5] 韓晨. 淺談情感教育在初中英語教學中的積極作用[J]. 學子：教材教法研究， 2016， 000（005）：P.81.

作者簡介：胡靜（1984.10-），女，湖北棗陽人，大學本科，中二職稱，初中英語教師，班主任。