蘇夢蘭

摘要：在傳統(tǒng)教育和互聯(lián)網(wǎng)在雙重影響下傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段學生的學習需求，而對于初中英語教學而言，課堂的重構已經(jīng)現(xiàn)階段必須要解決的一個問題，因此教師需要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的家的優(yōu)勢來進行教學活動的創(chuàng)設，可以采用線上線下同時教學的方式，將教學與信息技術有效的結(jié)合來開拓學生的視野，激發(fā)學生學習的動力，只有這樣才能夠有效的培養(yǎng)學生自主探究的意識，豐富學生學習的內(nèi)容，提升學生的綜合能力。本人通過在初中英語教學的過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)+來進行英語課堂的重構，教學的效果顯著以期望為其他教師提供參考。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中英語;教學重構

隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在教學的過程中，教師也在積極的借助互聯(lián)網(wǎng)+技術來提升課堂教學的效果，在進行教學的過程中注重學生的主體地位，同時以學生為中心來進行教學活動的創(chuàng)設，讓學生能夠高效的掌握教學的重難點，豐富學生的學習內(nèi)容，提升學生學習的效率，幫助學生更好的掌握英語知識，促使學生高效的完成學習任務。

一、互聯(lián)網(wǎng)+在初中英語教學中的應用意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的深入實施，在進行初中英語教學的過程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術來進行教學活動的創(chuàng)設，能夠在很大程度上推動了教學方式的創(chuàng)新，能夠讓學生更好的接受多方面的英語資源，為學生創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境，學生能在課堂中與教師進行良好的互動，豐富了學生學習的內(nèi)容，同時能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教師在教學的過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)技術能夠應用網(wǎng)絡化的圖文聲像等內(nèi)容來為學生創(chuàng)設教學活動，能夠有效的提升學生的想象力和創(chuàng)新思維能力，滿足了學生的求知欲望，還能夠?qū)⒖菰锏闹R點以動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學生能夠感受到英語學習的樂趣，并且能夠加深學生對于知識的理解，提升學生的記憶力，并且能夠達到事半功倍的教學效果，對于中學英語教學質(zhì)量的提升，同樣起到了積極的影響。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+的初中英語課堂重構策略

（一）整合網(wǎng)絡化資源，營造課堂重構的教學環(huán)境

相比于傳統(tǒng)的教學方法，通過互網(wǎng)絡+來輔助課堂的教學，實現(xiàn)了對教學方法的革新，使學生可以利用網(wǎng)絡平臺學習到更多的英語知識，從而豐富了生的知識面，也提高了學生的學習質(zhì)量。教師在互聯(lián)網(wǎng)+的教學模式下可以和學生們展開良好的交流，使學生們體驗到了英語教學的快樂，同時也可以把抽象的知識點直接的展現(xiàn)，從而降低了課堂的難度，也可以讓學生們更好的吸收所學的東西，從而增強了學生們解決問題的能力，也有助于學生們獲得良好的情感體驗，對學生們綜合素質(zhì)的提高也產(chǎn)生了正面的影響。例如：教師在進行“This is me”一課的教學時，教師可以在課下搜集與教學內(nèi)容相關的視頻、圖片來為學生展示，讓學生明確英語知識學習的重要性。接著教師讓學生觀看完視頻之后讓學生通過小組合作的方式，進行視頻發(fā)音的模仿，同時加入自己的創(chuàng)作還可以融入一些肢體動作，并以此來提升課堂教學的趣味性。教師還能夠通過相應的圖畫來讓學生完成對知識點的記憶，讓學生借助圖畫產(chǎn)生思考，來完成對知識點的進一步擴展與延伸，從而使得課堂的氣氛更加生動有趣，也可以調(diào)動學生學習的動力，從而達到了課堂效率的有效提高。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)技術，引導學生進行自主學習

初中課堂教學時間有限，未滿足學生的學習需求，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)來搜集一些課外知識來進行分類整理，幫助學生形成知識網(wǎng)絡，有利于學生更好的理解所學的內(nèi)容，讓學生促使學生能在課下積極地進行英語知識的搜集與整理，提升了學生的自主學習能力，讓學生能夠開拓思維，獲得成就感。例如：教師在進行“shopping”一課的教學時，教師在教學的過程中為幫助學生快速的記憶教學的知識點，可以將教學的內(nèi)容創(chuàng)設成思維導圖，讓學生來進行觀看，明確知識點之間的聯(lián)系，讓學生能夠快速的理解和掌握。同時教師為學生營造超市購物的情境，讓學生嘗試進行對話練習，引導學生積極的進行英語表達，讓學生能夠運用所學的知識進行模擬練習，學生在進行實踐的過程中能及時明確自身的不足并在課下積極的進行補充和完善，能夠提升學生的學習動力，并且能夠高效的完成教師布置的任務，實現(xiàn)良好的教學效果。

（三）加強與學生互動，增強課堂教學的趣味性

教師在進行英語課堂教學的過程中，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)與學生進行良好的互動，讓學生積極的表達自己內(nèi)心的想法，提升了學生的口語表達能力，讓學生能夠敢于說英語，并且積極的與他人進行良好的互動，提升了學生的綜合能力。例如：教師在進行“Welcome to our school”一課的教學時，教師可以借助多媒體來為學生展示校園的圖片讓學生進行觀看，學生在進行觀看之后，教師對每個教室進行講解并出示相關的單詞，讓學生進行回顧，接著為學生展示課程表來讓學生進行觀看，了解不同科目的單詞之后對學生進行提問，讓學生講述自己在學校的生活。接著教師為學生播放一段視頻，讓學生進行觀看并講解視頻中所講解的內(nèi)容，嘗試讓學生進行翻譯，學生在進行翻譯之后，教師針對學生的翻譯情況進行點評。教師根據(jù)學生的翻譯情況，能及時了解學生的不足，并在課堂中對學生進行針對性的指導。要是在進行語法知識教學的過程中，可以借助互聯(lián)網(wǎng)+來進行結(jié)構的分析，并為學生進行整理，給學生以直觀的感受，讓學生能有清晰的認識，幫助學生快速的理解和掌握。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+不僅可以換發(fā)新的生機和活力，能夠帶給學生以全新的體驗，有效的增強了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生自主探究意識，幫助學生能夠快速的融入到學習的狀態(tài)，豐富了學生的知識面能夠讓學生感受到英語學習的趣味性，并且能夠提升課堂教學的效果，對于學生今后的學習奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]魯翀.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中英語課堂重構思考[J].校園英語，2020（17）：148.