余丙慧

摘要：我園地處美麗的樟村坪，四面群山環(huán)抱，這里承載著豐饒的文化底蘊(yùn)和濃厚的鄉(xiāng)土氣息，在當(dāng)?shù)?，幾乎每戶人家都會有一片大小不的竹林。因此我園結(jié)合地方特色，將“竹文化”打造為我園的園本課題，以此激發(fā)和培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌的生活態(tài)度。幼兒通過竹子特有的聲音與敲擊時(shí)的節(jié)奏，讓幼兒感受音樂，表現(xiàn)音樂。

關(guān)鍵詞：文化;音樂;教學(xué)

一、自主玩樂，興趣提升

《綱要》中指出：打擊樂演奏是幼兒園音樂教育的基本內(nèi)容之它與歌唱等其他活動一樣，在幼兒園音樂教學(xué)中享有同等重要的地位，激發(fā)幼兒對打擊樂器的興趣，就變成一個(gè)首要的問題。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有激發(fā)幼兒對打擊樂器的興趣，才能使他們更好的投入活動。

策略一：教師的激情示范，激發(fā)幼兒興趣

我比較喜歡唱歌，經(jīng)常會在孩子們面前展示自己的演唱水平，孩子們也都特別喜歡聽我唱歌，有時(shí)還會偏偏起舞。記得在一次音樂活動中，為了激發(fā)幼兒的興趣，我精心準(zhǔn)備了孩子們特別喜歡的一首兒童歌曲《喜羊羊與美羊羊》，這首歌曲孩子們比較熟悉，立即引起了他們的共鳴，我一邊唱，一邊用竹樂器進(jìn)行敲擊，孩子們都紛紛舉手，說“老師，你手中拿的是什么呀？有聲音的？好好玩？”我針對孩子的問題一一進(jìn)行了解答。孩子們的疑問解決了，他們在想：讓我玩玩就好了。于是我又準(zhǔn)備了一些竹快板，讓孩子們來試試，孩子們覺得好玩極了

策略二：材料的適時(shí)投放引發(fā)幼兒探索

在幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境及活動區(qū)域中，我們盡可能多的為幼兒提供些常用的竹樂器和打擊樂音樂，如：配有打擊樂器的打擊樂作品，及自制的快板、雙響筒、竹排琴、長短不ー，粗細(xì)不一的樂器供幼兒自主探索，使幼兒有更多的機(jī)會接觸到它們。在幼兒有機(jī)會自由嘗試的基礎(chǔ)上，我們可以啟發(fā)幼兒探索可以用什么方法演奏這些樂器，鼓勵(lì)幼兒用這些樂器創(chuàng)造節(jié)奏為歌曲進(jìn)行伴奏，讓各種樂器的聲響和生活中的聲響聯(lián)系起來，例如媽媽切菜的聲音，我可以通過×來表示;穿著高跟鞋走路慢慢的，我就可以用X×的節(jié)奏來表示，幼兒的興趣非常濃烈。

通過一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒對竹樂器有了一定的興趣，于是老師要做的就是告訴幼兒認(rèn)識這些樂器的名稱和音質(zhì)特性及打擊的方法，例如：雙響筒，是很多幼兒非常熟悉的樂器，雙響筒音質(zhì)圓潤、干脆，非常的有節(jié)奏感。幼兒可以左手持柄，右手持棒敲擊，可以敲擊筒的一端，也可同時(shí)交替敲擊筒的兩端;竹排琴，竹片和竹片的距離非常的小，一般幼兒可以將竹排琴放在地上，幼兒跪在地上進(jìn)行演奏，演奏一般以滑音和琶音為主。演奏音效也非常美妙。竹快板清脆悅耳，般是整個(gè)演奏樂器中的主旋律樂器，有著非常重要的作用。幼兒熟悉這些簡單的樂器性質(zhì)后，演奏起來就非常的方便了。

二、探秘生活，聲音再現(xiàn)

童謠是每個(gè)孩子還未進(jìn)幼兒園就已經(jīng)學(xué)會的本領(lǐng)。一般童謠朗朗上口，但許多童謠教材枯燥，幼兒興趣也不是非常的濃烈，于是我在選擇童謠上都會選擇些趣味性強(qiáng)，幼兒比較感興趣，熟記童謠及朗通童謠的節(jié)奏我采用以下幾個(gè)策略：

策略一：趣味童謠，激發(fā)興趣

有一首臺灣童謠《小毛中》，歌詞詼諧，曲調(diào)朗朗上口，速度適中，非常適合幼兒結(jié)合打擊竹樂器邊敲邊唱。我將這首童謠帶進(jìn)了我的課堂，童謠的每段歌詞前兩句是重復(fù)的，“小小毛巾愛玩水，洗了眼鼻子嘴”，左邊孩子敲竹子，右邊孩子做出洗眼晴、鼻子、嘴的動作，之后根據(jù)所唱出的身體部位做動作。然后左右互換，孩子們在歌唱、打擊、結(jié)合歌詞做動作的時(shí)候既要保持基本動作，又要逐漸增加新的動作，已發(fā)展幼兒的注意力和記憶力，使活動更有趣味性。

策略二：家園同步，固技能

在日?；顒又校蠋煏诨顒又薪探o幼兒童謠，但在課堂中老師的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是，我把童謠的圖片及孩子們的表現(xiàn)發(fā)到班級網(wǎng)站或班級Q群，引起班級家長的重視，幼兒在家長們的指導(dǎo)和幫助下，很快能夠?qū)W會童謠的背通，班級QQ群發(fā)揮很大的作用，教師鼓勵(lì)孩子將自己學(xué)會的童謠通過語音發(fā)送到QQ群里，激發(fā)家長對孩子學(xué)習(xí)的重視，孩子們你發(fā)一條，我發(fā)一條，大家相互比賽著，班級幼兒很快就能把這首童謠熟記在心，教師一周一首童謠的任務(wù)也能如期完成任務(wù)。

策略三：自主體驗(yàn)，樂在其中

日常活動中，幼兒會有很多的自主時(shí)間，為了不讓幼兒有更多的時(shí)間等待和時(shí)間浪費(fèi)，我在班級投放些竹制樂器，供幼兒學(xué)習(xí)和表演。通過三步，時(shí)間自主，環(huán)境自主，形式自主逐步鞏固技能，提高能力。

三、歡樂竹竿，精彩綻放

我園還開展了竹竿舞教學(xué)活動，我將這個(gè)教學(xué)活動擴(kuò)展到班級幼兒的日常練習(xí)中，孩子們通過有節(jié)奏的敲打竹等，熟悉節(jié)奏。通過單人練習(xí)學(xué)敲法，雙人配合練節(jié)奏，在開合的竹竿上練習(xí)跳法。

幼兒園的竹文化與孩子們的音樂活動融合在一起，不僅激發(fā)了幼兒對音樂表現(xiàn)的興趣，同時(shí)也挖掘了幼兒的探索精神，孩子們在這種寓教于樂的活動中，感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，他們的藝術(shù)萌芽正在悄悄地綻放。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅麗萍. 少數(shù)民族地區(qū)幼兒園苗族文化課程開發(fā)與實(shí)施研究[D].云南師范大學(xué)，2021.DOI：10.27459/d.cnki.gynfc.2021.000327.

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