陳健 馬鑫 蔣強

摘要：校本課程開發(fā)進入課程研究領(lǐng)域開始于20世紀60至70年代的西方發(fā)達國家。為做好校本課程規(guī)劃，打造特色課程體系，實現(xiàn)素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的完美結(jié)合，我校特開設(shè)特色化校本課程，并在研發(fā)與實踐探索中不斷更新，收獲了良好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：校本課程;研發(fā)與實踐;策略

引言：

我校骨干教師成立了課題組，對我校校本課程的研發(fā)與實踐過程進行了深入地調(diào)查研究，研究主題即為《基于核心素養(yǎng)的校本課程研發(fā)與實踐》，此課題經(jīng)審批立項為陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題。作為課題組成員我們感悟良多，特撰寫此文以記錄課題研究帶給我們的思考與收獲。

一、校本課程的研發(fā)意義

為什么要研發(fā)創(chuàng)設(shè)校本課程？因為校本課程可以彌補國家課程的不足之處，實現(xiàn)特色化課程、個性化課程、實踐性課程的開設(shè)，讓學(xué)生有機會拓展眼界，有機會動手參與，切實提升核心素養(yǎng)，促進素質(zhì)教育。同時，校本課程的實施對教師也起到了一定的促進作用，教師需要額外學(xué)習(xí)新的理念、新的技能、新的方法，這樣才能教授我們的學(xué)生，因此無形之中對教師提出了新的要求。

二、校本課程研發(fā)與實踐過程

我校校本課程的研發(fā)過程具體包括：1.提出研究設(shè)想;2.課程研發(fā)組赴上海跟崗學(xué)習(xí);3.建立校本課程開設(shè)體系;4.編寫完善校本教材;5.建立校本課程評價方案;6.規(guī)劃課程活動場地;7.落實實施校本課程;8.完成課程展演與評測;9.客觀進行校本課程開設(shè)評價。

三、校本課程研發(fā)與實踐策略

1.校本課程應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校特點

研發(fā)設(shè)置校本課程應(yīng)該從學(xué)校的實際情況出發(fā)，要考慮學(xué)校周邊的環(huán)境條件，學(xué)校的硬件設(shè)施和教學(xué)輔助資源，更重要的是學(xué)校的辦學(xué)理念是什么，期望把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，只有定位準確，才能正確決定學(xué)校校本課程的價值理念和研發(fā)方向。起點的研討是非常重要的第一步，應(yīng)通過學(xué)校、專家、教師以及學(xué)生的共同思考和討論分析，才能做好這一環(huán)節(jié)。

2.課程內(nèi)容應(yīng)具有綜合性

綜合性是指課程內(nèi)容既具有具體學(xué)科的專項知識，還包含其他多門學(xué)科的綜合性內(nèi)容，要更多的去考慮如何全方位提升學(xué)生的思維、技能、方法、情感、理念、經(jīng)歷等方面，要讓學(xué)生通過校本課程的學(xué)習(xí)能夠從不同方面有所提升，有所成長。培養(yǎng)學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)遷移的方法與技能，拓展視野，參與實踐，實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的五育并舉。

3.課程內(nèi)容應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生研究探索

校本課程的研發(fā)，不應(yīng)只是限制學(xué)生去學(xué)習(xí)，而應(yīng)鼓勵學(xué)生去積極探索，教會學(xué)生思考的理念，研究的方法，指導(dǎo)學(xué)生大膽探究，自主研究，這樣才會創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生。如果課程內(nèi)容是固化的，是側(cè)重講述性的，那么鮮活的知識將變成物化的文本，沒有活動性，沒有生命力，它的學(xué)習(xí)會扼制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，會約束學(xué)生的實踐動手能力，那么這樣的校本課程是失敗的，是不符合課程設(shè)置理念的。所以在編制時應(yīng)側(cè)重活動設(shè)計、實踐設(shè)計、動手設(shè)計，鼓勵學(xué)生通過親身參與而培養(yǎng)自身的研究能力，探索能力。

4.課程內(nèi)容的選取注重創(chuàng)新性

校本課程的研發(fā)本身就是現(xiàn)代教育理念推動下的一種創(chuàng)新教育形式。它的存在標志著創(chuàng)新才是生命力，改革才是不變的教育主題。首先，教材內(nèi)容的編制理念是創(chuàng)新的，確立一個創(chuàng)新的意識，這才是指揮棒;其次，課程活動等內(nèi)容的形式應(yīng)該是創(chuàng)新的，但要注重創(chuàng)新活動的成效要落實好。通過一系列的創(chuàng)新活動，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，能夠通過自主的探索、加工與整合，最終收獲新的體驗，得到創(chuàng)新的知識和技能。另外，應(yīng)該學(xué)生呈現(xiàn)的是一個科學(xué)的、民主的、自由的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，舒適的與同學(xué)和老師進行交流討論，讓學(xué)生有意境去自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不僅創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程與方法，還要創(chuàng)新收獲學(xué)習(xí)的成果，總之要確立創(chuàng)新學(xué)習(xí)的科學(xué)意識。

5.校本課程可利用文化資源

每個地域都有自己的文化資源，例如西安是十三朝文明古都，有著豐富的朝代文化，尤其是唐代的繁華與文明受世界敬仰，在設(shè)置校本課程時，我們完全可以挖掘西安的朝代文化，開設(shè)一門有關(guān)西安歷史的校本課程，這門課程將是其他城市無法效仿，不便研究的課程，既具有地域色彩，又具有創(chuàng)新性、個性化，是一門非常適合的校本課程。又如西安的陜西歷史博物館、碑林博物館等都非常著名，館內(nèi)所珍藏的物品都是非常值得學(xué)生去探索和學(xué)習(xí)的，我們完全可以結(jié)合這些資源去開設(shè)“博物館課程”，我們的學(xué)生一定會有更多收獲。

6.校本課程鼓勵借用社會資源

我們完全可以利用校本課程的時間，讓學(xué)生走出校門，走入社會，接觸生活，多加感悟，例如走進社區(qū)、紅色教育基地、大學(xué)、研究所、生產(chǎn)基地等，讓學(xué)生身臨其境，參觀學(xué)習(xí)。又如可邀請不同領(lǐng)域的專家學(xué)者，包括警察、法官、工人、農(nóng)人等來校進行職業(yè)講座，讓學(xué)生多加了解不同職業(yè)的特點，更好地規(guī)劃職業(yè)方向。

7.校本課程應(yīng)注重家校共育

學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校和社會三方的教育和培養(yǎng)，作為學(xué)校我們承擔者學(xué)生教育的重要使命，如何規(guī)劃學(xué)生的培養(yǎng)目標、發(fā)展方向，是我們應(yīng)該思考的問題。同時家庭教育也非常重要，如果學(xué)校在教育教學(xué)過程中，能夠和家長攜手，共同努力，那么效果一定事半功倍。在校本課程的開設(shè)方面，我們可以在前期準備完善的情況下，邀請家長走進校園，更多的了解學(xué)校的教學(xué)模式、環(huán)境條件、教育理念、學(xué)生學(xué)情，比如設(shè)置家長開放日，定期家長會，家長值周，家長講座，德育報告等形式的課程內(nèi)容，讓家長更多的了解學(xué)校，與學(xué)校和老師更好的溝通交流，達成家校共育，同舟共濟的教育模式。

四、校本課程研發(fā)成效與實踐感悟

在校本課程的研發(fā)與實踐過程中，我們收獲很多。我校校本課程的開設(shè)效果整體來說非常不錯，不僅強塑了學(xué)生的核心素養(yǎng)，還促進了教師的技能提升，受到了學(xué)生和家長的一致好評，成為了區(qū)域內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線，為我們學(xué)校樹立了良好的口碑。同時也帶給我們一些思考：目前我校的校本課程開設(shè)體系，雖融入了上海課程理念的創(chuàng)新思維，但畢竟環(huán)境不同，師生有差，還是缺少了靈動的色彩，后續(xù)我們將跟隨托管方進行專項學(xué)習(xí)，深入了解上海校本課程開展的過程與方法，吸取良好經(jīng)驗，借鑒優(yōu)秀案例，最重要的是根據(jù)我們本地的風(fēng)土民情進行靈活轉(zhuǎn)移，既要承襲上海的課程理念，又能發(fā)揮本地的文化特色，讓其獨樹一幟，開展具有我校特色的校本課程，讓每一位學(xué)生幸福地成長，品質(zhì)得到提升，能力得到提高，學(xué)業(yè)得到發(fā)展。