路 珍， 張青松， 葛 磊, 陳偉才， 張文杰

(1.首都師范大學(xué),北京 100048； 2.北京機(jī)械工業(yè)自動化研究所有限公司， 北京 100120；3.太原理工大學(xué) 新型傳感器與智能控制教育部重點(diǎn)實驗室， 山西 太原 030024)

引言

液壓與氣壓傳動技術(shù)具有傳輸力大、功率密度高、易于自動控制等優(yōu)點(diǎn)，廣泛應(yīng)用在航空航天、汽車制造、智能機(jī)器人、工程機(jī)械、冶金礦山、工業(yè)自動化技術(shù)等工業(yè)領(lǐng)域[1-3]，是支撐我國大國重器向著智能化、輕量化和多樣化方向發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)技術(shù)。隨著多年發(fā)展和國際局勢變化，我國液壓與氣壓傳動技術(shù)已經(jīng)取得了很好的成就，尤其是在工程機(jī)械領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了進(jìn)口替代。但是在高端液壓和氣壓元件部分，我國仍然受制于發(fā)達(dá)國家，并且最新的技術(shù)也是亦步亦趨的模仿國外先進(jìn)技術(shù)，難以滿足我國現(xiàn)階段科技強(qiáng)大和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。作為流體傳動與驅(qū)動技術(shù)的啟蒙教材，《液壓與氣壓傳動》課程承擔(dān)著介紹專業(yè)基礎(chǔ)知識、應(yīng)用情況提高和實踐操作技能的重要功能，是培養(yǎng)液壓與氣壓傳動人才的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是實現(xiàn)液壓與氣壓技術(shù)發(fā)展的理論支撐。多年來受傳統(tǒng)教學(xué)定向思維的影響，《液壓與氣壓傳動》課程還是局限在教師的知識傳授和能力培養(yǎng)為主，缺乏對學(xué)生的價值塑造、精神培養(yǎng)等方面。

課程思政是一種與時俱進(jìn)的教育理念，是教育者實現(xiàn)知識傳授、價值塑造和能力培養(yǎng)三位一體的育人模式，也是為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢凝聚人才、培養(yǎng)人才、輸送人才的教育途徑?！熬珳?zhǔn)思政”是基于習(xí)近平總書記十八大以來形成的系統(tǒng)且全面的精準(zhǔn)思維理念，運(yùn)用“精準(zhǔn)思維”，從不同層面把工作做細(xì)、做實、做到位，實現(xiàn)教育的精確化與科學(xué)化開展[4]，是實現(xiàn)全面精準(zhǔn)育人的重要途徑。將精準(zhǔn)思政運(yùn)用在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程，教育者在全面掌握和深入細(xì)致地分析教育對象的情況下，有針對性地提出施教方案，能有效確保教學(xué)的實際效果[5-6]。上海理工大學(xué)沈偉教授聚焦課程案例化教學(xué)的落地和實施細(xì)節(jié)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的工程應(yīng)用型人才提供理論借鑒[7]。華北水利水電大學(xué)鄭淑娟提出從科技前沿、行業(yè)領(lǐng)袖人物、校友榜樣力量三個方面去深入挖掘“液壓與氣壓傳動”課程所承載的思政元素[8]。武昌工學(xué)院李輝等探討了在工科專業(yè)課中融入思政教育元素的實現(xiàn)途徑及方法[9]。南昌航空大學(xué)孫?？∈崂砜偨Y(jié)了四條思政元素的挖掘途徑并舉例闡如何將思政元素融入課程[10]。

本研究針對現(xiàn)階段高校液壓與氣壓傳動課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合立德樹人的育人目標(biāo)和因材施教的育人原則，探索運(yùn)用精準(zhǔn)思維建設(shè)專業(yè)課程思政的途徑，創(chuàng)新出一條液壓與氣壓傳動課程精準(zhǔn)教學(xué)與精準(zhǔn)育人相互融合的“精準(zhǔn)思政”教學(xué)模式。

1 當(dāng)前《液壓與氣壓傳動》課程教學(xué)工作存在的問題

1) 教學(xué)供需失衡：“大眾化”供給與“差異化”需求的錯位

從液壓與氣壓傳動課程名稱來看，它的定義是明確的、描述是準(zhǔn)確的，對于它的知識理解也相對單一，這造成在實際教學(xué)過程中，教育者用“千人一面”的育人模式將液壓系統(tǒng)和傳動系統(tǒng)的專業(yè)理論知識單向度地傳授給受教育者，從而導(dǎo)致教師“大眾化”的教育供給和學(xué)生“差異化”的內(nèi)在需求融合度不高，造成學(xué)生的所思、所盼與教師的所授、所教沒有形成共鳴，引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。

為解決這一專業(yè)教學(xué)問題，2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》指出“堅持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律。把握師生思想特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重理論教育和實踐活動相結(jié)合、普遍要求和分類指導(dǎo)相結(jié)合，提高工作科學(xué)化精細(xì)化水平”[11]。同年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》也特別強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)問題導(dǎo)向，注重精準(zhǔn)施策，聚焦重點(diǎn)任務(wù)、重點(diǎn)人群、重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)區(qū)域、薄弱環(huán)節(jié)”，做到分類指導(dǎo)、因材施教?？偨Y(jié)而言，就是根據(jù)學(xué)生群體性特征，將學(xué)生分為研究型、實踐性等組別，探索分類指導(dǎo)模式；并賦予冷冰冰的專業(yè)知識以暖暖的思想火花，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)中，發(fā)揮教育者與受教育者雙方之間的思想能動性，充分結(jié)合思政元素，開展大眾化授課和精準(zhǔn)化指導(dǎo)相結(jié)合的精準(zhǔn)教育，避免出現(xiàn)思政教育“孤島化”現(xiàn)象，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和思政教育協(xié)同育人。

2) 施教方法不符：“大水漫灌”與“精準(zhǔn)滴管”的失位

《液壓與氣壓傳動》是一門綜合實踐性很強(qiáng)的課程，其中的基本回路組成、典型液壓與氣壓系統(tǒng)、系統(tǒng)設(shè)計計算等專業(yè)內(nèi)容均需要是從實踐中來，并到實踐中去。學(xué)生在充分掌握必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，還要熟練專業(yè)工具操作和工作原理應(yīng)用，理解液壓系統(tǒng)的基本設(shè)計方法，初步具備對實際的液壓系統(tǒng)進(jìn)行分析、維護(hù)保養(yǎng)和故障排除的能力[12]，因此加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識能力和動手實踐能力尤為重要。

目前教育者在講授液壓與氣壓傳動課程時，習(xí)慣于“一幕PPT講稿+一支翻頁筆+一張嘴”講授書本內(nèi)容。教學(xué)方法單一、內(nèi)容枯燥乏味，過于強(qiáng)調(diào)抽象的理論，呈現(xiàn)出重專業(yè)理論灌輸、輕學(xué)生實踐實訓(xùn)內(nèi)化；重集體性說教，輕單獨(dú)性傾聽；重宏觀式的空中樓閣架構(gòu)，輕啟發(fā)式引導(dǎo)疏通的教學(xué)現(xiàn)象[13-14]，導(dǎo)致教師的教與學(xué)生的學(xué)之間出現(xiàn)“斷層”和“鴻溝”。近年來，許多高校為解決這一問題，開展了大量嘗試，如采用液壓與氣壓傳動的“線上線下融合式”教學(xué)、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)下綜合改革、混合式教學(xué)的在線開放課程設(shè)計等教學(xué)模式[15-17]。同時還有學(xué)校結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)置了虛擬教學(xué)平臺，建設(shè)“精準(zhǔn)化”的試驗操作臺，如太原理工大學(xué)的“注塑機(jī)電液控制系統(tǒng)虛擬仿真教學(xué)試驗平臺”、華僑大學(xué)的“工程機(jī)械機(jī)電液一體化模擬仿真試驗”。從本質(zhì)上看，需要真正解決的是實際教學(xué)過程中，教育者重完成課程教學(xué)任務(wù)輕課程育人的問題，打破受教育者的專業(yè)技術(shù)和思想教育失位、思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象[18]，從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，使育人和育才真正相融合。為充分發(fā)揮教與學(xué)雙方能動性，教育者給學(xué)生制定“精準(zhǔn)滴管”的教學(xué)方式是改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)鍵。

2 《液壓與氣壓傳動》課程蘊(yùn)含的思政元素

《液壓與氣壓傳動》作為傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，多年來教育者多以技術(shù)育人為核心在講授過程中注重知識的傳授，對學(xué)生的思想教育和價值觀培育關(guān)注度不充分和不到位。習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作中明確提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，從而要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[19]。

首先，可以從傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)民居中提取建筑元素，化繁為簡，使其更有利于建筑構(gòu)件的標(biāo)準(zhǔn)化、裝配化，適合工業(yè)生產(chǎn)及快速建造[15]。其次，將傳統(tǒng)民居空間尺度及形式與現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)的模數(shù)化設(shè)計相結(jié)合，既滿足現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)設(shè)計建造要求，又可以使中國傳統(tǒng)空間文化得以更好地延續(xù)。再次，傳統(tǒng)民居在氣候適應(yīng)性方面的智慧，為現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)的生態(tài)策略提供了寶貴的經(jīng)驗。

《液壓與氣壓傳動》要真正實現(xiàn)課程育人與思政育人的協(xié)同推進(jìn)，必須結(jié)合專業(yè)課程自身特征深入挖掘本身蘊(yùn)含的思政元素，并將其深入融合到日常的課堂教學(xué)之中，潛移默化地對學(xué)生的學(xué)術(shù)思想、行為意識、職業(yè)習(xí)慣產(chǎn)生潤物細(xì)無聲的教育影響。從思想政治教育角度分析《液壓與氣壓傳動》課程中蘊(yùn)含豐富的思政元素，具體分為以國家層面的民族精神、家國情懷和個人層面的理想信念、價值塑造。

2.1 國家層面：精神引領(lǐng)、技能提升

課程思政本質(zhì)上是挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育內(nèi)容，這就要求教育者在講授專業(yè)知識中注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)新時代的大學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為國家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國提供科技人才支撐。基于國家發(fā)展的育人藍(lán)圖，液壓與氣壓傳動課程思政要精準(zhǔn)深化專業(yè)課的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、模式等方面，將政治認(rèn)同、國家意識、文化自信等思想政治教育元素與專業(yè)課程的理論知識、技能傳授有機(jī)融合，實現(xiàn)思政內(nèi)容的顯性教育與專業(yè)課程的隱性教育相互結(jié)合。

1) 科學(xué)家精神引領(lǐng)科技創(chuàng)新

科學(xué)家精神，是伴隨著新中國發(fā)展的腳步而成長起來的，從20世紀(jì)50～60年代國家提出“向科學(xué)進(jìn)軍”的偉大號召、80～90年代改革開放對科學(xué)技術(shù)和科學(xué)家的強(qiáng)烈需求、新世紀(jì)新時代建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國對人才的高度重視，70多年來正是無數(shù)科學(xué)家在成長過程中矢志愛國奉獻(xiàn)、不斷開拓創(chuàng)新才鑄就了以愛國和創(chuàng)新為核心的偉大的科學(xué)家精神。習(xí)近平總書記高度評價科學(xué)家精神是廣大科技工作者在長期科學(xué)實踐中積累的寶貴精神財富，這也為液壓與氣壓傳動課程思政建設(shè)指明了方向，即課程教育離不開精神支撐。

近觀我國的液壓與氣壓技術(shù)發(fā)展史，就是一部中國科學(xué)技術(shù)史、國家強(qiáng)盛史、民族振興史的縮影。我國液壓與氣壓傳動技術(shù)作為科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)是伴隨著科學(xué)家精神一起成長的，歷經(jīng)了20世紀(jì)50年代初至60年代初的起步階段，60～70年代專業(yè)化生產(chǎn)體系階段，80～90年代為快速成長階段，90年代至今的高端化發(fā)展階段。以姚平喜教授主編的《液壓與氣壓傳動》課程第一章為例，其主要描述液壓技術(shù)的地位、發(fā)展趨勢及其應(yīng)用等，在課程講學(xué)中教育者可回顧液壓傳動技術(shù)在中國的發(fā)展歷程，重溫中國科學(xué)發(fā)展進(jìn)步史的歷史，教育學(xué)生在接受科學(xué)家精神的洗禮的過程中以史為鑒、砥礪前行。在一代代液壓人的努力下，我國的液壓技術(shù)從明顯受制于人到部分領(lǐng)域逐漸被國產(chǎn)替代，到現(xiàn)在實現(xiàn)核心技術(shù)自主創(chuàng)新，在科技革命中的角色由跟跑者、參與者向并跑者、變革者轉(zhuǎn)變。正是無數(shù)和當(dāng)代大學(xué)生年齡相仿的科研工作者和科學(xué)家不斷創(chuàng)新、攻堅克難、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)才鑄就了今天強(qiáng)大的中國，這可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對科學(xué)家精神的認(rèn)知、激發(fā)他們對專業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓家國情懷、民族自豪感深深扎根于學(xué)生的心靈。

2) 工匠精神培育職業(yè)技能

工匠精神既是一種職業(yè)精神，也是一種職業(yè)能力，內(nèi)蘊(yùn)著精益求精的技能、敬業(yè)奉獻(xiàn)的操守、神情專注的心智，成為鼓舞各行各業(yè)人民愛崗敬業(yè)的強(qiáng)大精神動力。作為流體傳動與驅(qū)動技術(shù)的啟蒙教材，《液壓與氣壓傳動》課程開設(shè)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對液壓與氣壓傳動的認(rèn)知，為學(xué)生就業(yè)提供宏觀知識架構(gòu)和微觀技術(shù)指導(dǎo)。

以姚平喜教授主編的《液壓與氣壓傳動》課程第三章液壓泵為例，可以采用橫向?qū)Ρ确?，比較我國液壓泵與國外液壓泵的區(qū)別，指出現(xiàn)階段我國液壓泵存在設(shè)計能力充足，但加工制造技能欠缺，導(dǎo)致我國國產(chǎn)液壓泵使用壽命短、耐沖擊能力差的問題；以第五章液壓控制閥為例，采用縱向分析法，強(qiáng)調(diào)控制閥是實現(xiàn)液壓與氣壓傳動領(lǐng)域運(yùn)動控制的核心，其特性決定了系統(tǒng)最終的呈現(xiàn)效果，但是我國的比例閥和伺服閥技術(shù)中比例彈簧、比例電磁鐵制造能力相對有限，導(dǎo)致目前高端技術(shù)領(lǐng)域仍然以進(jìn)口為主，嚴(yán)重影響了我國機(jī)械制造業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。從上述技術(shù)問題為切入點(diǎn)，教育者從現(xiàn)實困境中讓學(xué)生清楚液壓與氣壓傳動技術(shù)在我國發(fā)展的短板，鼓勵他們養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究問題的習(xí)慣，讓學(xué)生體會到精益求精、追求卓越的工匠精神對我國液壓與氣壓傳動技術(shù)向著專業(yè)化、精細(xì)化、高效化發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)工匠精神。

以第十章液壓系統(tǒng)常見故障與排除為例，在講解液壓系統(tǒng)的故障診斷方法中根據(jù)液壓部件的機(jī)構(gòu)和油液封閉在密閉的管道內(nèi)，不容易察覺，液壓系統(tǒng)中各個液壓元件的動作是相互影響的，出現(xiàn)故障的原因是多種多樣的專業(yè)特點(diǎn)，采用現(xiàn)場實踐教學(xué)方法，讓學(xué)生親自動手找出液壓系統(tǒng)出現(xiàn)故障的部位和原因，指導(dǎo)教育他們在檢查、分析、排除故障時特別注意和觀察液壓系統(tǒng)的每一個細(xì)節(jié)和零部件。通過實驗結(jié)果讓學(xué)生明白現(xiàn)實中機(jī)器故障的隱蔽性、復(fù)雜性、可變性等專業(yè)理論特點(diǎn)，同時借助實驗操作的過程培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)小慎微、仔細(xì)觀察、一絲不茍、認(rèn)真鉆研的良好工作狀態(tài)，像工匠一樣秉著干一行愛一行，愛一行精一行的態(tài)度完成各項工作。

2.2 個人層面：人文融合、價值觀塑造

青少年學(xué)生正處于人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培，他們的價值取向在某種程度上決定了未來整個社會的價值取向，因此抓好這一時期的價值觀教育十分重要。課程思政是在課程教學(xué)中要重點(diǎn)挖掘“人文素養(yǎng)”元素，自覺、有效地把專業(yè)知識教育和理想信念教育、道德品格養(yǎng)成相融合，樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

液壓與氣壓傳動技術(shù)不僅應(yīng)用在海、陸、空等各種戰(zhàn)備武器上，同時在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、輕紡、船舶、建材等民用工業(yè)中也廣泛應(yīng)用，是國家重大工程的基礎(chǔ)技術(shù)，在完成這些重大科研項目時需要協(xié)調(diào)多方配合、聯(lián)合攻關(guān)，才能做到“無縫銜接”。在課堂教學(xué)過程中，教育者可以利用專業(yè)課程中的相關(guān)知識點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和溝通水平，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)習(xí)思想政治教育內(nèi)容。例如在講解汽車起重機(jī)液壓系統(tǒng)時，它是一個由單泵、開式、串聯(lián)的多路液壓系統(tǒng)組成的裝備，鼓勵學(xué)生通過分析起重機(jī)的各種液壓元件，加深對理論知識的理解，明白一個大型機(jī)械裝置是由無數(shù)個小元件相互協(xié)同構(gòu)成的，同理國家的發(fā)展藍(lán)圖也是由無數(shù)單獨(dú)的人共同努力完成的，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作、萬眾一心才能建設(shè)好我們的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。再如從千斤頂?shù)脑韴D可以看出，液壓傳動系統(tǒng)是由動力元件、執(zhí)行元件、控制元件、輔助元件、工作介質(zhì)五部分組成，每部分各司其職，又密切協(xié)作，啟示學(xué)生在工作中要人人盡責(zé)、人盡其才,才能各盡其才、才盡其用。團(tuán)結(jié)協(xié)作是工科學(xué)生必備的專業(yè)素養(yǎng)，在液壓系統(tǒng)領(lǐng)域類似協(xié)調(diào)、配合的教學(xué)案例還有很多，諸如氣源裝置與氣動元件、JSO1工業(yè)機(jī)械手液壓系統(tǒng)、組合鉆床動力華臺液壓傳動系統(tǒng)的設(shè)計等，在學(xué)習(xí)液壓與氣壓傳動過程中挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的合作理念、大局意識、全局觀念、團(tuán)隊精神等思政元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力、集體榮譽(yù)感、個人責(zé)任感、以及擔(dān)當(dāng)精神、奉獻(xiàn)精神。

3 “精準(zhǔn)思政”視域下《液壓與氣壓傳動》課程的創(chuàng)新路徑

《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出：“把高校思想政治理論課教學(xué)工作擺在更加突出的位置，更加重視加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理，更加重視提升教學(xué)質(zhì)量”[20]。從具體的教學(xué)實踐來看，提升《液壓與氣壓傳動》的教學(xué)質(zhì)量教育需要準(zhǔn)確把握教學(xué)方向的“角度”、教學(xué)內(nèi)容的“準(zhǔn)度”、教學(xué)方法的“溫度”、學(xué)生個人的“差異度”之間的關(guān)系，運(yùn)用“精準(zhǔn)思政”教學(xué)理念開展專業(yè)課程教學(xué)，圖1所示為設(shè)計的精準(zhǔn)思政育人模式。

圖1 液壓與氣壓傳動精準(zhǔn)思政育人模式Fig.1 Precise ideological and political education mode of hydraulic and pneumatic transmission

這種教學(xué)模式四者之間相輔相成、環(huán)環(huán)相扣、互為支撐，形成一個閉環(huán)可以有效克服傳統(tǒng)思想政治教育模式單向線性和缺乏反饋的局限，化解教育者和受教育者面臨的知識供給側(cè)與需求側(cè)之間不平衡的矛盾，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升思想政治教育親和力、專業(yè)課程的針對性和課程育人的實效性，實現(xiàn)專業(yè)課程全方位、多維度、深層次的精準(zhǔn)育人。

3.1 教學(xué)導(dǎo)向上：因時而進(jìn)、精準(zhǔn)定向

新時代在建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國新征程中，國家重點(diǎn)實施了科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略這對專業(yè)技術(shù)人才提出了更高要求。液壓與氣壓傳動是機(jī)械制造行業(yè)人員必須掌握的技術(shù)，為適應(yīng)時代新趨勢和國家發(fā)展高要求，科技人員不僅要在技能上掌握熟練技術(shù)、善于創(chuàng)新創(chuàng)造、專攻強(qiáng)勢業(yè)務(wù)，同時在個人品質(zhì)上要有家國情懷、國際視野、求真務(wù)實、追求卓越等優(yōu)秀素質(zhì)，做到德才兼?zhèn)?、綜合全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型工程人才。同樣，《液壓與氣壓傳動》專業(yè)課程在教學(xué)導(dǎo)向定位上也必須牢牢把握時代的發(fā)展大脈絡(luò)，緊貼時代的大主題，明白“教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程”[21]，在服務(wù)新時代建設(shè)的過程中，要堅持正確的政治方向，以理想信念教育為核心，愛國主義教育為重點(diǎn)，運(yùn)用與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的事例提升學(xué)生的思想境界、具體行動，做到課程思政為時代育人、為國家育才、為學(xué)生育德。

目前國內(nèi)浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)，北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)、太原理工大學(xué)，燕山大學(xué)，華僑大學(xué)，上海理工大學(xué)等高校緊跟時代發(fā)展步伐，結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)開設(shè)了受學(xué)生歡迎的專業(yè)課程思政。如上海交通大學(xué)機(jī)械與動力工程學(xué)院設(shè)置了本科生思政辦公室和研究生思政辦公室分別負(fù)責(zé)本學(xué)院不同年齡階段學(xué)生的思想政治教育問題，同時結(jié)合本校杰出科學(xué)家錢學(xué)森先生開設(shè)了錢學(xué)森思政工作室，形成具有特色的“專業(yè)課程+思政育人”精準(zhǔn)高效的育人模式，值得借鑒。燕山大學(xué)機(jī)械學(xué)院以專業(yè)綜合項目所需要的知識點(diǎn)為主線，融合金課群，構(gòu)建了“一系一金”的專業(yè)特色課程思政模式，提升了專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。南京航空航天大學(xué)通過開展課程思政教學(xué)論壇、舉辦“課程思政”教學(xué)競賽、成立“課程思政研究中心”等多元化的途徑突出本校的航天機(jī)械專業(yè)優(yōu)勢。太原理工大學(xué)結(jié)合建設(shè)“雙一流”高校的目標(biāo)，構(gòu)建了全方面的課程思政和一流課程的內(nèi)容、思路及重點(diǎn)相結(jié)合的體系，促進(jìn)教師在教學(xué)過程中講授好專業(yè)課程、挖掘好思政元素。這些院校獨(dú)具特色、精心育人的課程思政教學(xué)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、提升機(jī)械學(xué)科的教學(xué)水平、打造學(xué)校精品課程起到了很好的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在掌握各種液壓、氣動元件等機(jī)械專業(yè)知識精華的基礎(chǔ)上，充分準(zhǔn)確地吸收了其中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，實現(xiàn)專業(yè)課程的“精”與思政教育的“準(zhǔn)”有機(jī)統(tǒng)一。

3.2 教學(xué)內(nèi)容：因事而化、精準(zhǔn)供給

《液壓與氣壓傳動》要遵循思想政治工作的規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，教育者深度挖掘每一章、每一節(jié)、每一個知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，以講故事、舉例子的形式將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象的教學(xué)語言，“化”出一些人生道理、哲學(xué)思考，將思想政治教育精準(zhǔn)地供給學(xué)生，讓他們既學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也感受思想政治教育的魅力。以姚平喜主編的《液壓與氣壓傳動》，該教材課程內(nèi)容分為液壓與氣壓傳動兩部分，內(nèi)容分類上氣壓傳動與液壓傳動一致，因此只列舉液壓傳動部分的思政內(nèi)容，具體如表1所示。

表1 液壓與氣壓傳動教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)供給Tab.1 Accurate supply of hydraulic and pneumatic transmission teaching contents

3.3 教學(xué)方法：因勢而新、精準(zhǔn)運(yùn)用

《液壓與氣壓傳動》教師在“精準(zhǔn)思政”的視域下要以教材為切入點(diǎn)整合教學(xué)內(nèi)容， 對每一章節(jié)制定差異化的教學(xué)方法，同時根據(jù)社會形勢發(fā)展借助新型教學(xué)手段展開教學(xué)。如運(yùn)用圖畫、表格、案例等傳統(tǒng)教學(xué)方法，數(shù)字化學(xué)習(xí)中心、云課堂、在線開放課程等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，音頻、視頻、動畫等媒體教學(xué)方法實施精準(zhǔn)、高效的教學(xué)，變“粗放供給”為“特色供給”，讓每一章的教學(xué)方法都新穎獨(dú)特、別具一格對學(xué)生充滿吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生在快速掌握專業(yè)知識點(diǎn)的同時提升思想政治教育的實效性。表2所示為凝練的液壓與氣壓傳動教學(xué)方法的精準(zhǔn)運(yùn)用形式。

表2 液壓與氣壓傳動教學(xué)方法的精準(zhǔn)運(yùn)用Tab.2 Precise application of hydraulic and pneumatic transmission teaching methods

以教學(xué)第一章和第三章為例，闡述教學(xué)方法的變化。第一章內(nèi)容主要為緒論，用于引導(dǎo)學(xué)生了解液壓與氣壓傳動總體技術(shù)、應(yīng)用范疇和發(fā)展現(xiàn)狀，這樣的章節(jié)內(nèi)容技術(shù)上相對較少，主要是認(rèn)知性知識，通過案例教學(xué)和視頻播放，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)液壓與氣壓技術(shù)，引入大國重器等案例引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家科技強(qiáng)國服務(wù)的信念。第二章內(nèi)容主要涉及具體的專業(yè)知識，圍繞流體靜力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)基本原理及工程應(yīng)用，引入阿基米德、帕斯卡、伯努利、斯托克斯、雷諾、卡門、周培源、錢學(xué)森等享譽(yù)海內(nèi)外的科學(xué)家致力于流體力學(xué)研究的事跡和成果，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)做起。

3.4 教學(xué)對象：因人而異、精準(zhǔn)施教

“精準(zhǔn)”的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對象的差異性，馬克思指出規(guī)律是事物之間的“內(nèi)在的和必然的聯(lián)系”[22]。教育者在教學(xué)過程中要堅持“以人為本”，以“現(xiàn)實學(xué)生”為對象，遵循學(xué)生個體的差異性規(guī)律， 針對學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展方向，運(yùn)用精準(zhǔn)思維方法，制定因人而異的教學(xué)策略，適時引導(dǎo)，分類育人。

《工程機(jī)械行業(yè)十四五規(guī)劃》中明確指出在未來五年，國家要圍繞行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求，著力培養(yǎng)大批具有國際視野的青年人才隊伍和后備力量?！兑簤号c氣壓傳動》作為機(jī)械行業(yè)的基礎(chǔ)課程，服務(wù)的專業(yè)有機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計、車輛工程、機(jī)械電子工程、力學(xué)與工程科學(xué)、應(yīng)用力學(xué)、工程力學(xué)等。運(yùn)用“精準(zhǔn)思政”模式開展液壓與氣壓傳動專業(yè)課程教育，要根據(jù)每個專業(yè)學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)在需求開展精準(zhǔn)教學(xué)，做到因生施教、因教施策，切實增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性，為國家儲備機(jī)械人才提供支持。

精準(zhǔn)施教的具體措施要根據(jù)教學(xué)對象的專業(yè)開展，從學(xué)科分類上，對于理科學(xué)生《液壓與氣壓傳動》課程教學(xué)要側(cè)重于科學(xué)思維方法和分析推理能力的教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索能力、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感；對于工科學(xué)生《液壓與氣壓傳動》課程教學(xué)要側(cè)重于加強(qiáng)學(xué)生的實踐和操作能力、工匠精神、團(tuán)隊合作精神、協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中將“知”與“行”精準(zhǔn)對接，實現(xiàn)理論與實踐完美融合。從學(xué)生群體特征上，根據(jù)《液壓與氣壓傳動》學(xué)科所需的數(shù)學(xué)、控制理論、機(jī)械、電氣等基礎(chǔ)知識，充分應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)與工程思維的課程育人模塊，根據(jù)學(xué)生特長，將其劃分為控制系統(tǒng)、數(shù)學(xué)建模、機(jī)械建模和動手實操等多個類別，并有機(jī)的將這些學(xué)生分組，以任務(wù)化帶動精準(zhǔn)教學(xué)的實現(xiàn)。

4 結(jié)論

全國高校思想政治工作會議召開五周年來思政工作取得了重要發(fā)展。一方面精準(zhǔn)培養(yǎng)思政課后備教師的能力，將馬克思主義理論學(xué)科列入“國家關(guān)鍵領(lǐng)域緊缺高層次人才培養(yǎng)專項招生計劃”，專門增撥“高校思政課教師后備人才培養(yǎng)專項支持計劃”，大大提升了思政課教師的能力。另一方面把脈當(dāng)代大學(xué)生的實際需求、思想問題、價值理論等，精準(zhǔn)開展思想政治教育工作，為高校培養(yǎng)時代新人提供優(yōu)質(zhì)師資和實踐載體。本研究剖析了當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，立足新時達(dá)國家對專業(yè)科技人才的需求，結(jié)合液壓與氣壓傳動課程的教學(xué)內(nèi)容，提出“精準(zhǔn)思政”模式下閉環(huán)式的教學(xué)改革，既可以提升專業(yè)課的授課實效性，也可以從專業(yè)課程中精準(zhǔn)挖掘思想政治教育元素，達(dá)到育人和育才相結(jié)合的教育效果。