朱尚功

摘 要：隨著我國智能網(wǎng)聯(lián)汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于相關(guān)專業(yè)人才有著大量的需求，智能網(wǎng)聯(lián)汽車作為一個(gè)多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)能力提出了更高的要求，相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書的推廣大大提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，本文結(jié)合智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書工作的開展，論述了該證書在實(shí)施過程中課證融通的方法，形成了一套切實(shí)可行的課證融通實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：智能網(wǎng)聯(lián)汽車 課證融通 職業(yè)技能等級(jí)證書

1 引言

隨著汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和以自動(dòng)駕駛為目標(biāo)的汽車信息化、網(wǎng)絡(luò)化、共享化、智能化技術(shù)日趨成熟，智能網(wǎng)聯(lián)汽車對(duì)超過百年的傳統(tǒng)汽車行業(yè)的沖擊無疑是顛覆性的，將徹底改變?nèi)藗兊慕煌ǔ鲂蟹绞健０l(fā)展智能網(wǎng)聯(lián)汽車已然作為我國實(shí)現(xiàn)汽車強(qiáng)國的戰(zhàn)略選擇，國內(nèi)很多院校相繼申報(bào)了智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)相關(guān)專業(yè)，隨著行業(yè)及專業(yè)的發(fā)展，對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高，同時(shí)，伴隨著1+X證書制度的實(shí)施，給智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)帶來了新的機(jī)遇與調(diào)整。就目前智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及智能網(wǎng)聯(lián)汽車職業(yè)技術(shù)等級(jí)證書的實(shí)施情況分析，專業(yè)在發(fā)展中存在著諸多問題亟待解決。

2 課證融通的整體思路

智能網(wǎng)聯(lián)汽車與傳統(tǒng)汽車有著很大的區(qū)別，開設(shè)該專業(yè)的院校師資多為非相關(guān)專業(yè)背景人員，在專業(yè)開設(shè)的過程中師資力量極為薄弱，融通的過程中首先解決的也是師資問題，這里借助職業(yè)技能等級(jí)證書的師資培訓(xùn)，能夠很好的提升團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)水平。其次對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)過程、課程體系等有很大差異，針對(duì)該專業(yè)的特點(diǎn)，充分分析職業(yè)技能等級(jí)證書要求，將證書模塊的知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)，結(jié)合課程體系設(shè)置，將知識(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)按學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融入課程體系當(dāng)中，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置上，依托職業(yè)技能等級(jí)證書考核要點(diǎn)，有針對(duì)性的融入到課程的教學(xué)中去。

3 課證融通實(shí)施過程

3.1 師資

高職汽車類專業(yè)多圍繞傳統(tǒng)汽車檢修相關(guān)內(nèi)容設(shè)置，教師學(xué)科背景多與機(jī)械、車輛及電氣相關(guān)，對(duì)于智能網(wǎng)聯(lián)汽車所需專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為薄弱，智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維1+X證書的實(shí)施過程對(duì)參與教師的專業(yè)能力有著一定的要求，教師通過參加評(píng)價(jià)組織開展的培訓(xùn)課程，考核合格獲取考評(píng)員級(jí)培訓(xùn)師認(rèn)證，從而可以從事證書相關(guān)的培訓(xùn)及考核工作。對(duì)教師“雙師型”素質(zhì)有著一定的要求，“雙師型”教師應(yīng)具備“工程實(shí)踐、教育教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材開發(fā)、資源開發(fā)、證書考評(píng)”這六大職業(yè)能力，才能更好地開展智1+X相關(guān)工作，其中“工程實(shí)踐、教育教學(xué)、教材開發(fā)、證書考評(píng)”是“雙師型”教師的基本能力，“工程實(shí)踐”是職業(yè)教育應(yīng)具備的核心能力，“課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材開發(fā)、資源開發(fā)”具有較大的挑戰(zhàn)性，是職業(yè)院?！半p師型”教師拓展能力[1]。針對(duì)師資力量的問題在實(shí)施過程中有針對(duì)性的對(duì)諸如新能源汽車技術(shù)等專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，參加智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)技術(shù)研討活動(dòng)，提升教師專業(yè)素質(zhì)。

3.2 課程

智能網(wǎng)聯(lián)汽車作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，涉及的學(xué)科體系較為復(fù)雜，既包含傳統(tǒng)汽車相關(guān)機(jī)械及電子方面專業(yè)知識(shí)，又涉及網(wǎng)絡(luò)、控制及通信等學(xué)科的內(nèi)容，目前高職汽車專業(yè)的課程設(shè)置多數(shù)圍繞機(jī)械及電氣等內(nèi)容開展，與智能網(wǎng)聯(lián)汽車行業(yè)所需的知識(shí)體系差別較大。同時(shí)高職院校作為培訓(xùn)應(yīng)用型人才的基地，學(xué)生未來的就業(yè)出口主要為圍繞行業(yè)的技術(shù)技能崗位，對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)操能力又有著一定的要求，在對(duì)本專業(yè)進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)既要考慮到智能網(wǎng)聯(lián)汽車本身作為汽車這一交通工具的本質(zhì)屬性從而保留原有汽車專業(yè)相關(guān)課程內(nèi)容，同時(shí)又要根據(jù)智能網(wǎng)聯(lián)汽車上的新技術(shù)、新工藝加入智能網(wǎng)聯(lián)汽車相關(guān)專業(yè)課內(nèi)容，這就要求在傳統(tǒng)汽車專業(yè)課（發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電器）進(jìn)行調(diào)整，保留與智能網(wǎng)聯(lián)汽車較為密切的課程內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，同時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)、通信及控制類專業(yè)課程內(nèi)容。

3.3 實(shí)訓(xùn)

智能網(wǎng)聯(lián)汽車課程內(nèi)容對(duì)于團(tuán)隊(duì)師資能力有著較高的要求，同時(shí)考慮到教師多為非相關(guān)專業(yè)背景，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)中要統(tǒng)籌兼顧教師教科研能力提升與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程安排，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)貼合職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)課程、證書模塊緊密貼合。

4 課證融通的效果評(píng)價(jià)

智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)的融入，融入效果可以從專業(yè)師資提升、課程實(shí)施及實(shí)訓(xùn)開展三個(gè)方面進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。

4.1 師資提升

通過智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書的開展，參與課程建設(shè)的教師先后通過了汽車檢測(cè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書中級(jí)及高級(jí)培訓(xùn)認(rèn)證，專業(yè)理論知識(shí)得到了豐富，專業(yè)技能水平得到了明顯提升，同時(shí)結(jié)合與相關(guān)企業(yè)的合作，參與學(xué)校與企業(yè)共建的創(chuàng)新中心建設(shè)，提升了整體專業(yè)能力水平。

4.2 課程實(shí)施

通過分析智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)的專業(yè)課程體系能夠很好的覆蓋本專業(yè)所需知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，同時(shí)對(duì)原有課程模塊進(jìn)行了重構(gòu)，形成了覆蓋全面的課程體系，課程安排合理，教學(xué)效果顯著，學(xué)生對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，同時(shí)由課程出發(fā)通過教師引導(dǎo)參與到了與專業(yè)相關(guān)的科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，取得了一定的成績(jī)。

4.3 實(shí)訓(xùn)開展

通過智能網(wǎng)聯(lián)汽車檢測(cè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書的開展，專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容得了極大豐富，配合汽車檢測(cè)與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書考核的實(shí)施，專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式得到了豐富，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)崗位實(shí)際及職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)相貼合，通過教室的組織實(shí)施及各類相關(guān)比賽的鍛煉，學(xué)生實(shí)操水平得到了明顯提升，教師利用相關(guān)設(shè)備與企業(yè)合作，完成了多項(xiàng)專業(yè)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用課題。

5 結(jié)論

智能網(wǎng)聯(lián)汽車的蓬勃發(fā)展給行業(yè)帶來了機(jī)遇與調(diào)整，對(duì)人才培養(yǎng)有了更高的要求，對(duì)從業(yè)人員要求的增高給院校人才培養(yǎng)提出了新要求，本專業(yè)的書證融通過，需要調(diào)整原有傳統(tǒng)汽車專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)“X”證書標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的職業(yè)素養(yǎng)與基礎(chǔ)知識(shí)要求以及職業(yè)技能知識(shí)與能力要求，合理設(shè)計(jì)對(duì)接關(guān)鍵點(diǎn)和融合面，確保調(diào)整后的“1”能夠支撐“X”培訓(xùn)的有效實(shí)現(xiàn)。該模式既適合于培養(yǎng)社會(huì)緊缺人才對(duì)“X”證書培訓(xùn)需求，也可滿足職業(yè)院校部分學(xué)生考取“X”證書的需求，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需的技術(shù)技能人才[2]。未來智能網(wǎng)聯(lián)汽車行業(yè)還有著廣闊的發(fā)展空間，行業(yè)的飛速發(fā)展還會(huì)推動(dòng)對(duì)人才需求的不斷變化，本專業(yè)應(yīng)時(shí)刻保持與行業(yè)發(fā)展同步，積極結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證書的發(fā)展，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入到專業(yè)建設(shè)及課程體系設(shè)置中來，使得專業(yè)培養(yǎng)的人才正在符合行業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝，職業(yè)院校智能新能源汽車領(lǐng)域“1+X”課證融通建設(shè)[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（1）：28-30.

[2]王亞盛，趙林.1+X證書制度與書證融通實(shí)施方法探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（06）：14-18.