孟軍紅

摘要：伴隨著普通高校向應用型大學轉變的腳步，應用型本科教材建設也應該同步啟動。本文分析了學分制背景下應用型本科教材的現(xiàn)狀以及慘在的問題，提出了應用型本科教材建設的內容和方法。

關鍵詞：學分制? 應用型本科? 教材建設

學分制是以學分作為學習的計量單位，以取得必要的最低學分作為畢業(yè)的主要標準。區(qū)別于學年制，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質量的綜合教學管理制度。截止2021年，中國有超過800所應用型等院校，這些他們有的是高職院校升格的，有的是獨立院校轉設的，也有普通高校轉型的。開發(fā)出適合應用型高校學生能力培養(yǎng)的教材迫在眉睫。

一、高校教材現(xiàn)狀

教材既是教學資源的核心，又是教學活動的基本媒介和重要載體，在提高人才培養(yǎng)質量上起著重要的作用。我國高校教材編寫重理論輕實踐，忽略了學生動手能力的培養(yǎng)，使學生走上工作崗位后感覺“紙上得來終覺淺”，所學非所用，成了一條腿走路的人，有的甚至感覺自己在學校所學知識用不到10%，而很多用人單位也抱怨學生動手能力太差，必須重新學習應用型技能，這從時間成本上來說是非常不利于自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。而應用型本科教材更是如此。

教師有豐富的教學經驗，可以構建系統(tǒng)且完整的知識體系，但是缺乏真正的企業(yè)歷練，無法從它們的角度編寫教材，以至于教材建設發(fā)展滯后，沒有體現(xiàn)應用型本科課程改革的新理念、新思維，也沒有充分融入產業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)要素和職業(yè)要素，無法反映產業(yè)升級和結構調整對應用型人才的新要求，不能滿足地方經濟發(fā)展和企業(yè)用人的需求。

傳統(tǒng)的教材建設與應用型人才培養(yǎng)的需求還有很大差距，歸納起來，主要表現(xiàn)在以下幾方面。1.教材建設不均衡

大部分教材內容比較固定，很少修訂增刪，即使修訂也是在原來基礎上稍做改動。基礎性課程教材和熱門專業(yè)教材相對偏多，新興專業(yè)、冷門專業(yè)教材不完備，有些專業(yè)出現(xiàn)無合適的教材可訂購，甚至不得已申請使用高職高專教材，或使用版本過于陳舊的教材，不能及時反映先進技術和工藝。2.實踐（實驗、實訓）教材匱乏

實驗實訓課程處于從屬地位，大多數為教師教學使用，企業(yè)和行業(yè)專業(yè)人士編寫的實踐教材少之又少，即便有，也跟現(xiàn)實存在一定的差距。與理論性教材相比，對實踐類教材建設的要求就更高，內容需要投入更多的案例和更多的創(chuàng)新，這對教師和學校來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)，已成為制約應用型人才培養(yǎng)的瓶頸。3.多媒體應用率不高

教材并不僅僅指固定的文字材料，還應包括電子、音像教材、活頁教材、課程資源庫等。隨著信息化普及程度的不斷提高，運用網絡課件、教學素材庫、電子教案、試題庫及考試系統(tǒng)、多媒體教學軟件等新興媒介，能夠更好地傳播新知識、傳授新技能、提高學生學習興趣。這些方法雖然在計算機類教材中應用比較廣泛，但在其他專業(yè)教材中的應用還相對薄弱。4.與國際化教育接軌不夠

雖然很多應用型本科高校都在嘗試直接引用國外原版教材，但受制于語言、文化、師資等方面的因素，這些高校在編寫、出版、發(fā)行等方面想要融入國際教育大市場還需要漫長的發(fā)展。

二、教材建設具體內容

教材是學生的重要學習資料，也是提高教學質量的基本保障。應用型本科高校在教學改革的過程中，教材建設沒有同步，現(xiàn)在的教學目標是提高學生的實踐技能，為企業(yè)培養(yǎng)應用型高級技術人才。應用型本科教材建設需要遵循如下原則：

1.突出教材的實用性

教材需要根據應用型本科院校人才培養(yǎng)方案、結合專業(yè)設置特點、培養(yǎng)目標、教學要求為依據，深入淺出，突出應用。在教材建設中，應加大實習、實訓教材的開發(fā)力度，充分體現(xiàn)實訓課程的內容、方法、手段、考核、結果評估以及能力培養(yǎng)等多方面，突出學生步入社會、走向工作崗位時應具備的知識技能。解決好“寬”與“?！敝g的矛盾，強調基礎性、綜合性，加強職業(yè)定向與就業(yè)導向，使受教育者獲得某一領域內從事幾個崗位時所需要的廣泛知識和基本技能，使個體具備在他的職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學習所需要的知識、能力和素質。只有達到這樣效果的教材才能充分體現(xiàn)實用性。應用型本科院校在教材建設的過程中，必須根據人才培養(yǎng)特色，編寫應用型本科院校自己的教材，在注重學生實踐技能，一定不能忽視學生的理論知識學習。必須二者兼顧。

2.教材內容與職業(yè)資格證書銜接

應用型本科院校必須重視學生的職業(yè)證書，在教材編寫的過程中，需要涉及學生職業(yè)證書的相關內容，讓學生能順利考取職業(yè)證書?，F(xiàn)在學生畢業(yè)之后一般都具有多個證書，證書的含金量也是不同的，必須考取含金量高的職業(yè)證書，也是充分證明學生的職業(yè)能力達到一定水平，能獨立完成工作任務，符合現(xiàn)代學生職業(yè)崗位能力的要求?？梢越Y合畢業(yè)生到一線現(xiàn)場從事技術工作的實際，使學生所掌握的知識和技術能夠切合實際，即取材恰當，適用性較強。教材的編寫必須注重學生的實踐技能的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代應用型本科院校人才培養(yǎng)的需要，以提高學生實踐技能為主?，F(xiàn)在很多行業(yè)都需要學生具有相應的職業(yè)證書，比如會計行業(yè)，有的企業(yè)需要學生有會計師證書等。

3.進一步提高教材的系列化和立體化

教材是一個多元化問題，我們不能把教材理解單純的教科書，教材應該是一系列的教學資料，其包括課件、大綱，視頻等。在互聯(lián)網+時代，現(xiàn)在教師可以借助網絡平臺，利用教學平臺進行資料的上傳與修改，符合現(xiàn)代教學發(fā)展需要，比如現(xiàn)在利用比較多的微課，可以上傳教學平臺上，讓學生充分學習?，F(xiàn)在教材建設是一個立體化過程，必須科學有效的進行教材建設，教材建設不僅是教科書的編寫，需要包括高質量的教學課件，還有教學視頻等相關的教材資料，現(xiàn)在教學可以利用現(xiàn)代教學手段，提高學生學習的興趣，促使教材的建設多元化，符合現(xiàn)代教學改革的需要。

三、總結

教材是學生重要的學習資料，在普通本科院校向應用型院校轉型的同時，抓好應用型本科教材的建設可以大幅度提升應用型人才的培養(yǎng)質量，促進學生應用能力的提升。

參考文獻：

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