孟軍紅

摘要：伴隨著普通高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的腳步，應(yīng)用型本科教材建設(shè)也應(yīng)該同步啟動(dòng)。本文分析了學(xué)分制背景下應(yīng)用型本科教材的現(xiàn)狀以及慘在的問(wèn)題，提出了應(yīng)用型本科教材建設(shè)的內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制? 應(yīng)用型本科? 教材建設(shè)

學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)的計(jì)量單位，以取得必要的最低學(xué)分作為畢業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。區(qū)別于學(xué)年制，以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過(guò)績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的綜合教學(xué)管理制度。截止2021年，中國(guó)有超過(guò)800所應(yīng)用型等院校，這些他們有的是高職院校升格的，有的是獨(dú)立院校轉(zhuǎn)設(shè)的，也有普通高校轉(zhuǎn)型的。開(kāi)發(fā)出適合應(yīng)用型高校學(xué)生能力培養(yǎng)的教材迫在眉睫。

一、高校教材現(xiàn)狀

教材既是教學(xué)資源的核心，又是教學(xué)活動(dòng)的基本媒介和重要載體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上起著重要的作用。我國(guó)高校教材編寫(xiě)重理論輕實(shí)踐，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走上工作崗位后感覺(jué)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，所學(xué)非所用，成了一條腿走路的人，有的甚至感覺(jué)自己在學(xué)校所學(xué)知識(shí)用不到10%，而很多用人單位也抱怨學(xué)生動(dòng)手能力太差，必須重新學(xué)習(xí)應(yīng)用型技能，這從時(shí)間成本上來(lái)說(shuō)是非常不利于自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。而應(yīng)用型本科教材更是如此。

教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以構(gòu)建系統(tǒng)且完整的知識(shí)體系，但是缺乏真正的企業(yè)歷練，無(wú)法從它們的角度編寫(xiě)教材，以至于教材建設(shè)發(fā)展滯后，沒(méi)有體現(xiàn)應(yīng)用型本科課程改革的新理念、新思維，也沒(méi)有充分融入產(chǎn)業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)要素和職業(yè)要素，無(wú)法反映產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)應(yīng)用型人才的新要求，不能滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人的需求。

傳統(tǒng)的教材建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求還有很大差距，歸納起來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。1.教材建設(shè)不均衡

大部分教材內(nèi)容比較固定，很少修訂增刪，即使修訂也是在原來(lái)基礎(chǔ)上稍做改動(dòng)。基礎(chǔ)性課程教材和熱門專業(yè)教材相對(duì)偏多，新興專業(yè)、冷門專業(yè)教材不完備，有些專業(yè)出現(xiàn)無(wú)合適的教材可訂購(gòu)，甚至不得已申請(qǐng)使用高職高專教材，或使用版本過(guò)于陳舊的教材，不能及時(shí)反映先進(jìn)技術(shù)和工藝。2.實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）教材匱乏

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程處于從屬地位，大多數(shù)為教師教學(xué)使用，企業(yè)和行業(yè)專業(yè)人士編寫(xiě)的實(shí)踐教材少之又少，即便有，也跟現(xiàn)實(shí)存在一定的差距。與理論性教材相比，對(duì)實(shí)踐類教材建設(shè)的要求就更高，內(nèi)容需要投入更多的案例和更多的創(chuàng)新，這對(duì)教師和學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn)，已成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸。3.多媒體應(yīng)用率不高

教材并不僅僅指固定的文字材料，還應(yīng)包括電子、音像教材、活頁(yè)教材、課程資源庫(kù)等。隨著信息化普及程度的不斷提高，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材庫(kù)、電子教案、試題庫(kù)及考試系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件等新興媒介，能夠更好地傳播新知識(shí)、傳授新技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些方法雖然在計(jì)算機(jī)類教材中應(yīng)用比較廣泛，但在其他專業(yè)教材中的應(yīng)用還相對(duì)薄弱。4.與國(guó)際化教育接軌不夠

雖然很多應(yīng)用型本科高校都在嘗試直接引用國(guó)外原版教材，但受制于語(yǔ)言、文化、師資等方面的因素，這些高校在編寫(xiě)、出版、發(fā)行等方面想要融入國(guó)際教育大市場(chǎng)還需要漫長(zhǎng)的發(fā)展。

二、教材建設(shè)具體內(nèi)容

教材是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資料，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。應(yīng)用型本科高校在教學(xué)改革的過(guò)程中，教材建設(shè)沒(méi)有同步，現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的實(shí)踐技能，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。應(yīng)用型本科教材建設(shè)需要遵循如下原則：

1.突出教材的實(shí)用性

教材需要根據(jù)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案、結(jié)合專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求為依據(jù)，深入淺出，突出應(yīng)用。在教材建設(shè)中，應(yīng)加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)力度，充分體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容、方法、手段、考核、結(jié)果評(píng)估以及能力培養(yǎng)等多方面，突出學(xué)生步入社會(huì)、走向工作崗位時(shí)應(yīng)具備的知識(shí)技能。解決好“寬”與“?！敝g的矛盾，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、綜合性，加強(qiáng)職業(yè)定向與就業(yè)導(dǎo)向，使受教育者獲得某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾個(gè)崗位時(shí)所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使個(gè)體具備在他的職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)。只有達(dá)到這樣效果的教材才能充分體現(xiàn)實(shí)用性。應(yīng)用型本科院校在教材建設(shè)的過(guò)程中，必須根據(jù)人才培養(yǎng)特色，編寫(xiě)應(yīng)用型本科院校自己的教材，在注重學(xué)生實(shí)踐技能，一定不能忽視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。必須二者兼顧。

2.教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)銜接

應(yīng)用型本科院校必須重視學(xué)生的職業(yè)證書(shū)，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中，需要涉及學(xué)生職業(yè)證書(shū)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能順利考取職業(yè)證書(shū)?，F(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)之后一般都具有多個(gè)證書(shū)，證書(shū)的含金量也是不同的，必須考取含金量高的職業(yè)證書(shū)，也是充分證明學(xué)生的職業(yè)能力達(dá)到一定水平，能獨(dú)立完成工作任務(wù)，符合現(xiàn)代學(xué)生職業(yè)崗位能力的要求?？梢越Y(jié)合畢業(yè)生到一線現(xiàn)場(chǎng)從事技術(shù)工作的實(shí)際，使學(xué)生所掌握的知識(shí)和技術(shù)能夠切合實(shí)際，即取材恰當(dāng)，適用性較強(qiáng)。教材的編寫(xiě)必須注重學(xué)生的實(shí)踐技能的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需要，以提高學(xué)生實(shí)踐技能為主。現(xiàn)在很多行業(yè)都需要學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)證書(shū)，比如會(huì)計(jì)行業(yè)，有的企業(yè)需要學(xué)生有會(huì)計(jì)師證書(shū)等。

3.進(jìn)一步提高教材的系列化和立體化

教材是一個(gè)多元化問(wèn)題，我們不能把教材理解單純的教科書(shū)，教材應(yīng)該是一系列的教學(xué)資料，其包括課件、大綱，視頻等。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，現(xiàn)在教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行資料的上傳與修改，符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展需要，比如現(xiàn)在利用比較多的微課，可以上傳教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在教材建設(shè)是一個(gè)立體化過(guò)程，必須科學(xué)有效的進(jìn)行教材建設(shè)，教材建設(shè)不僅是教科書(shū)的編寫(xiě)，需要包括高質(zhì)量的教學(xué)課件，還有教學(xué)視頻等相關(guān)的教材資料，現(xiàn)在教學(xué)可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使教材的建設(shè)多元化，符合現(xiàn)代教學(xué)改革的需要。

三、總結(jié)

教材是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資料，在普通本科院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型的同時(shí)，抓好應(yīng)用型本科教材的建設(shè)可以大幅度提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。

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