劉艷芳

在新課程改革的背景下，高中英語教學質(zhì)量雖有所提高，學生的英語水平有了顯著的提升，但在高中英語教學中的閱讀與寫作還存在一定的問題，對提高英語教學質(zhì)量有很大的影響。為了解決這一問題，教師要采取對應(yīng)的措施，在英語教學中及時調(diào)整教學設(shè)計方案，分析學生在英語閱讀與寫作中存在的問題，針對相應(yīng)的問題，一一進行解決，實現(xiàn)閱讀與寫作高效結(jié)合，互相促進，從而達到提高學生閱讀理解能力以及英語寫作能力的最終目的。

一、高中英語閱讀與寫作中存在的問題

現(xiàn)如今英語在我國得以廣泛應(yīng)用，隨著英語的普及度越來越高，人們對學生的英語水平也有了更高的要求。因此，學校為了培養(yǎng)出符合社會要求的人才，開始重視英語教學，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。教師為了更好地完成英語教學任務(wù)，首先要讓學生閱讀英語書籍，在書中學習英語知識，之后還要通過寫作將所學知識應(yīng)用到實際生活中，做到融會貫通、舉一反三?，F(xiàn)如今我國高中英語教育水平雖然有所提高，但學生的英語閱讀和寫作中還存在諸多問題。

二、閱讀方面的問題

1. 詞匯量少

在高中階段，學生的單詞儲備量一般要達到3500個單詞左右，但有一部分學生的單詞量不達標，詞匯量非常匱乏，這就導致學生在閱讀時遇到的單詞根本不知道其含義，進而導致閱讀困難。為了解決學生詞匯量少的問題，需要學生注重日常積累，在平時閱讀或做題時將不認識的單詞記錄下來，及時查閱詞典，了解單詞的意思，通過日積月累的努力，可以逐步擴大學生的詞匯儲存量;同時學生在閱讀時要掌握一定的閱讀技巧，在閱讀時遇到自己不認識的單詞可以聯(lián)系上下文的語境推敲出正確意思，從而理解文章所要表達的含義。

2. 語法知識不足

一篇文章通常是由幾個段落組成，而段落又是由句子所構(gòu)成。學生在閱讀文章時，首先要明白每個句式或詞組所表達的意思，正確地解讀出它們的含義，這是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。但部分學生的英語語法知識不足，在遇到復雜的句式時，由于不懂其中的語法知識，而錯誤地解讀該句所表達的意思。要解決這一難題，就需要學生熟練掌握基本的語法規(guī)則，比如定語從句、名詞性從句等等。這樣學生在閱讀時遇到復雜句式的時候可以有效地幫助學生理解句子含義，從而完整、正確地理解文章的中心思想。

3. 語篇和文體

學生在英語閱讀中，想要理解整篇文章的意思，往往需要重點理解文章中的重要段落或重要語句，通過這些重點的段落、語句可以大致分析出整篇文章的意思，從而大大提高閱讀的速度和效率，避免無效閱讀，因此學生在英語閱讀時，要格外注重句與句之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系。目前對于部分高中生而言，在閱讀方面缺乏對英語整篇文章的分析能力，只知道從基本的句式語言、詞語解析等表層出發(fā)，沒有從整體上去把握文章的含義，忽視了對重點段落和語句的理解，以及句與句之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而導致學生在閱讀時出現(xiàn)理解不到位或者重點內(nèi)容跑偏的現(xiàn)象。

4. 寫作方面的問題

（1）態(tài)度消極

英語由于不是我國的母語，學生在學習時通常會感到吃力，尤其是英語寫作，想要寫好需要長時間的堅持，通過練習才能見到效果。因此，不少學生在寫作中遇到困難之后，就會產(chǎn)生懈怠的心態(tài)，甚至會產(chǎn)生逆反、厭學心理，不會積極主動地參與英語寫作訓練課，提升自己的英語寫作技能。這種消極的學習態(tài)度會嚴重影響學生英語寫作的動力和信心，導致學生的英語寫作水平得不到提升。

（2）內(nèi)容單調(diào)，語句簡單

在英語寫作中，一部分學生由于自己的詞匯量匱乏，積累的英語語句較少，掌握的英語語法簡單，在英語寫作時，又害怕出現(xiàn)語法錯誤，英語寫作時經(jīng)常通篇使用大量的簡單語句和簡單的單詞，這樣會使文章的整體內(nèi)容顯得簡單、平淡，沒有層次性。

（3）母語的干擾

在英語寫作中，學生經(jīng)常會受到漢語的影響，在寫作時不自覺地將腦海中想到的句式轉(zhuǎn)變?yōu)橹形?，之后會按照中文的格式、順序?qū)⑵浞g為英語，這樣就會出現(xiàn)常見的“中式英語”。這樣的寫作習慣會導致學生在寫作時思維僵化，甚至會讓學生在寫作時陷入“漢譯英”的循環(huán)中，當發(fā)現(xiàn)想到的漢語沒有找到對應(yīng)的英語單詞時，會陷入困境，以至于寫作水平一直沒有較大的進步。

三、高中英語閱讀和寫作的關(guān)系

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。其主要意思就是只有將書讀懂、讀透，深入理解了其中的意思，這時才能在真正應(yīng)用時得心應(yīng)手，如有神助一般，同時也說明閱讀對寫作的重要性，在英語學習中也是如此，想要學好英語，就離不開閱讀和寫作，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，即雙方既是相互獨立的存在，又有著內(nèi)在的聯(lián)系，兩者互相促進、相互依存，基于閱讀與寫作之間的關(guān)系，教師在英語教學中，要有效地將英語閱讀和寫作有機結(jié)合在一起。

1. 閱讀是寫作的基礎(chǔ)

扎實的語文基礎(chǔ)是學習好英語的必備條件，其中語言基礎(chǔ)主要是指英語詞匯量、語言、句式等的基本英語知識，那如何獲取這些知識？主要是閱讀相關(guān)的書籍，從書本中吸取知識，學生在閱讀中通過不斷地長期的堅持、積累而來。保持良好的閱讀習慣，堅持閱讀，不僅可以鍛煉學生的閱讀理解能力，還可以從中獲取豐富的素材，學習文章中的優(yōu)秀句式、寫作思路等等，為寫出優(yōu)秀的英語作文奠定堅實的基礎(chǔ)。

2. 寫作對閱讀有促進作用

司托茨基（Stotsky）在1987年通過大量的調(diào)查研究，整理分析了調(diào)查數(shù)據(jù)之后，發(fā)現(xiàn)寫作與閱讀之間存在著一定的關(guān)系，寫作對閱讀有重要的影響，寫作能力強的人，他的閱讀能力也很強，二者是正相關(guān)的關(guān)系。在高中英語教學階段，學生可以通過寫作，了解到自己對知識的掌握程度，清楚自己在語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面存在的不足之處，從而進行選擇性的閱讀，因此寫作對閱讀有促進作用，學生可以通過寫作刺激其進行閱讀。

四、高中英語教學閱讀和寫作有效結(jié)合的策略與方法

英語作為一門語言，可以說是我國除了漢語之外使用較為頻繁的語言之一，因此英語在高中課程中也是重要的基礎(chǔ)課程之一，需要學生去重點掌握的一門語言。教師要在教學活動中，重點培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)，鍛煉學生英語的聽、讀、寫能力。要達到這一教學目標，需要教師在日常教學中，根據(jù)指定的教材內(nèi)容，按照每單元的教學任務(wù)，制定對應(yīng)的教學方案，在課堂中將閱讀與寫作結(jié)合在一起。

1. 掌握英語基礎(chǔ)知識

在英語學習中，不管是英語閱讀還是寫作，都需要學生掌握英語基礎(chǔ)知識，例如：英語的單詞、英語語法、固定句式等，這些英語基礎(chǔ)知識就像是地基一樣，為閱讀和寫作提供堅實的基礎(chǔ)，只有掌握了基礎(chǔ)知識，才能順利地閱讀相關(guān)的英語文章以及進行優(yōu)秀的英語寫作。比如在高中教學中，教師要讓學生記住一些固定的搭配：afford to do sth、be angry at、be bad for、be honest in、be successful in等等。通過掌握這些固定搭配，有助于學生在閱讀或?qū)懽鲿r，可以快速大大提升學習的速度和質(zhì)量。例如在學習高中英語必修三的Unit 1 Festivals around the world中，要讓學生掌握必備的英語詞匯，學會常用的句式結(jié)構(gòu)，記住本單元的一些固定的搭配：in honour of為了紀念……;in need of 需要;in search of 尋找;in possession of擁有，為英語閱讀和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2. 制定合理的閱讀方法

在高中英語教學中，進行英語文章閱讀時，為使學生深入理解文章的內(nèi)容，學習優(yōu)秀文章的寫作思路和寫作方法，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生堅持長期地進行閱讀，為學生制定合理的閱讀計劃，主要是以循序漸進的方式，在計劃的初期，要選擇簡單易懂、有趣又富有含義的文章，讓學生在閱讀中感受英語的樂趣，之后再逐步加深閱讀的難度，選擇一些深奧且有意義的文章，讓學生進行閱讀。在高中英語教學中，教師可以在每周根據(jù)本周的教學計劃，布置1-2篇英語閱讀文章，例如在學習高中英語必修三的Unit 4 Astronomy： the science of the stars中，教師可以根據(jù)學習的內(nèi)容，選擇The Universe這篇英語文章讓學生在課后進行閱讀，并在下次上課前可以讓學生簡單回答The Universe這篇文章主要表達的思想或內(nèi)容，由此可以培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，讓學生通過閱讀了解外面的世界，開拓視野，同時在閱讀文章的過程中，積累豐富的素材，充實自己的寫作內(nèi)容。

3. 發(fā)展英語語言思維能力

前文就曾提過我國學生受漢語語言習慣的影響，在寫作時很難用英語思維進行思考，這樣就會導致學生在閱讀和寫作時遇到困難。為發(fā)展學生的英語語言思維能力，教師要在日常上課時教學生用英語思考問題、回答問題，借此消除漢語語言習慣帶來的影響，從而提高學生的閱讀、寫作能力。教師在英語教學課堂中進行閱讀與寫作訓練課時，可以在上課之前，讓學生進行預習，收集、了解與閱讀材料、寫作內(nèi)容有關(guān)的文化知識，這樣既能引起學生濃厚的閱讀興趣，又能讓學生對寫作內(nèi)容的文化背景有大致的了解，從而學會用英語思維進行寫作。例如在高中必修二Unit 1 Cultural relics的學習中，本單元的主題是“文化遺產(chǎn)”，教師可以根據(jù)本單元的閱讀主題，讓學生在上課前進行充分的預習，收集國內(nèi)外著名的文化遺產(chǎn)以及對應(yīng)的保護措施，之后在上課時可以隨機抽取幾名學生進行回答，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的英語自信。

4. 進行話題寫作訓練

“冰凍三尺非一日之寒”。要想提高學生的寫作能力，需要長期不斷地進行寫作練習，沒有任何捷徑可以走，但教師可以在英語教學中通過有效的方法，提高學生的創(chuàng)作激情，將閱讀與寫作結(jié)合，對學生進行話題寫作訓練。首先在高中英語教學中，教師可以組織學生閱讀相關(guān)的文章;其次教師可以將學生進行分組，讓學生在組內(nèi)各自分享自己的閱讀感受，通過分享、討論等方式促進學生深入理解文章內(nèi)容;最后教師可以根據(jù)文章的含義，讓學生進行相關(guān)的話題寫作訓練。

5. 及時復習，堅持閱讀與寫作

在學習中，教師要督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，堅持在日常學習生活中進行閱讀和寫作的練習，要及時地復習所學知識。為了防止遺忘，可以將剛學習的單詞、句式、短語等，運用到寫作和閱讀中，這樣可以增強學習的效果，提高英語教學有效性。

綜上所述，在高中英語教學階段，為提高學生的英語文化素養(yǎng)，教師要認真分析學生在閱讀和寫作中遇到的問題，正確認識到閱讀與寫作之間的關(guān)系，并針對學生在英語學習中遇到的問題，有針對性地逐一解決。在英語教學中將閱讀與寫作有效結(jié)合，進一步提高英語教學有效性，從而達到培養(yǎng)學生英語素養(yǎng)的教學目的。