蔣禮明

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國的聯(lián)系也越來越密切，從而英語教育也逐漸受到了大家的重視，英語的學(xué)習(xí)從小學(xué)就進(jìn)行了開展，旨在更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的英語教育，提升整體學(xué)生的英語水平，所以，作為小學(xué)英語教師必須要在教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語有效課堂活動設(shè)計(jì)的重要意義

（一）調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

可以說，在小學(xué)英語教學(xué)之中，教師所設(shè)計(jì)的課堂活動，更加符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，利于調(diào)動起學(xué)習(xí)英語的興趣，以便學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中有更高的積極性，為學(xué)生的高效英語學(xué)習(xí)提供保障。由于傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)，教師習(xí)慣對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸方式教學(xué)，以教師進(jìn)行知識的講解為主。通過這種方式不僅忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體會，還減少了教師與學(xué)生之間的有效互動，從而使學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。小學(xué)英語教學(xué)中，有效課堂活動的組織，可激發(fā)起學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣及參與動力，并且?guī)椭鷮W(xué)生在活動中獲得思維的發(fā)展，能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展開對問題的積極、自主的探究，進(jìn)一步深化學(xué)生對相關(guān)英語知識的理解、掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語水平及學(xué)習(xí)能力的明顯提升。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生具有活潑好動、注意力難以集中的性格特點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，很難做到對課堂知識內(nèi)容的有效吸收和掌握，從而造成了學(xué)習(xí)效果的低下。課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有效地解決了此類問題，在教學(xué)活動當(dāng)中學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍當(dāng)中來進(jìn)行探索，不僅提升了英語課堂氛圍的活躍性，還有效吸引了小學(xué)生的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效率的小學(xué)英語課堂教學(xué)。

（三）豐富教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生記憶

人的大腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最發(fā)達(dá)的部分，分為左右兩個(gè)半球。左半球在語言書寫計(jì)算以及思維理智判斷方面起到主導(dǎo)作用，右半球則主要負(fù)責(zé)記憶功能以及思想情感等方面的功能。教師可運(yùn)用有效的課堂活動對學(xué)生大腦的右半球進(jìn)行開發(fā)。依靠學(xué)生的左右腦的密切合作，來實(shí)現(xiàn)左右腦相互之間的互補(bǔ)，使學(xué)生的左右腦得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式有利于挖掘?qū)W生潛在能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，并且提升語言組織能力。

（四）保證學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣

無意注意又叫作不隨意注意，在沒有預(yù)定目的、不需要意志努力、不由自主的情況下對一定事物所產(chǎn)生的注意。學(xué)生在小學(xué)階段生理機(jī)制正處于發(fā)育期，心理機(jī)制不太成熟，上課時(shí)很難做到時(shí)刻保持百分之百的專注。但當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生的興趣開展課堂活動時(shí)，就可以有效地控制課堂教學(xué)，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛又能把握好課堂節(jié)奏。促進(jìn)學(xué)生保持無意注意，從而對課堂效率的提升有了保障。

二、小學(xué)英語有效課堂活動的設(shè)計(jì)與組織對策

（一）結(jié)合小學(xué)生的性格特征和年齡特點(diǎn)

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力發(fā)展都不夠成熟，學(xué)生之間存在著較大的差異性，學(xué)生具有明顯的性格特征，所以，在有效課堂活動的設(shè)計(jì)中，要以小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)小學(xué)生更加易于接受的學(xué)習(xí)活動，以此來確保學(xué)生在活動之中獲得學(xué)習(xí)能力的提升、全面的發(fā)展。而且，教師要根據(jù)每一階段學(xué)生的實(shí)際英語水平，采取有針對性的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動。

（二）結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，小學(xué)英語教學(xué)中，教師急于完成大量的教學(xué)任務(wù)，而忽視課堂氛圍的營造，這在間接之中影響了學(xué)生對英語知識的接受效果。所以，教師要在教學(xué)當(dāng)中，通過對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，充分利用教室中的有效空間，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。由于英語并不是我們的母語，從而導(dǎo)致很多的小學(xué)生無法真正掌握英語知識的運(yùn)用方法和學(xué)習(xí)方法，教師可以通過活動組織來為學(xué)生營造相應(yīng)的語言環(huán)境，從而提升教學(xué)成果。在教師空間的利用中，要注重對于不同感官的刺激，使學(xué)生在多重感官的體會中，對英語知識及其文化形成深刻的理解和感悟，以此來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)效率，更利于教師自然而然地達(dá)到教學(xué)目的。

（三）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，更加注重的是對學(xué)生交際意識和語言認(rèn)知方面的培養(yǎng)，通過較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受英語知識的魅力，體會英語溝通的方式。而語言的學(xué)習(xí)是一門較為枯燥的課程，這就需要教師在教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行良好教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，來渲染課堂氛圍的同時(shí)，增添英語課堂趣味，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語興趣及學(xué)習(xí)效果的提升。

比如，教師可以為學(xué)生精心挑選一些歌曲，來增強(qiáng)英語課堂活動的趣味性。歌曲本身會對人的心靈起到一定慰藉的作用，從而使學(xué)生能夠以更加輕松、自在的狀態(tài)進(jìn)入到英語知識的學(xué)習(xí)中，以便學(xué)生身處愉悅的環(huán)境中去感受英語語言，幫助學(xué)生對所學(xué)英語知識加以鞏固，形成深刻記憶，進(jìn)一步保障學(xué)生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以借助多媒體來進(jìn)行英語的教學(xué)，播放相關(guān)的英文動畫視頻及音頻，創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的語境，來加深學(xué)生對英語的理解。動畫一直都是小學(xué)生較為喜歡的，通過動畫來開展英語課堂活動，既能調(diào)動起全體學(xué)生的參與興趣，又有利于學(xué)生對英語產(chǎn)生喜愛之情。由此一來，對于英語課堂活動的高效組織，教師可以充分利用小學(xué)生愛玩的天性，以分組的形式來進(jìn)行英語話劇表演，結(jié)合教材內(nèi)容來開展貼近生活實(shí)際的話劇表演，讓學(xué)生參與其中，自行選擇所要扮演的角色。教師要為學(xué)生提供相應(yīng)的場景選擇，像kitchen、school、park等等，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活情境，嘗試表演話劇，去鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用與表達(dá)能力，確保學(xué)生的英語水平及綜合能力得以發(fā)展。通過這種方式，可以加強(qiáng)英語與學(xué)生生活的密切聯(lián)系，還能強(qiáng)化學(xué)生的英語語用意識，對學(xué)生的英語素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效率的提升具有很大幫助。

（四）通過游戲訓(xùn)練學(xué)生英語能力

1. 唱一唱

音樂具有獨(dú)特的感染力，在教學(xué)過程中可以把學(xué)習(xí)英語帶入歌曲中，用娛樂的形式把枯燥、機(jī)械的操練變得有趣。例如，在學(xué)習(xí)“身體部位”類單詞時(shí)，教師可以教學(xué)生唱一些有關(guān)身體部位的英文歌曲，帶動學(xué)生一邊唱一邊用手觸摸身體的各個(gè)部位，多加練習(xí)深化記憶。由此學(xué)生所學(xué)到的單詞得到了鞏固。在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況教師可將“唱一唱”用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，借此收獲不同的教學(xué)效果。將“唱”貫穿整個(gè)教學(xué)課程，從課前到課中再到課后進(jìn)行不同階段的“熱身”“調(diào)節(jié)”“鞏固”。教師可以運(yùn)用多種多樣的方式進(jìn)行演唱，來提高學(xué)生對“唱一唱”這一環(huán)節(jié)的積極性。

2. 動一動

在小學(xué)英語游戲教學(xué)中，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，還能從其他感官對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，學(xué)生使用的感官越多，活動參與的程度就越高，就越能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的活動體驗(yàn)和有趣的記憶。通常情況下，小學(xué)生都喜歡運(yùn)動、喜歡游戲，教師要投其所好，根據(jù)少年愛玩的天性，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)題材，引出“動一動”的游戲;然后，帶領(lǐng)學(xué)生討論，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生將要怎樣去動，如何去動，建立明確的目標(biāo)，有助于活動的有序開展，從而保證學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解。

例如：在與動作有關(guān)的單詞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生跟隨教師的指令練習(xí)動作。首先教師將學(xué)生排開，可以在過道，或者將椅子推到桌子下;然后教師給學(xué)生講解游戲規(guī)則，讓學(xué)生聽從教師的指令。教師可以通過不同的指令，訓(xùn)練學(xué)生對動作單詞的記憶，幫助學(xué)生區(qū)分相反的動詞。比如，教師可以說：“Quite！ Listen to me carefully.”“Turn right！”“Put up your left hand.”“大家聽好，我說Push，大家就將雙手向前推;我說Pull，大家就將雙手向回收。Ok， Push！”

3. 演一演

教師可以把小學(xué)英語教材中的語言材料運(yùn)用在日常生活中，讓學(xué)生以生活化的活動與表演結(jié)合起來。這樣既可以使知識得到有效運(yùn)用從而進(jìn)行鞏固，還可以使學(xué)生體會到語言與生活是不可分割的，通過“說一說”的課堂活動將英語大膽地說出來，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。利用這種教學(xué)方式，讓所學(xué)英語走進(jìn)生活，學(xué)以致用。

4. 玩一玩

小學(xué)生普遍好玩，許多時(shí)候不需要引導(dǎo)，就能將知識與游戲結(jié)合在一起。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓“玩”成為形式，“學(xué)”成為內(nèi)核。教師可以制作一些卡片，將學(xué)過的名詞寫在卡片上，如“Rabbit”等動物，“Leg”等身體部位，以擬人化的方式，讓學(xué)生扮演這些角色;然后，教師可以讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容練習(xí)對話，結(jié)交更多的“新朋友”。教師可以給學(xué)生用示范的形式進(jìn)行講解：“我這里還剩一張卡片，是Banana。好的，我就是Banana了。Bill（提問一名學(xué)生），what？蒺s your new name？ Elephant？ OK. Mr Elephant， what do you do on the weekend？”（相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容）此外，像“高低聲”“碰地雷”“ bingo”等都是兒童喜愛的游戲，也能收到“寓教于樂”的效果。

5. 比一比

學(xué)生在小學(xué)階段的競爭意識比較突出，在日常的英語課堂進(jìn)行比賽時(shí)，過程和結(jié)果總是扣人心弦。教師可以依據(jù)實(shí)際的教學(xué)模式和學(xué)生需要設(shè)計(jì)課堂活動，在課堂活動中舉行個(gè)人搶答賽、小組比賽、大組比賽、師生競賽等活動。比賽的內(nèi)容和時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，也可以在某一階段進(jìn)行。比賽的進(jìn)行可以與各種課堂活動相結(jié)合，比如在“畫一畫”活動中比，比哪位同學(xué)畫得更美、說得更棒;在“演一演”活動中比，比哪位同學(xué)演得更好、說得更標(biāo)準(zhǔn)。在比賽活動過程中，教師要以公正、公平的態(tài)度對待每一位學(xué)生，在活動中教師既是組織者也是裁判者，還要為平時(shí)不夠勇敢的學(xué)生提供支持，調(diào)動他們勇于挑戰(zhàn)的積極性。并且教師也要對學(xué)生比賽過程中的表現(xiàn)積極給予“評價(jià)”，一句話、一個(gè)微笑、一次掌聲，這些精神上的鼓勵(lì)會讓學(xué)生激動不已，有時(shí)也可以給予一些物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)學(xué)生，比如小紅花貼紙、五角星貼紙、小紅旗貼紙，還有各類卡通的小卡片以及巧克力糖果等都是孩子們喜歡的獎(jiǎng)品。

6. 畫一畫

學(xué)生用手作畫，可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，取得較好的效果。這種“語言”并不局限于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，其他諸如“色彩”“動物”“食物”“水果”等詞匯也紛紛加入其中。以畫一畫的動態(tài)思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、總結(jié)

小學(xué)英語，作為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)且關(guān)鍵階段，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了重要的影響。所以，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和發(fā)展情況，進(jìn)行課堂活動的精心設(shè)計(jì)與組織，以便調(diào)動起學(xué)生積極參與的欲望與興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。