顏東紅

減負(fù)一直以來(lái)是教育教學(xué)改革的基本要求，在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、形成素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該立足于新時(shí)期，探索新的教學(xué)路徑，以真正實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)落地生花。

一、立足課堂，增實(shí)效

課堂是老師向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解和方法講述的主要陣地，是減負(fù)增效之根本，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引領(lǐng)增效減負(fù)，落地生花，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)，老師必須抓住課堂這一主陣地，讓減負(fù)增效從提高課堂教學(xué)效率開(kāi)始，向40分鐘的語(yǔ)文課堂要效率。立足于日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，全面圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與成長(zhǎng)實(shí)施教學(xué)。

1. 巧用信息技術(shù)

信息化教學(xué)手段是當(dāng)前老師授課中的重要工具，并且在課堂上發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂上，老師巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為趣味曼妙的音頻、活靈活現(xiàn)的視頻、多姿多彩的圖畫，就能夠最大程度上吸引小學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣欲望，這對(duì)于提升課堂教學(xué)效果具有重要意義。

以《雪地里的小畫家》教學(xué)為例，在課堂導(dǎo)入部分，老師就可以利用微課為小學(xué)生播放冬天下雪場(chǎng)景的錄像，并且進(jìn)行趣味導(dǎo)入：下雪了，大樹(shù)披著厚厚的雪衣，房屋也披上了雪衣，在這個(gè)白雪世界中，厚厚的、潔白的雪地在召喚著小朋友們和小動(dòng)物們，這時(shí)你們最想做什么呢？以這個(gè)話題吸引小學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到上課狀態(tài)，然后，老師切入主題：小動(dòng)物們?cè)谘┨旌托∨笥褌円粯娱_(kāi)心，在雪地里跳來(lái)跳去，蹦來(lái)蹦去，于是出現(xiàn)了很多腳印，腳印落在雪地里，呈現(xiàn)出不同的形狀……另外，由于低年級(jí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，有一部分學(xué)生并不知道竹葉、梅花、楓葉的具體形狀，這時(shí)老師就可以利用多媒體為學(xué)生播放竹葉、梅花、楓葉、月牙的圖片，并且配上小雞、小鴨、小狗、小馬的爪子，通過(guò)動(dòng)物的爪子與其相對(duì)應(yīng)形狀的樹(shù)葉圖片展示，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的閱讀理解能力。為了真正讓學(xué)生了解本篇課文語(yǔ)言的富有童趣，了解文章的輕快活潑基調(diào)，老師還可以利用多媒體為學(xué)生播放本篇文章的朗讀音頻，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊感受，既促進(jìn)他們理解課文，攻克文章中的陌生字詞;同時(shí)，又能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免抽象性的指導(dǎo)，讓學(xué)生在感受、體會(huì)與聆聽(tīng)中體味文章的趣味盎然和活潑輕快，促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提升和培養(yǎng)。

2. 創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

低年級(jí)小學(xué)生年紀(jì)很小，他們的注意力集中程度較差，思維容易發(fā)散，跳躍性較強(qiáng)。為了在課堂上最大程度地集中小學(xué)生的注意力，讓他們能夠全身心地融入課堂，對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，老師要充分理解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，在課堂上創(chuàng)設(shè)民主和諧、充滿個(gè)性的課堂氛圍。比如，老師在課堂上要多觀察，觀察學(xué)生表達(dá)自己的意愿與欲望。當(dāng)學(xué)生想要表達(dá)時(shí)，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，這樣才能夠讓學(xué)生的最初想法得以表達(dá)，不讓他們的思維受到局限，當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知和想法得到充分尊重時(shí)，他們便能夠全身心地融入到課堂中，暢所欲言，自由表達(dá);遇到語(yǔ)文問(wèn)題，與老師共同交流與探討，從而在參與課堂、交流問(wèn)題、溝通想法中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的完美蛻變，從而達(dá)到增效減負(fù)的目的。另外，老師在課堂上還要多運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，提升課堂的“溫度”，低年級(jí)小學(xué)生本身年紀(jì)很小，在他們眼中，老師是神圣的，同時(shí)也是嚴(yán)肅的。試想，每一次上課時(shí)，語(yǔ)文教師都是板著一張臉，一板一眼地為學(xué)生講解，那么學(xué)生與老師之間的心理距離就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，就算學(xué)生在課堂上有自己的想法，有自己的理解，也不愿意甚至不敢表達(dá)。這抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也不利于高效課堂的構(gòu)建。所以，老師要積極構(gòu)建和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上有表達(dá)自己的權(quán)利，有敢于表現(xiàn)自己的勇氣，這樣才能夠真正讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到提升。

3. 讓生活走進(jìn)課堂

陶行知先生曾經(jīng)講過(guò)：生活即教育。語(yǔ)文與人們的生活息息相關(guān)，為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)增效，老師在語(yǔ)文課堂中要積極融入生活化教學(xué)元素，通過(guò)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)他們主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究知識(shí);同時(shí)，以生活為源泉，還能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中認(rèn)知知識(shí)，在生活中遷移運(yùn)用知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)他們綜合能力的培養(yǎng)。以《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)為例，雖然學(xué)生對(duì)于下雨天很熟悉，雨點(diǎn)兒對(duì)于學(xué)生而言也是司空見(jiàn)慣，但是學(xué)生真正留心觀察雨點(diǎn)兒的時(shí)候很少，所以老師在上課之前就可以將觀察雨點(diǎn)作為課時(shí)任務(wù)，在課堂上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)雨點(diǎn)兒的認(rèn)識(shí)，讓生活元素走進(jìn)課堂，既讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，同時(shí)，也真正拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的空間距離，有助于排除學(xué)生的認(rèn)知障礙，讓生活滋潤(rùn)語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)更深刻。

二、優(yōu)化作業(yè)，輕負(fù)擔(dān)

作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，老師要優(yōu)化作業(yè)布置，精心設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生從成堆的語(yǔ)文作業(yè)中解放出來(lái)，同時(shí)，又通過(guò)精心琢磨老師精選的習(xí)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和知識(shí)的內(nèi)化、遷移與運(yùn)用。首先，在課堂上，老師要優(yōu)化當(dāng)堂作業(yè)的布置。以《烏鴉喝水》的教學(xué)為例，新課講述完之后，老師要留有5到10分鐘的時(shí)間為學(xué)生布置課堂作業(yè)，課堂作業(yè)的內(nèi)容以本篇文章的主旨和基礎(chǔ)知識(shí)為主，當(dāng)學(xué)生在課堂上完成老師所留有的作業(yè)時(shí)，老師同時(shí)要巡查學(xué)生的作業(yè)完成情況，指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí);并且，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行及時(shí)的糾正與講解，既讓學(xué)生最大程度上開(kāi)動(dòng)腦筋，考慮問(wèn)題，又發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用，糾正學(xué)生的課堂錯(cuò)誤。通過(guò)當(dāng)堂作業(yè)的布置與有效指導(dǎo)，老師既了解到了學(xué)生的掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度，又有助于做到真正有效。另外，要合理安排課后作業(yè)，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，新時(shí)期探討高效課堂的構(gòu)建與優(yōu)化，課后作業(yè)布置是離不開(kāi)的。在低年級(jí)，小學(xué)語(yǔ)文的課后作業(yè)布置重，老師要強(qiáng)調(diào)豐富性、趣味性、多樣性、自主性，改變傳統(tǒng)以抄寫、以做題為主的作業(yè)形式，為學(xué)生減輕做作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。通過(guò)趣味性、創(chuàng)意性的作業(yè)布置，提升學(xué)生的作業(yè)完成興趣，促進(jìn)學(xué)生自主高效地完成作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果提升。比如，學(xué)完《雪地里的小畫家》之后，老師為學(xué)生布置多個(gè)語(yǔ)文作業(yè)：①根據(jù)《雪地里的小畫家》仿寫文章;②將《雪地里小畫家》這篇文章編排為一首兒歌，并且將自己的演唱過(guò)程進(jìn)行錄制;③還有哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里“畫畫”？畫出來(lái)的是什么形狀？以繪畫的形式表達(dá)出;④將本篇文章轉(zhuǎn)化成一副手抄報(bào)。布置完作業(yè)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇一項(xiàng)或是多項(xiàng)作業(yè)并完成，在尊重學(xué)生的自主性和個(gè)性的基礎(chǔ)上，讓想象創(chuàng)新與作業(yè)布置相聯(lián)系，既能夠讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，輕松愉快地完成作業(yè)，同時(shí)，也能夠收獲更多，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，厚素養(yǎng)

豐富多彩的語(yǔ)文課內(nèi)外活動(dòng)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑，更是落實(shí)減負(fù)增效的有力保障。語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，所以在課堂上，應(yīng)該開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)。比如，每次上課之前五分鐘，都開(kāi)展誦讀經(jīng)典活動(dòng)，讓小學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀，在誦讀經(jīng)典中吸收養(yǎng)分，提升他們對(duì)于品質(zhì)的了解和對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知;又如，語(yǔ)文核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，因此，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，老師便可以開(kāi)展以朗讀為主題的語(yǔ)文活動(dòng)，如學(xué)完《對(duì)韻歌》《天地人》《江南畫》《拍手歌》《夜宿山寺》等之后，在班級(jí)中開(kāi)展朗讀活動(dòng)，并且全班學(xué)生共同投票選出班級(jí)中的“朗讀之星”，以競(jìng)賽活動(dòng)的形式，最大程度上激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?nèi)谌牖顒?dòng)，表現(xiàn)自己，同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)感情，從而實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升和培養(yǎng);再如，低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、寫字習(xí)慣的黃金時(shí)期，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上便可以開(kāi)展書寫比賽，選出班級(jí)中的“書寫明星”，以活動(dòng)為途徑，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，能夠讓小學(xué)生寫好每一個(gè)中國(guó)漢字，從而培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也真正在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和上進(jìn)心，讓他發(fā)展自己，從而真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

四、巧妙評(píng)價(jià)，增信心

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分關(guān)鍵的，既要減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，真正以課堂為路徑，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，為了實(shí)現(xiàn)輕負(fù)增效，老師應(yīng)該優(yōu)化日常的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在老師的科學(xué)評(píng)價(jià)中增強(qiáng)信心，提升學(xué)習(xí)能力。比如，老師針對(duì)班級(jí)中處于不同層次的學(xué)生要實(shí)施差異性的評(píng)價(jià)，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)較好、優(yōu)異的學(xué)生，要嚴(yán)要求，以中肯評(píng)價(jià)為主，既讓這些學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己出色的地方，同時(shí)又真正認(rèn)清自己哪些地方需要改進(jìn)，從而在老師的科學(xué)評(píng)價(jià)之下，讓學(xué)生有明確前進(jìn)的方向;對(duì)于班級(jí)中中等的學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，強(qiáng)化學(xué)生的自尊心與自信心;對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，要用發(fā)展的眼光看待，并且著眼于他們的一點(diǎn)小進(jìn)步，就要進(jìn)行肯定與大肆的鼓勵(lì)，從而真正以積極因素克服消極因素，促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。再如，老師要注重評(píng)價(jià)主體的多元化，建立以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。如，在上課學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，讓其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)，還要展開(kāi)自評(píng)，將自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)狀態(tài)的反思能力，也在自評(píng)與他評(píng)中了解自己與他人之間的差距，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高日常教學(xué)成效。

積極探索新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)任務(wù)。增效減負(fù)工作是細(xì)致的，更是緩慢的，這是一項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，更是一門教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該借鑒先進(jìn)典型，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教育教學(xué)模式與方法，狠抓課堂教學(xué)效率，合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，真正將減負(fù)增效落實(shí)到實(shí)處。