摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)教育應(yīng)重視學(xué)生的品德教育。文章針對(duì)如何在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中滲透品德教育這一問(wèn)題進(jìn)行分析，探究小學(xué)勞技教學(xué)中德育滲透的內(nèi)容、方法和途徑，以期充分發(fā)揮勞技學(xué)科的德育功能，真正在勞技教學(xué)中滲透德育，做到寓德于勞、寓勞于德。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù);德育;滲透策略

中圖分類號(hào)：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）10-0048-02

引? 言

《中小學(xué)德育大綱》明確指出，寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)。因此，德育不僅僅是思想品德課的內(nèi)容和任務(wù)，還應(yīng)滲透于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。而在勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)中，教師從三維目標(biāo)也不難看出，勞動(dòng)與技術(shù)課程已經(jīng)不再是單純訓(xùn)練學(xué)生的能力，而是要注重技術(shù)基礎(chǔ)，增進(jìn)技術(shù)技能;還要加強(qiáng)情感、端正態(tài)度、樹(shù)立正確價(jià)值觀，充分發(fā)展學(xué)生的情感領(lǐng)域;更要重視德育目標(biāo)的落實(shí)[1]。

一、在勞技教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)道德情操

課堂教學(xué)是勞動(dòng)與技術(shù)教育的主陣地。這就需要教師做有心人、做細(xì)心人，努力挖掘，創(chuàng)設(shè)有趣的德育情境[2]。如何才能在勞技課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？首先，教師要精心備好每一節(jié)勞技課;其次，在教授勞技基本知識(shí)和培養(yǎng)勞動(dòng)技能時(shí)，教師要有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透，循序漸進(jìn)，讓知識(shí)逐步被學(xué)生吸收。

三四年級(jí)開(kāi)始涉及紙塑和布藝課程，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，教學(xué)生制作花朵，給予學(xué)生模仿的機(jī)會(huì)，然后激勵(lì)他們進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和制作。這樣，學(xué)生不僅有了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能在實(shí)踐中體驗(yàn)美好的情感，收獲感悟。

二、在勞技操作中滲透德育，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念

勞技課上的德育滲透，應(yīng)該是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、動(dòng)手，積極參與勞動(dòng)體驗(yàn)和勞動(dòng)技術(shù)的活動(dòng)，從中感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，進(jìn)而積極參與勞動(dòng)，不斷美化生活、改造世界[3]。在勞技課堂中有很多內(nèi)容需要學(xué)生自己動(dòng)手去制作和體驗(yàn)。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活自理能力和動(dòng)手能力較弱，很多學(xué)生在勞技課的具體操作過(guò)程中總是缺少細(xì)心和耐心，有些甚至敷衍了事。面對(duì)這樣的情況，教師要一邊做一邊講解要點(diǎn)和注意點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們，幫助他們樹(shù)立信心。教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的操作，讓學(xué)生具備初步的勞動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，越做越好，從而體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)和價(jià)值，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念[4]。

比如，在勞技課上教學(xué)生縫補(bǔ)紐扣時(shí)，教師可以為學(xué)生做出示范，一邊穿線一邊講解注意點(diǎn)。在教師講解完后，一些會(huì)縫的學(xué)生開(kāi)始動(dòng)起手來(lái)，他們覺(jué)得有滿滿的自豪感;而一些不會(huì)縫的學(xué)生也拿起針線開(kāi)始模仿。這樣反復(fù)幾次，學(xué)生就能主動(dòng)并樂(lè)于去做一些力所能及的小事，勞動(dòng)這顆種子就在他們心里生根發(fā)芽了。除此以外，教師也可以做問(wèn)卷調(diào)查，設(shè)計(jì)一些關(guān)于生活自理能力的問(wèn)題，以此來(lái)了解學(xué)生在家勞動(dòng)的情況，比如“你會(huì)燒飯嗎？你會(huì)自己洗衣服嗎？你會(huì)自己打掃房間嗎？你的作業(yè)是自己獨(dú)立完成的嗎？當(dāng)你的媽媽生病時(shí)，你會(huì)照顧你的媽媽嗎？如果別人有困難你會(huì)主動(dòng)幫助他嗎？在學(xué)校，你是老師的小助手嗎？”這樣，教師就能了解學(xué)生生活自理能力的差異。如果某個(gè)學(xué)生大部分事情會(huì)做，那么教師就要表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他的自理能力非常強(qiáng)，是個(gè)生活小達(dá)人;如果某個(gè)學(xué)生會(huì)做一半的事情，那么教師就可以鼓勵(lì)他再接再厲;如果某個(gè)學(xué)生只會(huì)做一小半的事情，教師要提醒他努力學(xué)會(huì)生活自理。教師還可以評(píng)選出自理能力最強(qiáng)的學(xué)生，或是評(píng)選出一周內(nèi)學(xué)會(huì)做事情最多的學(xué)生，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，增強(qiáng)他們的自理能力[5]。

三、在勞技成果中滲透德育，培養(yǎng)成果意識(shí)

在每一節(jié)勞技課之后，學(xué)生都會(huì)收獲一些大大小小的成果。對(duì)于這些成果，教師要告訴學(xué)生以下兩點(diǎn)：第一，有付出才會(huì)有收獲，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐;第二，想要收獲，不僅需要付出，還要具備良好的勞動(dòng)技能[6]。學(xué)生只有親身體驗(yàn)和鍛煉，才會(huì)懂得勞動(dòng)成果來(lái)之不易，才會(huì)懂得珍惜勞動(dòng)成果。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得成功時(shí)，他們會(huì)得到情感上的極大滿足。而這種滿足感也會(huì)使他們更加珍惜勞動(dòng)成果，不僅珍惜自己的勞動(dòng)成果，還會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果。這樣的體驗(yàn)不但能讓學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，還能培養(yǎng)他們遵守勞動(dòng)紀(jì)律和健康向上的審美心理。

例如，在勞技課上制作“陶藝花瓶”時(shí)，學(xué)生都十分小心，也不許身邊的人去觸摸他們的作品，但在制作過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有陶泥掉在地上的情況發(fā)生。這個(gè)時(shí)候，教師就要抓住機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，向他們講述陶泥的由來(lái)，讓學(xué)生明白陶泥來(lái)之不易，不能隨意浪費(fèi)，更要學(xué)會(huì)珍惜他人的勞動(dòng)成果。同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生方面的習(xí)慣。

四、在勞技評(píng)價(jià)中滲透德育，培養(yǎng)樂(lè)勞情感

為了幫助學(xué)生樹(shù)立信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在學(xué)生勞技實(shí)踐后，教師要及時(shí)對(duì)他們的勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師全面客觀地對(duì)學(xué)生勞技能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是，值得注意的是，勞技課有別于其他學(xué)科，一般不通過(guò)考卷進(jìn)行量化評(píng)估。想要做到準(zhǔn)確評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的作品有一定的難度。因此，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要采用靈活的方法和手段，如讓學(xué)生舉辦勞技成果展，實(shí)施自評(píng)，按照自己的感覺(jué)和想法去評(píng)價(jià)，再相互評(píng)價(jià)，發(fā)表自己對(duì)作品的看法，各抒己見(jiàn)。然后，教師再給予恰當(dāng)?shù)目隙ㄔu(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得創(chuàng)作的滿足感和快樂(lè)，萌生樂(lè)勞情感，這樣德育的目標(biāo)也就在潛移默化中得到落實(shí)。

著名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)，教師不應(yīng)該只會(huì)教書，他們的責(zé)任是育人;而學(xué)生也不應(yīng)該只會(huì)讀死書，他們的責(zé)任是在學(xué)習(xí)中感悟人生。因此，教師在日常的教育教學(xué)中，要試著培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，幫助他們逐步提高社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格[7]。這才是學(xué)校教育的根本。勞技課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，需要教師不斷探索，深入挖掘。

結(jié)? 語(yǔ)

總而言之，在勞技課堂教學(xué)中滲透德育是一項(xiàng)重要的教育教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。它符合新課程改革的要求，也順應(yīng)了勞技教學(xué)實(shí)踐的需要。作為一線教師，我們要認(rèn)真鉆研教材，立足課堂，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，努力做到勞技教學(xué)與德育滲透的和諧統(tǒng)一。

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作者簡(jiǎn)介：俞雯雯（1987.10-），女，江蘇蘇州人，

任教于蘇州市相城區(qū)渭塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。