郭燕平

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育實(shí)踐路徑新時代背景

引言

勞動教育并不是讓小學(xué)生真的去參與一些非常累的活動，更不是一些直接的生產(chǎn)活動，而是要通過一定的勞動來達(dá)到鍛煉小學(xué)生意志的作用，因此在這一認(rèn)識下，小學(xué)勞動教育必須摒棄單純組織小學(xué)生進(jìn)行勞動的教育形式，而是要將教育意義滲透在勞動中，讓小學(xué)生在勞動過程中受到教育。小學(xué)生正處于一個身體與心理都快速形成的時期，這個時候的小學(xué)生就像一張白紙，需要通過有效的教育來引導(dǎo)小學(xué)生健康成長。

一、學(xué)校方面

1.將勞動教育常態(tài)化

學(xué)校是教育的一大主體，并且其在教育理念、教育方法等方面都比學(xué)生家長更有經(jīng)驗(yàn)，因此其在小學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要作用，是保證勞動教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素?；诖耍瑢W(xué)校必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不以升學(xué)率為辦學(xué)宗旨，而是要認(rèn)清新時代的特征，自覺貫徹新課標(biāo)的要求，將勞動教育落到實(shí)處。在學(xué)校教育的過程中，學(xué)科教學(xué)占據(jù)非常大的比重，因此就不可避免的忽視了勞動教育，多數(shù)學(xué)校一周只會進(jìn)行一次勞動教育，教育效果十分有限，為了解決當(dāng)前這一問題，不能以大量犧牲學(xué)科教學(xué)的時間來組織勞動教育，而是要將勞動教育滲透在學(xué)科教學(xué)過程中，將勞動教育常態(tài)化。例如將勞動教育滲透在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，語文作為一種人文社科類學(xué)科，其中蘊(yùn)含的人文知識都可以成為勞動教育的載體。二年級上冊中的口語交際中有一個主題是“做手工”，教師就可以以此為依托，在指導(dǎo)小學(xué)生做手工的過程中感受到勞動的意義。

2.開發(fā)學(xué)校特色校本課程

在新時代背景下，勞動教育越來越成為教育的重要組成部分，因此對以勞動教育為培養(yǎng)內(nèi)容的課程提出了更高的需求，基于此，學(xué)校要以學(xué)校的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)校特色校本課程，使其成為開展勞動教育的載體。例如學(xué)?？梢蚤_發(fā)綜合實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐課程即通過組織一些實(shí)踐勞動來讓小學(xué)生參與其中，但是需要注意的是實(shí)踐本身并不是目的，真正的目的在于通過這些實(shí)踐活動來對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育，因此在開發(fā)綜合實(shí)踐課程時必須與勞動教育融合，使小學(xué)生在參與綜合實(shí)踐的過程中能夠感受到勞動的重要性，品嘗到勞動的美好，實(shí)現(xiàn)勞動教育的目標(biāo)。至于綜合實(shí)踐課程的具體內(nèi)容則可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況來確定，如果學(xué)校有較大的活動空間，就可以組織小學(xué)生進(jìn)行植樹，如果學(xué)?？臻g較小，則可以讓小學(xué)生打掃校園。無論何種勞動形式，只要基于一種明確的勞動主題，就能保證勞動教育的質(zhì)量。

3.組織豐富的勞動活動

小學(xué)生年齡較小，如果讓其單一的從事一種勞動，長遠(yuǎn)下去必定會產(chǎn)生厭煩心理，降低勞動教育的效果，因此學(xué)校在開展勞動教育時要考慮到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，組織豐富的勞動活動，利用多種形式的勞動來對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育。

二、家長方面

家長是孩子成長路上的第一個引路人，其對小學(xué)生的影響是巨大的，因此在新時代背景下，家長也要承擔(dān)起對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育的責(zé)任。首先家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不能因?yàn)槟鐞鄱x擇不讓小學(xué)生從事任何勞動，要讓小學(xué)生明白，自己的事情要自己做，在日常生活中對小學(xué)生的勞動習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，例如：打掃房間、疊衣服、參與下廚。其次家長還要營造一種良好的家庭環(huán)境，經(jīng)過相關(guān)的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對人的成長是非常重要的，因此家長在生活中要做到以身作則，保持良好的勞動習(xí)慣，讓小學(xué)生在不知不覺中受到影響。再次要積極與學(xué)校的勞動教育想配合，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。一方面要家長要積極參與學(xué)校組織的一些親自實(shí)踐活動，另一方面還要及時就小學(xué)生在家中的情況與學(xué)校教師進(jìn)行溝通，將學(xué)校與家庭擰成一股繩，共同作用于小學(xué)生的勞動教育。

三、社會方面

環(huán)境對一個人有重要影響已經(jīng)是一件眾所周知的事情，學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境都會影響小學(xué)生的勞動熱情，因此社會也要自覺承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為小學(xué)生的勞動教育提供良好的社會背景。一方面社會要通過各種文化形式在全社會形成一種勞動光榮的社會風(fēng)氣，使處于社會中的小學(xué)生能在潛移默化中受到熏陶;另一方面社會各個主體要積極給小學(xué)生勞動教育業(yè)的開展提供合適的場所。例如敬老院、福利院、社區(qū)等社會組織都是對小學(xué)生展開勞動教育的重要場所，并且其勞動效果相較于在學(xué)校與家庭內(nèi)展開的勞動教育更好，更能激發(fā)小學(xué)生對勞動的熱愛。

結(jié)語

勞動教育在新時代背景下受到了越來越多的重視，但是其在實(shí)際進(jìn)行過程中的效果并不十分理想，制約了小學(xué)生的全面發(fā)展，因此為了提高勞動教育的質(zhì)量，社會各個主體必須協(xié)同發(fā)力，共同致力于勞動教育質(zhì)量的提高。

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