平曉蕾

關(guān)鍵詞：戲劇;小學(xué)生;音樂(lè)課堂

引言

在新課改的教學(xué)背景下，教育部和教師應(yīng)該注重學(xué)生們的素質(zhì)教育，讓學(xué)生們得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，放松自己精神。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該將戲劇融入到音樂(lè)教育中，提高學(xué)生的課堂參與度，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高，注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

1.教育戲劇提升學(xué)生音樂(lè)能力的重要性

戲劇中國(guó)的傳統(tǒng)文化，教師應(yīng)該將戲劇與音樂(lè)進(jìn)行完美地融合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師為了提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中，進(jìn)行角色扮演，在教學(xué)中從多個(gè)角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

2.提升戲劇教學(xué)中音樂(lè)課堂效率的措施

2.1打破固定思維模式，創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)課堂

在過(guò)去教師認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)，只是幫助學(xué)生們提高唱歌技巧，讓學(xué)生們了解樂(lè)理知識(shí)，但是這是一種教學(xué)誤區(qū)，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，將戲劇與音樂(lè)課堂相結(jié)合，打破固定思維，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)。小學(xué)生的理解能力和思維能力較弱，但是小學(xué)生的想象力較強(qiáng)，所以教師可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，將戲劇結(jié)合在音樂(lè)中，讓學(xué)生在游戲的情境中，學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生引入情境之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)入快速地課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以將課堂音樂(lè)知識(shí)與戲劇結(jié)合，讓學(xué)生在戲劇中，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展針對(duì)性教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理的融合。例如：在學(xué)習(xí)《那不勒斯舞曲》時(shí)，教師應(yīng)該改變固定的教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解西洋樂(lè)器中的銅管樂(lè)器，了解各種樂(lè)器的演奏方式，讓學(xué)生了解獨(dú)奏和伴奏的各個(gè)層次，教師將樂(lè)曲與中國(guó)的戲劇進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生了解兩種不同文化的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生們屬于自己的音樂(lè)思維，提高學(xué)生們的音樂(lè)能力。

2.2活躍學(xué)生主動(dòng)思維，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)能夠提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行主動(dòng)思考，帶動(dòng)學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的理解能力，活躍課堂的氣氛，設(shè)置懸念，活躍學(xué)生們的思維，讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)背景獲得深刻的認(rèn)知。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，體會(huì)到問(wèn)題對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用。教師在設(shè)計(jì)完問(wèn)題之后，應(yīng)該主動(dòng)走下講臺(tái)，與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生們走向正確的音樂(lè)道路，了解學(xué)生們的不足，明白學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)知識(shí)的理解程度，讓教師更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力和理解能力，讓教師的課堂教學(xué)更加高效。例如：在學(xué)習(xí)《跳起來(lái)》時(shí)，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該提出新的教學(xué)思路，幫助學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新，教師讓學(xué)生感受舞曲的風(fēng)格，讓學(xué)生初步了解“舞曲”的體裁，將戲劇與音樂(lè)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生跟著音樂(lè)用動(dòng)作、節(jié)奏、舞蹈表現(xiàn)音樂(lè)，體會(huì)到音樂(lè)的情緒和風(fēng)格特點(diǎn)，讓學(xué)生能聽出樂(lè)曲是如何變化的，讓學(xué)生能根據(jù)主題辨別樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在教學(xué)中活躍思維，能夠進(jìn)行正確的表演，了解西洋樂(lè)器，提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.3優(yōu)化課堂教學(xué)，以趣激學(xué)

古人云“興趣是最好的老師”教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該使用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，將戲劇與音樂(lè)進(jìn)行科學(xué)的融合，提一些相關(guān)性的問(wèn)題，應(yīng)該注重問(wèn)題的趣味性，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考。小學(xué)生的理解能力與分析能力比較弱，但是小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，所以教師可以從這個(gè)角度出發(fā)，使用趣味性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行音樂(lè)思考，提高學(xué)生們的音樂(lè)能力，為以后的音樂(lè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《陽(yáng)光牽著我的手》時(shí)，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該嘗試著激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生理解歌詞的深刻含義，將戲劇與音樂(lè)課進(jìn)行融合，讓學(xué)生體會(huì)到新世紀(jì)的少年，熱情樂(lè)觀的精神風(fēng)貌和永遠(yuǎn)跟黨走的堅(jiān)定信念，教師讓學(xué)生聆聽《彩虹架到臺(tái)灣島》，讓學(xué)生感受到歌曲活潑、輕快地情緒，讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到海峽兩岸兒童，隔岸相遙相問(wèn)候的殷切之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

總結(jié)

總而言之，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將戲劇與音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生們的音樂(lè)修養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該大膽積極地進(jìn)行嘗試，提高學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)融入教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)生們的欣賞水平，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)知識(shí)與戲劇的聯(lián)系，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)的音樂(lè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] ?朱健珍.也談戲劇進(jìn)課堂——小學(xué)音樂(lè)戲劇教學(xué)的傳承[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2011，（6）：81.

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