于子鈞

（天津工業(yè)大學，天津 300387）

化工類高校的化工專業(yè)方向的研究生教育，堅持以“立德樹人”為根本，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人為總目標，培養(yǎng)堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法，學風嚴謹，具有良好的事業(yè)心和敬業(yè)精神，適應社會主義市場經(jīng)濟需求，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高層次應用型專門人才[1]。 要求研究生掌握化學工程與技術領域扎實的基礎理論和寬廣的專業(yè)知識，掌握解決化學工程與技術領域問題的先進技術方法和現(xiàn)代化技術手段，熟悉化工領域現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有獨立從事材料、化工、紡織的技術研究、開發(fā)、設計與工程管理的能力[2]。 畢業(yè)后能勝任高等學校、科研單位的教學、科研工作和行政部門的管理工作以及設計單位、工礦企業(yè)等的設計、咨詢、研發(fā)工作。 基于以上培養(yǎng)目標，在化學工程與技術、化工與材料專業(yè)的研究生培養(yǎng)方案中加入了《化工安全》該門課程。

《化工安全》課程涵蓋實驗室安全基礎知識、消防安全知識、危險化學品管理和使用、化學品采購平臺使用管理、化工單元操作、基礎化學反應、防火防爆技術、電器安全使用技術和危險化學品事故應急處置等內容。 系統(tǒng)全面的培訓化工專業(yè)方向的研究生掌握從事紡織化學品、化工分離與檢測材料、清潔能源、應用電化學、催化新材料及催化過程等學科領域科學研究和實踐操作的能力[3]。

1 以化學工程方向為中心，拓寬課程培養(yǎng)方向

《化工安全》 課程主要為化學工程與技術學科方向的研究提供基本的安全知識，依托本學科在膜分離技術、 催化膜與膜反應器及其應用、中空纖維膜組件設計、新型化工多功能分離孔材料設計與制備的研究優(yōu)勢，探求拓寬在新型催化材料和催化劑在能源與環(huán)境領域綠色催化過程、紡織化工、應用電化學和功能材料等方向對于研究生進行安全教育[4]。 實現(xiàn)《化工安全》教育授課內容的多領域覆蓋，讓學生更系統(tǒng)全面的了解化學工程與技術領域的相關安全知識；以實現(xiàn)化工過程的“高端化、綠色化、智能化”為目標，培養(yǎng)具有人工智能與化工專業(yè)知識的復合型高級化工人才，促進化工行業(yè)科技進步。

2 授課主體多元化，引入企業(yè)導師授課

專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)采取導師負責制，即指導教師個別指導和導師指導小組集體培養(yǎng)相結合的方法，導師指導小組要吸收企（行）業(yè)具有高級專業(yè)技術職務的人員參加。 《化工安全》課程建設過程中，授課內容涵蓋化工企業(yè)安全事故的預防和控制原則及操作規(guī)范等知識點，重點補充近年來發(fā)生在社會上比較具有代表性的化工企業(yè)安全事故案例。 與實際化工生產(chǎn)安全相關的事故案例的內容可以由專職任課教師和企業(yè)導師共同講授。 專職任課教師可以從國家層面對于化工企業(yè)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)范入手，全面宏觀的對法條和規(guī)范的內容進行教授；企業(yè)導師則以更加專業(yè)和客觀的角度分析化工行業(yè)安全事故案例的起因和啟示，使學生從安全生產(chǎn)責任事故案例中汲取經(jīng)驗教訓，學習安全制度規(guī)范和合規(guī)操作原則，加深學生對化工企業(yè)安全生產(chǎn)知識的理解和吸收， 從學生時期培養(yǎng)“安全第一、預防為主”的安全責任意識[5]?！坝擅娴近c”的講授方式， 不僅能使學生更加宏觀的了解化工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀， 也能使學生從生產(chǎn)事故案例當中吸取教訓[6]，更加從容不迫的面對日后的科研工作。

3 創(chuàng)新教學方法，突破授課的時空維度

《化工安全》 課程教學主要采用課堂講授的方式。 課堂講授的方式雖然能夠更加直觀的將知識傳授給學生，能夠通過課堂互動加深學生對知識點的理解，能夠通過課后輔導為學生及時答疑解惑。 但是，課堂講授受到時間和空間的限制，課程只能面向少部分學生，并且授課時間也只能是按照課表的固定時間[7]，授課進度受到了時間和空間的限制，課程不具備可復制性。2020 年，由于特殊情況，多數(shù)高校為了不影響教學進度，均采用了網(wǎng)課模式開展線上教學。 對于《化工安全》課程的建設提出了新的要求： 即拓寬授課渠道、開通線上授課方式。 線上授課一般有兩種方式：一是提前錄制好授課視頻并上傳到網(wǎng)絡平臺，二是通過線上直播的形式進行授課。 為了能夠打破時間和空間的限制，《化工安全》探索提前錄課的方式，并完善配套練習題和測試考核模塊，做好線上課程的建設，方便學生和社會大眾學習化工安全相關知識。

課堂教學也可以通過反轉課堂、線上線下混合式教學、參觀實踐等方式拓展教學方式，提升學生的課堂興趣、專注度和參與度以此提高教學質量[8]。 課堂教學中讓學生分小組進行專項課題的分析討論，鍛煉學生獨立思考的能力，同時提高學生的組織能力、交流能力、團隊協(xié)調能力和演講能力， 增強課堂的的互動感和學生的參與度，激活課堂氛圍。

4 提高教師業(yè)務能力

《化工安全》 教學團隊主要由中青年教師和企業(yè)導師組成，具備扎實的理論基礎知識和實踐教學經(jīng)驗。 為深入貫徹落實關于教育的重要論述和全國教育大會精神，貫徹落實把課程教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進《化工安全》課程建設，發(fā)揮好本門課程的育人作用，在課程內容設置上也添加了教育板塊，以求進一步提高學生的整體素養(yǎng)。 首先，全面提升授課人員的素質素養(yǎng)，以集體備課、教學研討的方式對授課教師進行業(yè)務能力培訓，及時掌握化工行業(yè)發(fā)展動態(tài)和最新發(fā)生的化工安全事故案例分析，同時貫徹和落實黨的最新政策方針、路線；其次，緊跟時代步伐積極收集課程案例素材，例如：侯氏制堿法發(fā)明人侯德榜先生的故事和中國民族化學工業(yè)之父范旭東先生的故事。 以案例人物的愛國情懷和敬業(yè)精神，弘揚時代主旋律，使學生認識到化工生產(chǎn)在國民經(jīng)濟中的重要地位，同時升華學生的愛國情懷和堅定做好科學研究和本職工作的信心；最后，及時做好課程內容的授課反饋，根據(jù)反饋情況做好課程教學內容的調整，做到思想傳播和專業(yè)知識講授的同頻共振，進一步提升研究生教學的授課質量和精神內涵[9]。

5 踐行實踐育人，提升學生綜合素質

研究生的培養(yǎng)質量是考核學科建設和發(fā)展成果的重要指標。 《化工安全》課程內容建設中，應牢牢把握學科特色，爭取在理論課程和實踐課程的融合上取得更大的突破，進一步提升研究生的理論水平和綜合素質，從而提高研究生的培養(yǎng)質量。 課程可以依托“省部共建分離膜與膜過程”國家重點實驗室、教育部“分離膜學科創(chuàng)新引智基地”（“111”基地）、科技部“國家級國際聯(lián)合研究中心”、天津市綠色化工過程工程重點實驗室、天津市紡織化學品企業(yè)重點實驗室、 天津市紡織應用化學品技術推廣中心、 紡織行業(yè)化纖助劑技術創(chuàng)新中心等多個化工學科平臺， 帶領學生積極實踐鍛煉，把理論知識與實踐活動融會貫通，讓學生更加直觀的感受行業(yè)發(fā)展前景， 從而樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。抓住人工智能和大數(shù)據(jù)時代對《化工安全》課程建設帶來的挑戰(zhàn)與機遇，實踐課程內容設置向膜化工、紡織化工領域的“智能化工”模塊傾斜，培養(yǎng)順應時代發(fā)展的化工領域人才，提升人工智能時代化工行業(yè)的競爭力， 為促進化工行業(yè)科技進步和經(jīng)濟發(fā)展做出了一定貢獻。

6 創(chuàng)新課程考核方式，激發(fā)學生學習興趣

《化工安全》課程的考核方式包括：平時成績、分組討論和期末測驗三個部分。 平時成績以隨堂測驗和課堂考勤為主要考核方式，側重考核學生的出勤情況和課堂的學習表現(xiàn)；分組討論以幻燈演示文稿進行小組匯報為主要考核方式，側重考察學生的小組分工及全組成員對限定課題的研究和分析情況；期末測驗以結課論文或者試卷測試為主要的考核方式，側重考核學生對于知識要點的理解情況。 平時成績、分組討論和期末測驗三部分以不同的考核比例加成，構成了學生本門課程的總成績，既能全面客觀的評價學生的整體學習情況，又能綜合考量學生各方面的學習能力和綜合素質。

作為我國的支柱產(chǎn)業(yè)，化工行業(yè)的發(fā)展在當今社會的經(jīng)濟建設中起著重要的作用。 化工行業(yè)的原材料和產(chǎn)品大多屬于危險化學品的范疇，具有易燃、易爆、易腐蝕等的特性，加上復雜的單元操作和特殊的反應工藝條件，使得化工行業(yè)被公認為是一種比較危險的行業(yè)。 一旦發(fā)生安全事故，將對社會和個人造成巨大的經(jīng)濟損失甚至危及生命。 因此，在化學工程與技術學科的研究生培養(yǎng)過程中一定要注重對于學生安全知識的培訓和安全意識的培養(yǎng)。 《化工安全》課程的開設以我國化工行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀為出發(fā)點，嚴格貫徹科學發(fā)展觀和切實落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，著重介紹化學工程安全技術生產(chǎn)的基礎理論方法，同時不斷更新教育理念，拓寬培養(yǎng)方向，創(chuàng)新教學方法和考核方式，豐富線上教學手段，補充教學內容，提高了化工行業(yè)高素質人才的培養(yǎng)質量，降低了化工行業(yè)潛在安全事故的發(fā)生概率，有助于增強經(jīng)濟社會建設的安全性和穩(wěn)定性。