史迎霞，趙梓竹

（1.遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院 馬克思主義學院，遼寧 大連 116052；2.東北財經(jīng)大學 國際商學院，遼寧 大連 116021）

“大思政課”建設(shè)是當前高校推進思政課教學改革的重要課題。如何善用社會大課堂把思政課的道理講深講透講活，是建好“大思政課”的關(guān)鍵所在。地方歷史文化資源是不可替代、不可再生的寶貴資源，是“在一定區(qū)域范圍內(nèi)的歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的獨具地方特色的歷史文化生產(chǎn)和文化活動中形成的精神產(chǎn)品的總和”[1]，也是每一所學校建設(shè)“大思政課”的寶貴財富。旅順積淀了厚重、豐富、獨特的歷史文化資源，素來有“一個旅順口，半部近代史”的說法，把旅順歷史文化資源融入“大思政課”建設(shè)，既要深入了解其資源的獨特性，也需探索“大思政課”建設(shè)的實踐路徑。

一、旅順歷史文化資源是“大思政課”建設(shè)的活教材和資源庫

旅順口自古就是“京津之門戶，北衛(wèi)之咽喉”。1880年清政府在旅順興辦北洋水師，開始建設(shè)軍港、修建炮臺、建造船塢，旅順口成為軍事要塞。特殊的地理位置加之擁有舉世聞名的天然良港，讓旅順這座軍事重鎮(zhèn)歷經(jīng)戰(zhàn)火硝煙。由于近代西方列強的侵略，旅順先后經(jīng)歷了中日甲午戰(zhàn)爭和日俄戰(zhàn)爭的炮火。旅順口曾被沙俄侵占7年，遭日本奴役40年。1945年8月22日，蘇聯(lián)紅軍進駐旅順，駐軍近10年，直到1955年5月，我國終于收回了旅順的主權(quán)，這樣滄桑的經(jīng)歷，讓旅順的歷史文化資源具有其自身的獨特性。

1.形成厚重的文化積淀

歷史悠久的旅順是大連創(chuàng)建國家歷史文化名城的重要城區(qū)。2020年，旅順獲批全國第一批國家文物保護利用示范區(qū)，成為全國六處創(chuàng)建地區(qū)之一?！皣矣洃洝笔锹庙樋谲娒袢诤蠂椅奈锉Ｗo利用示范區(qū)的創(chuàng)建主題，作為“一個旅順口、半部近代史”的精華和濃縮區(qū)域，這里的紀念場館、舊址遺址遺跡等，不僅見證了世界近代政治與軍事格局的變化，也見證了中國人民自立圖強和民族復興。示范區(qū)包括旅順太陽溝歷史城區(qū)和旅順舊市街歷史片區(qū)。其中，旅順太陽溝文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)擁有百年以上歷史建筑353棟，是我國現(xiàn)存近代歷史遺址最多、保存最完整的文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)之一。

2.具有豐富的文物資源

文物不僅傳承歷史文化，也是寶貴的文化遺產(chǎn)。旅順的文物資源寫滿了近代以來中華民族救亡圖存、偉大復興的百年滄桑。這里的文物資源極其豐富，文物等級之高、密度之大位列東北地區(qū)首位，共有區(qū)級以上不可移動文物保護單位78處，其中全國重點文物保護單位13處、遼寧省文物保護單位34處、大連市文物保護單位7處、旅順口區(qū)文物保護單位24處，另有尚未公布為文物保護單位的不可移動文物83處。[2]這里，有被列入第一批國家工業(yè)遺產(chǎn)名單的“旅順船塢”,國家一級博物館旅順博物館，我國目前保存完整、具有國際性特點的遺址類博物館旅順日俄監(jiān)獄舊址博物館，國家級重點文物保護單位中蘇友誼塔等一大批文物資源。

3.蘊含獨特的育人元素

旅順歷史文化資源所蘊含的內(nèi)在價值是思政育人的“營養(yǎng)劑”，也是“大思政課”建設(shè)的源頭活水。目前，旅順已經(jīng)擁有在層級上包括國家級、省級、市級基地，在類別上包括愛國主義教育基地、國防教育基地、黨史國史教育基地、科普基地等豐富的育人陣地。這些基地是鑄魂育人的生動課堂。如，旅順的日俄監(jiān)獄舊址博物館是“全國愛國主義教育示范基地”“遼寧省國防教育基地”，旅順萬忠墓紀念館是“全國關(guān)心下一代黨史國史教育基地”，旅順潛艇博物館是“遼寧省國防教育基地”。這些歷史文化資源，不僅具有激發(fā)學生愛黨、愛國、愛社會主義的鮮明價值導向，也是深刻理解實現(xiàn)中華民族偉大復興的生動教材。

二、旅順歷史文化資源融入“大思政課”的路徑

“歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑。”依托旅順歷史文化資源建設(shè)“大思政課”，能夠把抽象的理論變成生動易懂的道理，師生共同走進歷史事件的發(fā)生地、紀念場館，用可知可感的歷史故事吸引學生，學生愿意聽、聽得進去。這樣的“大思政課”能夠幫助學生更好地實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍，增強思政課的親和力和針對性，推動思政課高質(zhì)量發(fā)展。把旅順歷史文化資源融入“大思政課”，關(guān)鍵是把道理講深講透講活。要甄選資源找準融入切口，堅持守正創(chuàng)新做好融入教學設(shè)計，建設(shè)相對穩(wěn)固的實踐教學基地以豐富教學場域。

1.甄選歷史文化資源找準融入切口

旅順歷史文化資源豐富，善用社會大課堂上好“大思政課”，既要聚焦其“課程”屬性，又要對歷史文化資源進行嚴格甄選。思政課的價值在于培根鑄魂，落實立德樹人根本任務，依托旅順地方歷史文化資源建設(shè)“大思政課”，關(guān)鍵就在于找準旅順歷史文化所蘊含的價值內(nèi)核與思想政治理論課教學目標的契合點，實現(xiàn)歷史文化資源內(nèi)在價值與課程育人價值目標的學理對接、與各門思政課教學的內(nèi)容對接。因此，要在豐富的資源中選擇契合度最高、最能講深講透講活道理的歷史文化資源。例如，旅順在近代因被沙俄強租又歷經(jīng)中日甲午戰(zhàn)爭和日俄戰(zhàn)爭，形成了旅順日俄監(jiān)獄舊址博物館、萬忠墓紀念館、東雞冠山北堡壘、203高地等多個遺址舊址和紀念場館，在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中，結(jié)合“西方列強對中國的侵略”這一章的教學，教師要充分用好這些生動的素材。在“思想道德與法治”課程中，結(jié)合“追求遠大理想、堅定崇高信念”這一章教學，教師可以把“大思政課”開在旅順金伯陽公園，給學生講好抗日民族英雄金伯陽為挽救民族危亡而頑強抗爭的故事，可以把課堂搬到旅順日俄監(jiān)獄舊址博物館，給學生講述共產(chǎn)黨員堅定理想信念在獄中不屈斗爭的故事，通過沉浸式的“大思政課”教學，引發(fā)學生情感的共鳴，激發(fā)學生自覺把愛國情、強國志、報國行融入人生選擇和現(xiàn)實行動，筑牢大學生的精神基石、夯實人生根基。

2.堅持守正創(chuàng)新做好融入教學設(shè)計

從思政課到“大思政課”，表面看只一字之差，但實質(zhì)上是辦好思政課的理念再更新、視野再開闊和格局再拓展。要把旅順歷史文化資源融入“大思政課”，融什么、怎么融，如何遵循學生身心發(fā)展和成長成才的客觀規(guī)律把道理講深講透講活，教學設(shè)計是關(guān)鍵。因此，用好用活旅順歷史文化資源上好“大思政課”，教師在教學設(shè)計上至少應把握三個重點。一是要有大歷史觀，教師要擁有貫通古今的大歷史觀，以大歷史觀謀劃“大思政課”建設(shè)實踐，不僅要帶領(lǐng)學生回到歷史的“現(xiàn)場”，更要探尋歷史的答案。引導學生形成對國家、民族發(fā)展歷史經(jīng)驗以及價值觀念的高度認同，用真理的強大力量感染感化學生，讓“大思政課”以生動鮮活的方式真正走進學生心里。二是要運用對比思維。要讓歷史文化古為今用，通過生動、深入的縱橫比較，把理論的邏輯、歷史的邏輯、實踐的邏輯講深講透，以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生。三是要凸顯思政課的情感溫度。思政課作為理想信念和價值觀教育，本身包含著情感傾向，而不是所謂“價值中立”，也不是知識技能的傳授。因此，不論是思政課的內(nèi)容，還是思政課教師的態(tài)度，都是“有情”的?！耙郧楦腥恕笔撬颊n很重要的使命和職責。[3]在“大思政課”教學設(shè)計中，教師要在深入挖掘旅順歷史文化資源中的情感素材基礎(chǔ)上，充分運用并發(fā)揮自身情緒情感的感染作用，通過飽含情感的教學語言和教學設(shè)計，觸動學生的情感產(chǎn)生共情共鳴，通過師生心靈的溝通、思想的碰撞，增強學生的理論認同，使學生自覺地內(nèi)化為行為實踐。

3.建設(shè)穩(wěn)固的實踐教學基地以豐富教學場域

實踐基地是立德樹人的重要載體和陣地資源，是“大思政課”建設(shè)的“大課堂”和全景式育人場景。承載厚重歷史文化的各類基地，與高校在育人目標和育人價值上具有高度的一致性。高校要充分調(diào)動社會力量和資源，主動對接各類實踐基地，建立數(shù)量充足相對穩(wěn)固的實踐教學基地，為“大思政課”建設(shè)和教學活動實施提供有力保障。要發(fā)揮校政校企合力，加強實踐教學基地內(nèi)涵建設(shè)，實行科研項目共建學術(shù)成果共享，推進師資隊伍雙向交叉融合，構(gòu)建服務于“大思政課”的實踐教學基地常態(tài)化運行機制，推動實踐教學基地向高質(zhì)量發(fā)展。

三、推進旅順歷史文化資源融入“大思政課”的現(xiàn)實思考

上好“大思政課”的關(guān)鍵是善用社會大課堂。旅順豐富的歷史文化資源是“大思政課”建設(shè)的豐厚土壤，但要讓“大思政課”更加鮮活起來，育人作用更加強起來，必須激活歷史文化資源中蘊含的思政教育元素，發(fā)揮其育人功能，必須構(gòu)建協(xié)同育人共同體發(fā)揮育人合力。

1.深入挖掘闡釋旅順歷史文化資源價值

“欲知大道，必先為史?！币沟胤綒v史文化資源有機融入“大思政課”教學，就要筑牢對旅順歷史文化資源的深入挖掘和價值闡釋這一“大思政課”建設(shè)的重要基礎(chǔ)。但當前，學者們關(guān)于旅順歷史文化的已有研究成果，大多集中于單一歷史學視角的研究，要發(fā)揮旅順歷史文化資源在立德樹人中的作用，實現(xiàn)厚重文化資源在育人實踐中的活態(tài)轉(zhuǎn)化，就要不斷加強對重要文物、舊址遺址遺跡、紀念場館等的學術(shù)研究，要在大歷史觀視野下，以鑄魂育人為出發(fā)點和落腳點，挖掘、梳理、闡釋這些歷史文化資源的當代價值，讓具有百余年歷史的文化資源真正鮮活起來，讓靜態(tài)、豐富的歷史文化資源真正成為“大思政課”建設(shè)的教學素材。旅順歷史文化資源價值的深度挖掘和闡釋，是一項系統(tǒng)工程，要充分依托校政校企合作，通過項目共建、師資共建、資源共享，發(fā)揮各方優(yōu)勢，匯聚各方力量。

2.積極構(gòu)建協(xié)同育人共同體

教師是立教之本、興教之源，也是“大思政課”教學的人才支撐和重要保障。用好用活旅順歷史文化資源上好“大思政課”，對教師的專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)、學術(shù)能力和教學能力都提出了新的更高要求。受過系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的思政課教師，雖然在本專業(yè)領(lǐng)域具備扎實的理論功底，但大多對旅順歷史文化缺乏足夠的認知和深入的研究。對旅順歷史文化資源知之不多、知之不深，是制約思政課教師把旅順歷史文化資源融入“大思政課”的重要因素。因此，各高校要打破高校壁壘，探索構(gòu)建協(xié)同育人共同體，形成“大師資”體系。實行思政課特聘教授、兼職教師制度。[4]聘請地方黨政領(lǐng)導干部，黨校、紀念館、博物館的研究人員等擔任思想政治理論課兼職教師，建設(shè)一支校內(nèi)校外、專兼結(jié)合的師資隊伍。通過集體備課、集中研討、合作教學，發(fā)揮協(xié)同育人共同體作用，把教師講、專家講、場館工作人員講等有機結(jié)合起來，共同服務于建好上好“大思政課”這一中心任務。依托虛擬教研室，開展常態(tài)化個性化培訓，對校內(nèi)專職思政課教師，通過項目研究、實踐考察等方式，不斷夯實其關(guān)于旅順歷史文化資源的學術(shù)基礎(chǔ)，推進相關(guān)學術(shù)研究向縱深邁進。對校外兼職教師，要充分發(fā)揮其在特定領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，依據(jù)教學需要和教學設(shè)計，引導兼職教師與思政課專職教師一起成為“大思政課”的主講教師，并探索形成常態(tài)化機制，發(fā)揮協(xié)同教學協(xié)作育人作用。