區(qū)麗媛，秦 晴

南寧師范大學(xué)，廣西 南寧 530001

習(xí)近平總書記指出：“要開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段和家庭、學(xué)校、社會各方面?！盵1]2020年《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布更是進一步推動勞動教育理念在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下的具體展開實施。當前，隨著人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)的迅速發(fā)展，高校勞動教育也應(yīng)不斷開創(chuàng)新格局。

一、當代大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀

為全面了解當代大學(xué)生勞動教育的狀況，課題組對廣西6所高校大學(xué)生進行了問卷調(diào)研。本次問卷調(diào)研主要包括大學(xué)生對勞動教育的認識、態(tài)度以及實踐方式三個方面。

(一)存在的困境

1.部分大學(xué)生對勞動的社會認知片面化

關(guān)于“勞動”一詞的認識，超過70%的受訪大學(xué)生片面認為勞動即干活或大學(xué)生參與的各種實踐活動，近30%的大學(xué)生對此概念模糊或不理解。對于勞動形式的認知調(diào)查中，56.62%的大學(xué)生認為勞動的形式是公益勞動，22.9%認為是教學(xué)實踐，11.46%認為是自我服務(wù)，9.02%認為是專業(yè)實習(xí)。對于勞動目的的理解調(diào)查，51.28%的大學(xué)生認為勞動的目的是實現(xiàn)個人價值和社會價值，部分大學(xué)生對于勞動帶有功利的目的，20.56%的大學(xué)生認為勞動可以實現(xiàn)個人發(fā)展并能獲得一定社會地位，18.06%的大學(xué)生認為勞動是獲取生存物質(zhì)基礎(chǔ)的途徑，10.1%的大學(xué)生認為勞動僅僅只是賺取報酬。

通過以上的數(shù)據(jù)綜合分析可知，部分大學(xué)生對勞動的基本概念和勞動價值等的認知存在局限，呈現(xiàn)的一個趨勢是認為勞動不是受主觀能動性驅(qū)動自然而然的自發(fā)行為規(guī)范，而是由外界驅(qū)使不得不做的行為，抑或是為了實現(xiàn)或滿足某種需求而產(chǎn)生的行為。

2.部分家庭對大學(xué)生勞動教育的引導(dǎo)不足

本次受訪的大學(xué)生中，認為平時在家做得最多的勞動是學(xué)習(xí)，占比43.84%，其次是運動，占比23.05%，其余22.78%和10.33%分別是社會活動和家務(wù)。在調(diào)查中，父母經(jīng)常把勞動作為懲罰的手段占抽樣調(diào)查人數(shù)的4.62%，偶爾的占35.38%，從來不會的占60%。關(guān)于家庭勞動教育的引導(dǎo)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高考前，79.07%的父母平時要求孩子多學(xué)習(xí)，僅有12.49%的父母讓孩子出去運動，6.28%的父母會讓孩子做家務(wù)，2.16%的父母讓學(xué)生參加打工、公益活動等社會活動。進入大學(xué)后，部分父母的態(tài)度有所改變，只有43.84%的父母讓孩子把精力都放在學(xué)習(xí)上，大部分父母開始意識到勞動教育對孩子的影響，23.04%的父母督促孩子出去運動，10.34%的父母會讓孩子做一些家務(wù)，22.78%的父母會鼓勵孩子參加社會活動鍛煉能力。

綜合分析了解到，部分家庭還不夠重視學(xué)生的勞動教育，在學(xué)生上大學(xué)前對勞動教育缺少直接正面引導(dǎo)。傳統(tǒng)的家庭教育觀念仍局限性地認為學(xué)生未成年前應(yīng)以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)以外的行為包括勞動對學(xué)生而言沒有太大的教育意義。雖然這一現(xiàn)象在學(xué)生上大學(xué)后有所改觀，但先前關(guān)于勞動的固有“刻板印象”在一定程度上還有可能會模糊勞動的真正教育目的和實踐意義。

3.部分大學(xué)生對勞動教育的意識薄弱

本次受訪的大學(xué)生中，近90%的受訪大學(xué)生主動參加勞動教育的意識不強。對于主動參加勞動教育的意識程度，其中6.17%的大學(xué)生選擇意識非常淡薄，33.94%的大學(xué)生選擇意識比較淡薄，49.81%的大學(xué)生選擇意識一般。除此之外，關(guān)于勞動教育的相關(guān)知識，有超過80%的受訪大學(xué)生掌握不全面，其中38%的大學(xué)生認為自己了解簡單的勞動常識，39.45%的大學(xué)生認為自己了解部分勞動法律的知識，3.59%的大學(xué)生認為自己完全不懂。在大學(xué)生是否接受學(xué)校實行勞動教育的調(diào)查中，63.88%的大學(xué)生表示接受，并認同大學(xué)生應(yīng)該通過勞動教育全面發(fā)展德智體美勞。但是，31.14%的大學(xué)生對學(xué)校開展勞動教育表現(xiàn)不積極，要視情況而定，根據(jù)學(xué)校具體開展哪種形式的勞動教育來決定是否參加，甚至有4.98%的大學(xué)生表示不接受，認為學(xué)生的主要任務(wù)在于學(xué)習(xí)，不需要參加勞動教育。

綜合來看，在大學(xué)進行勞動教育總體會得到學(xué)生支持。但是部分大學(xué)生的支持是有條件的，要么是因為培養(yǎng)方案規(guī)定必須要通過勞動教育取得學(xué)分，要么是因為通過勞動教育可以獲得一定的榮譽等。部分大學(xué)生主動接受勞動教育并產(chǎn)生勞動的行為需要一定的條件驅(qū)使或有特定的前提。

(二)面臨的挑戰(zhàn)

1.育人手段交互化，在全員育人上勞動教育引導(dǎo)需更全面

勞動教育在傳統(tǒng)的大學(xué)生校園文化中，更多是以社會實踐的形式出現(xiàn)，包括素質(zhì)拓展活動、公益活動和科普活動等。隨著互聯(lián)網(wǎng)逐漸發(fā)展和普及，新媒體時代中信息傳播多元化的渠道讓大學(xué)生勞動教育逐步形成線上結(jié)合線下的方式，大學(xué)生可以自主創(chuàng)新地參與到勞動教育中，交互性較強。如越來越多大學(xué)生在暑期“三下鄉(xiāng)”中結(jié)合專業(yè)特長和個人興趣融入“企業(yè)+”“文創(chuàng)+”“科技+”，打破常規(guī)的義教，進企業(yè)，到文創(chuàng)、科技等單位，認識和實踐新科技下的勞動，即開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺輔助國情觀察、拍攝微視頻傳播民族大團結(jié)、組建人才智庫實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興等。靈活的教育手段使勞動教育不再是形式大于內(nèi)容的傳播，而是通過個性化傳播讓學(xué)生真正在實踐中將勞動教育悟透做實。新時代勞動教育理念的提出，使勞動教育的教育目的更具體，教育時間更持續(xù)，教育范圍更全面?！叭恕薄按笏颊备窬窒赂鞣缴钊爰訌妳f(xié)同全員育人，對于學(xué)生的勞動教育引導(dǎo)也將更充分、更有效。

2.各類信息碎片化，在全過程育人上勞動教育督導(dǎo)需更嚴格

新時代的信息傳播以快速和簡潔為主，受眾更看重時間成本，通常只會精選感興趣或?qū)河欣男畔ⅰＰ畔⒌乃槠菀资怪匾膬?nèi)容、信息背后深刻的意義以及與其他信息之間的關(guān)系被過濾，甚至在一定程度上會影響部分大學(xué)生的認知水平。對于勞動而言，普及度較廣的信息是傳統(tǒng)意義上的體力勞動，即俗稱“干活”。因此，一旦這種表面信息和局部信息傳開，會進一步造成部分大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)碎片化，從而影響勞動的深層次教育。只有進一步嚴格規(guī)范教育督導(dǎo)，才能及時處理勞動教育信息危機事件，防患于未然，避免學(xué)生因接收片面信息而樹立錯誤的勞動意識。而嚴格規(guī)范的教育督導(dǎo)更需要充分調(diào)動大學(xué)生的主動性，舉全民之力推進“以生為本”的勞動教育，為勞動教育的全過程育人保駕護航。

3.虛擬社交圈層化，在全方位育人上勞動教育意義需更深化

新興信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得受眾互動不再局限于單一的時間和空間，大學(xué)生的認知范圍也會隨著虛擬社交圈層化現(xiàn)象逐漸變化。青年大學(xué)生更多倡導(dǎo)自我，個人意識強，但也容易受外界環(huán)境的干擾。受虛擬社交圈層化現(xiàn)象的影響，學(xué)生對勞動教育的認知呈現(xiàn)兩極分化，既有“狂熱支持”，也有“隨心漠視”。一方面，有的大學(xué)生長期沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，只會在網(wǎng)絡(luò)“大聲疾呼”，現(xiàn)實表達意愿和行動能力退化；另一方面，有的大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)世界無動于衷，現(xiàn)實卻表達多樣、行動多變，由此兩個群體的大規(guī)模學(xué)習(xí)和交流空間漸趨變化，對事物理解和接受程度也不同。因此，只有想方設(shè)法有針對性鞏固并強化勞動教育的意義，分類分層突破學(xué)生思想禁錮防線，才能在源頭上避免勞動教育被定式化、程序化。特別是以大學(xué)生喜聞樂見的方式將勞動教育融入校園學(xué)習(xí)和生活，使勞動教育深得人心，逐步達到勞動教育全方位育人的效果。

二、影響當代大學(xué)生勞動教育的因素

社會環(huán)境、家庭教育、自身素質(zhì)等因素對于當代大學(xué)生勞動教育都有一定影響。由上述可知，目前，大學(xué)生勞動教育在社會認知、家庭引導(dǎo)和學(xué)生自我意識中存在一定的困境，以下將從這三個方面出發(fā)，探尋解決困境的突破口。

(一)社會的信息環(huán)境影響

社會的信息環(huán)境多是大眾媒介通過對信息篩選、加工并重新加以詮釋后提示給受眾的[2]。也就是說，大學(xué)生對于勞動教育的社會認知在一定程度上會受大眾媒介營造的信息環(huán)境影響。如，傳統(tǒng)的教育觀念一直強調(diào)學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，勞動教育只是輔助，容易造成當下部分大學(xué)生從小就忽視勞動對個人成長發(fā)展的影響。同時，由于勞動教育在以往既有的教育里并沒有被專門單獨列出進行深入引導(dǎo)，大學(xué)生在他們從小習(xí)以為常的干家務(wù)活、打掃教室、班級大掃除等日常勞動行為概念里并不覺得這是一種真正意義上的教育，而是一種理所應(yīng)當?shù)男袨?。因此，當勞動教育被真正當作一門課程去教育教學(xué)的時候，部分大學(xué)生潛意識會存在片面的認知。這部分存在的淺顯認知也對接下來的勞動教育教學(xué)引導(dǎo)提出了極大挑戰(zhàn)。同時，因為現(xiàn)代社會對于大學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，勞動教育作為素質(zhì)教育中的重點被單列出來，疲于學(xué)業(yè)任務(wù)的大學(xué)生會認為“多了一個學(xué)習(xí)負擔”，所以在學(xué)習(xí)之初會有一定的排斥心理。如何在教育初期就營造和諧良好的認知氛圍也是轉(zhuǎn)變被動教育劣勢為主動教育優(yōu)勢的關(guān)鍵點。

(二)家庭的教育啟蒙影響

對于學(xué)生而言，父母的家庭教育是他們認知中的第一啟蒙教育，父母的勞動價值觀在一定程度上影響著孩子的勞動意識。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，如果父母從小將勞動作為懲罰孩子的手段，久而久之孩子就會對勞動產(chǎn)生抵觸心理，甚至感到一定程度的敬畏，減弱對勞動的熱情。如果父母溺愛孩子，存在著“勞動會影響孩子學(xué)習(xí)”的觀念，代替孩子承擔一切勞動，無微不至地照顧孩子的生活起居，剝奪孩子最基本的勞動權(quán)利，久而久之也會打擊孩子的勞動興趣，最終養(yǎng)成“等、靠、要”的不良習(xí)慣。但如果父母對于孩子的勞動教育從小就有良好的啟蒙引導(dǎo)，學(xué)生則會自覺形成“會勞動、愛勞動、懂勞動”的觀念。同時，父母自身的言行舉止也是孩子最初的基本行為示范。如果父母本身就覺得勞動教育是一種非必要的行為，在平時工作和生活中，在孩子面前對于勞動教育也是不重視的態(tài)度，那么久而久之也會讓孩子覺得家人對于勞動教育不管不顧都沒影響，自己也沒必要去自覺、主動接受勞動教育[3]。因此，家庭教育需要與學(xué)校教育形成齊管共抓的良好局面，以應(yīng)對當下勞動教育的薄弱環(huán)節(jié)。

(三)學(xué)校對學(xué)生自我意識的影響

對于大學(xué)生而言，與他人接觸與互動最多的時候是在學(xué)校，在互動過程中通過洞悉他人態(tài)度和行為意向來獲取自我適應(yīng)社會的方式。如在信息爆炸的時代，各種價值觀充斥大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，其中片面低俗的價值觀將直接降低大學(xué)生對勞模精神的認識。特別是現(xiàn)在的部分大學(xué)生還存在一種互相對比的心理，在同輩中如果身邊熟知的人都能對勞動教育自覺學(xué)習(xí)和實踐，大學(xué)生在耳濡目染中也能逐漸發(fā)揮模范帶頭作用，有不良心思的大學(xué)生也會自覺發(fā)現(xiàn)和糾正自身的不足。因此，學(xué)校教學(xué)的“第一課堂”和活動的“第二課堂”需從實際出發(fā)，精準把握學(xué)生心理，通過良性互動，從源頭上防范勞動教育的誤區(qū)，把問題解決在萌芽之時避免形成不良影響[4]。

三、提升當代大學(xué)生勞動教育效果的路徑

社會的信息環(huán)境在一定范圍內(nèi)容易影響部分大學(xué)生對勞動教育認知的固定思維形成，家庭的教育啟蒙在一定程度上也會教化大學(xué)生對勞動教育的第一印象，學(xué)校對大學(xué)生自我意識的影響也很可能會升華學(xué)生對勞動教育的深入理解和實踐。習(xí)近平總書記強調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵5]勞動教育與大學(xué)生思想政治教育密不可分，是高校立德樹人重點內(nèi)容之一。新時代勞動教育是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把勞動教育納入新時代人才培養(yǎng)全過程,將家庭、學(xué)校和社會各個方面結(jié)合起來,形成教育合力，提升當代大學(xué)生勞動教育效果[6]。

(一)營造社會育人氛圍，凸顯全員育人優(yōu)勢

1.把握成長特點，豐富育人途徑

面對“00后”大學(xué)生個性明顯、獨立自主又爭強好勝的特點，不僅要利用傳統(tǒng)方式結(jié)合實際開發(fā)線下教材或宣傳資料，還應(yīng)結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)生活特點，充分掌握學(xué)生的心理特點，巧妙利用學(xué)生常用愛用的社交平臺，如在微博、微信、抖音等平臺開發(fā)有意思的宣傳小短片、小動畫和小漫畫等素材，全面推廣普及勞動教育的內(nèi)涵、價值和意義[7]。此外，可通過情景還原式的課本劇大賽、知識競賽、舞臺劇等方式，讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和宣傳勞動教育知識。

2.發(fā)揮示范引領(lǐng)，培養(yǎng)骨干隊伍

在校教育期間，大部分大學(xué)生都具備創(chuàng)先爭優(yōu)的意識，應(yīng)充分發(fā)揮黨團員、團學(xué)組織和班干部等優(yōu)秀大學(xué)生的示范引領(lǐng)作用，帶動不主動不自覺的大學(xué)生融入勞動教育。同時，結(jié)合實際，通過激勵和獎勵等措施引導(dǎo)這些原本對勞動教育不積極的學(xué)生化被動為主動，自覺主動擔當勞動教育的先行者。

3.拓寬課堂廣度，聚焦能力提升

高校勞動教育應(yīng)深入推進“雙課堂”變革及對接，可通過專業(yè)教育“第一課堂”平臺的理論知識貫穿，借助校內(nèi)外“第二課堂”平臺，將勞動教育融入社會實踐、素質(zhì)拓展和志愿服務(wù)等，全面營造勞動教育育人氛圍[8]。“第一課堂”的理論學(xué)習(xí)與“第二課堂”實踐鍛煉互為補充，互相配合，推動勞動教育縱深發(fā)展。

(二)協(xié)同家庭聯(lián)動教育，彰顯全過程育人特色

1.明確家長職能，轉(zhuǎn)變育人模式

家庭教育作為大學(xué)生成長成才的第一教育，亦是學(xué)生啟蒙思想的主要教育引導(dǎo)。大學(xué)生的教育不僅需要學(xué)校教師，更需要聯(lián)動家庭，勞動教育亦是如此。家長雖不是專業(yè)教師，家庭也不是學(xué)校里的教室，但家長有絕對的主體教育引導(dǎo)作用。從新生的入學(xué)教育到畢業(yè)生的離校教育，貫穿全過程的除了學(xué)校教師的言傳身教，更有家庭教育的細水長流。

2.立足實踐教育，挖掘?qū)W生潛力

家長可結(jié)合實際對學(xué)生進行勞動教育啟蒙，如利用節(jié)假日，家長可以通過放手讓學(xué)生做力所能及的家務(wù)事、照顧老人或病人、挑戰(zhàn)當家作主等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會尊重他人和尊重勞動的品性，形成服務(wù)精神和助人品格[9]。家長在與大學(xué)生一起勞動的過程中，還能形成良好的親子互動，在勞動中了解學(xué)生、鼓勵學(xué)生、幫助學(xué)生、支持學(xué)生，潛移默化影響大學(xué)生，使其在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中更獨立和自信，學(xué)會理解他人，從而進一步深化勞動教育的意義。

3.暢通育人渠道，化解教育難題

家庭與學(xué)校在勞動教育上應(yīng)形成多管齊下的合力，暢通信息溝通的渠道，學(xué)生在校期間和平時節(jié)假日在家期間的勞動行為表現(xiàn)均可成為鼓勵學(xué)生成長成才的資本[10]。家長與教師的良性互動，有利于全面了解學(xué)生勞動教育學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整育人方向，使勞動教育持續(xù)可行。

(三)提升高校教育力度，盡顯全方位育人本色

1.完善規(guī)章制度，推進示范教育

高校應(yīng)因勢利導(dǎo)整合和挖掘勞動資源并建立勞動教育體系，建立和完善各級各類勞動教育規(guī)章制度，創(chuàng)建勞動教育評價體系，規(guī)范監(jiān)督指導(dǎo)體系確保勞動教育實施到位并行之有效。同時，教師和黨團員大學(xué)生干部應(yīng)發(fā)揮示范作用并持續(xù)參與勞動教育，有效調(diào)動普通大學(xué)生積極性。

2.掌握教育規(guī)律，以活動促教育

高校應(yīng)全面把握大學(xué)生的心理特點，抓住“生活處處可成為勞動教育”的教育規(guī)律，從日常行為管理到行為習(xí)慣養(yǎng)成，從“規(guī)定動作”到“自選動作”，創(chuàng)設(shè)勞動教育品牌教育和品牌活動，以活動促教育[11]。如可將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入勞動教育，發(fā)揮大學(xué)生主體的創(chuàng)造性。

3.注重教育反饋，調(diào)整育人方向

高校應(yīng)著力聚焦大學(xué)生的勞動教育，在青年學(xué)生中營造崇尚勞動的氛圍。在勞動教育過程中應(yīng)時刻關(guān)注教育反饋環(huán)節(jié)，深入大學(xué)生一線，及時了解和分析大學(xué)生對于勞動教育的關(guān)注點、難點和薄弱點，有針對性地轉(zhuǎn)變教育引導(dǎo)方式，使勞動教育行之有效[12]。

勞動教育作為一種思想引領(lǐng)教育更多關(guān)注于精神層面的教育，但它與實踐教育是密不可分、緊密聯(lián)系的。雖然在新時代大學(xué)生進行勞動教育時會面臨一定的現(xiàn)實困境，但只要通過精準把脈，找準薄弱環(huán)節(jié)逐一突破，就可以逐步達到預(yù)期教育效果。當前，勞動教育理念已被納入高校思想政治教育環(huán)節(jié)，在各級高度重視下，勞動教育總體趨勢向好。下一步育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)即在于先整體傳播滲透勞動思維，再結(jié)合實踐細分各部分對大學(xué)生進行精準教育引導(dǎo)。