彭佳俊

（桂林電子科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院 廣西 桂林 541000）

精準思政是習(xí)近平總書記提出的“精準思維”在思想政治教育領(lǐng)域中的體現(xiàn)，是破解當(dāng)前思想政治教育針對性、實效性不足的重要手段。思想政治理論課（以下簡稱思政課）是高校思想政治教育工作的主渠道、主陣地，而思政課精準教學(xué)又是精準思政中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2021年7月，中共中央國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》指出要“推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合”。[1]當(dāng)前，人工智能融入思想政治教育領(lǐng)域生成“智能思政”新形態(tài)正得到越來越多學(xué)者的關(guān)注和認可，其所形成的技術(shù)賦能能夠更好地促進思政課教學(xué)精準化。也就是說，人工智能助推思政課精準教學(xué)，旨在依托信息技術(shù)來實現(xiàn)教學(xué)過程精準把控、教學(xué)反饋精準智能、教學(xué)目標精準高效。本文以精準為著力點，分析實現(xiàn)思政課精準教學(xué)的價值意蘊，剖析人工智能助推思政課精準教學(xué)的內(nèi)外部條件和實現(xiàn)路徑，以期提升思政課精準教學(xué)的針對性、實效性。

一、人工智能助推思政課精準教學(xué)的價值意蘊

（一）有利于提升思政課教學(xué)實效性

思政課精準教學(xué)是提升高校思想政治教育工作實效性的重要一招。思想政治教育具有明晰的價值導(dǎo)向和目標指引，以促進人的自由全面發(fā)展和社會和諧發(fā)展為根本旨歸。而在具體到每一個教學(xué)階段甚至每一節(jié)課時又有具體的教育目標。不同層級教育目標的實現(xiàn)程度主要受教育對象了解、認同、內(nèi)化、踐行教育內(nèi)容的程度限制，即體現(xiàn)為教學(xué)實效性，其是評價思政課教學(xué)的重要價值標準。但在思政課教學(xué)中，由于一定程度上存在教學(xué)目標不明晰、教學(xué)內(nèi)容未能很好與時俱進、教學(xué)手段相對單一等情形，最終會影響思政課教學(xué)的實效性。人工智能的介入使得思政課教學(xué)的知識傳授目標更容易實現(xiàn)，思政課教師有更充足的時間與精力來研究思考教學(xué)的價值目標、聚焦價值引領(lǐng)。如通過人工智能輔助備課，可以匯集海量經(jīng)分類篩選的思政課教學(xué)資源，集中高校思政教師力量，形成更廣泛的“集體備課”用以保障教學(xué)質(zhì)量。而且精準的學(xué)情分析使教師能夠更加了解學(xué)生的基本情況并及時調(diào)整教學(xué)需求，以具有時代性、生動性且學(xué)生樂于接受的案例來講解理論知識，為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計更具針對性、精準性提供助力。通過人工智能輔助教學(xué)，可以分擔(dān)教師的教學(xué)壓力，因為人工智能可在一定程度上成為教師的“眼睛”，能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，成為教師的“口”以綜合教學(xué)方式可替代教師直接講授，并能夠為翻轉(zhuǎn)課堂、探索式學(xué)習(xí)等教學(xué)形式的開展和豐富創(chuàng)造條件，有利于激發(fā)學(xué)生主體活力，提升教學(xué)實效性。此外，人工智能技術(shù)將教學(xué)陣地擴展至信息空間，不僅可提升教學(xué)評價的科學(xué)性、綜合性，也可對思政課教學(xué)實效性的提升產(chǎn)生影響?？傊?，人工智能可以在具體教學(xué)環(huán)節(jié)以及整個教學(xué)體系維度促進思政課教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，為提升教學(xué)實效提供助力。

（二）有助于提升大學(xué)生思想政治教育獲得感

堅持以人民為中心的教育發(fā)展理念，尊重主體間性，重視學(xué)生在思政課中產(chǎn)生的正向性感受、體驗和評價，即重視學(xué)生思想政治教育的獲得感。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”[2]當(dāng)前，為了更好地滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，提升其思想政治教育獲得感，首先要運用人工智能精準把握學(xué)生的特征和需求，深度挖掘其成長過程中的主要問題，把準人工智能和全媒介背景下學(xué)生心理、情感和思想上的新變化，以此解決他們“成長中的煩惱”，更好地實現(xiàn)立德樹人目標。其次，借助人工智能推動思政課與時代同頻共振，立足時代潮頭，回應(yīng)時代問題。思政課主要涉及思想意識內(nèi)容，對學(xué)生而言缺少“生活氣”，其效用展現(xiàn)具有潛隱性和間接性，不易被學(xué)生直接感知。因而在堅持思政課教學(xué)內(nèi)容思想理論內(nèi)核的前提下，要提升其針對性、時代性和現(xiàn)實性，不斷拉近與學(xué)生生活感知的距離。最后，與初高中思想政治課程加以區(qū)分，提升高校思政課教學(xué)的針對性。在知識內(nèi)容上，高校思政課與初高中思想政治課存在一定的重合度。高校思政課應(yīng)依據(jù)不同階段的培養(yǎng)要求，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，強化價值引領(lǐng)，更加深入地闡述理論內(nèi)容，要講深、講透、講活，增強大學(xué)生的情感認同、堅定大學(xué)生的理想信念，使他們意識到大學(xué)階段思政課程與以前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所不同，并有所期待、有所收獲。

（三）有益于傳播鞏固主流意識形態(tài)

思政課教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道，不僅具有立德樹人的育人目標，還具有引導(dǎo)意識形態(tài)的社會目標。意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作，思政課教學(xué)在高校意識形態(tài)工作中發(fā)揮著重要作用。在人工智能背景下，信息資源高度開放，主流意識形態(tài)話語權(quán)面臨著挑戰(zhàn)，運用人工智能增強思政課精準性、針對性，有助于提升其思想引領(lǐng)和輿論引導(dǎo)作用，傳播鞏固主流意識形態(tài)。當(dāng)前，思政課必須堅持正確的思想導(dǎo)向，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”教學(xué)工作，旗幟鮮明地講政治、講理論，指引學(xué)生正確回答“青春之問”“時代之問”。為此，應(yīng)遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，重視思政課教學(xué)對象問題域。依據(jù)大學(xué)生認知特點和心理接受能力，多講案例、舉事例、擺事實、講道理，用大學(xué)生易于接受的話語解釋現(xiàn)實、闡述理論。人工智能有利于增強識別和應(yīng)對意識形態(tài)風(fēng)險的能力，對可能影響大學(xué)生的錯誤思潮在思政課堂上予以回應(yīng)，進行批判、分析和引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的思想認識。面對輿情，運用人工智能對其進行監(jiān)測、預(yù)測以及思想政治教育內(nèi)容的精準投放、精準干預(yù)，可有效對大學(xué)生在熱點輿情事件中可能出現(xiàn)的思想困惑、思想滑坡進行干預(yù)，以鮮明的立場和態(tài)度堅持鞏固主流意識形態(tài)，以精準的思想輿論引導(dǎo)傳播主流意識形態(tài)。

二、人工智能助推思政課精準教學(xué)的現(xiàn)實依據(jù)

思政課精準教學(xué)具有深厚的價值基礎(chǔ)，在人工智能背景下又有其得以實現(xiàn)的現(xiàn)實依據(jù)，筆者將從外部條件和內(nèi)部條件兩方面分三部分加以闡述。

（一）國家政策及技術(shù)環(huán)境支持思政課精準教學(xué)

目前，國家政策和技術(shù)環(huán)境兩方面是構(gòu)成支持思政課精準教學(xué)的外部因素。首先是國家政策的大力支持。一方面，國家高度重視人工智能技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用?！叭斯ぶ悄堋庇?017年首次寫入政府工作報告，之后中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》將人工智能列為國家重點發(fā)展領(lǐng)域。另一方面，國家高度重視將人工智能等新興技術(shù)融入高校思想政治教育工作中。2019年，習(xí)近平總書記在向國際人工智能與教育大會致賀信時強調(diào)：“中國高度重視人工智能對教育的深刻影響，積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新。”[3]之后全國各高校便開展了人工智能融入思想政治教育的相關(guān)理論研究及實踐探索，以此對習(xí)近平總書記的指示予以積極響應(yīng)。其次是良好的技術(shù)環(huán)境支持。在國家政策大力支持和人工智能企業(yè)的艱苦奮斗下，據(jù)《中國新一代人工智能科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告2020》顯示，截至2019年底，我國人工智能企業(yè)占全球總數(shù)的14.80%，位居世界第二，屬于人工智能大國。[4]人工智能在教育領(lǐng)域也獲得了一定發(fā)展，生成專門的教育人工智能（EAI）。而NLP（自然語言處理）方面的突破使通用人工智能發(fā)展也取得了一定成果。在高校，智慧校園、融媒體中心以及大數(shù)據(jù)中心等項目的搭建為高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供了便利的數(shù)字化環(huán)境，為思政課教學(xué)提供了良好的技術(shù)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境。而依托人工智能技術(shù)，以自動化、智能化、數(shù)字化的方式致力于思政課教學(xué)，可以使從學(xué)情分析到評價反饋各個環(huán)節(jié)精準化。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高校學(xué)生自出生起就生活在數(shù)字時代，他們早已熟悉數(shù)字化的生活方式，并具有較快適應(yīng)人工智能應(yīng)用于思政課教學(xué)帶來諸多變化的新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式的能力。綜上所述，外部環(huán)境為人工智能助推思政課精準教學(xué)提供了堅實保障。

（二）人工智能技術(shù)三大基石支撐思政課精準教學(xué)

從內(nèi)部視角出發(fā)，需要尋找人工智能與思政課精準教學(xué)的契合點，以使二者結(jié)合得以實現(xiàn)。在這方面，精準教學(xué)旨在解決思政課教學(xué)中內(nèi)容的深入與活躍，而人工智能技術(shù)三大基石提供了應(yīng)對這一問題的契機，并在多個方面優(yōu)化教學(xué)方法和提升思政課的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今人工智能技術(shù)的三大基石是大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)和強算力。[5]（P21）首先，大數(shù)據(jù)技術(shù)是基礎(chǔ)。在人工智能的背景下開展思想政治教育，首要的任務(wù)是在尊重學(xué)生知情權(quán)的前提下，盡可能多地收集與思想政治教育相關(guān)的數(shù)據(jù)資源。通過對學(xué)生思想政治教育相關(guān)數(shù)據(jù)的大量預(yù)先和實時收集，能夠為學(xué)情分析、課堂情況反饋、教學(xué)評價等提供數(shù)據(jù)支持。其次，深度學(xué)習(xí)技術(shù)是關(guān)鍵。深度學(xué)習(xí)是機器學(xué)習(xí)的一種，其本質(zhì)上是一種先進的智能算法，可以對大量思想政治教育大數(shù)據(jù)進行分析處理。如有學(xué)者所言，深度學(xué)習(xí)不再需要人類專家去費盡心思地訓(xùn)練模型，機器自己就能從大數(shù)據(jù)中尋找特征、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)模型。[5]（P31）在海量思想政治教育大數(shù)據(jù)的訓(xùn)練下，深度學(xué)習(xí)技術(shù)變得更加智能化，是探索新的教學(xué)形式和教學(xué)規(guī)律的重要工具。最后，強算力是其保障。算力可解釋為智能設(shè)備計算速率，計算速率越快，則算力越強。算力的作用體現(xiàn)在智能設(shè)備和云端設(shè)備數(shù)據(jù)傳輸、存儲和運算的速率。在思政課的應(yīng)用場景中，只有算力夠強，才能快速處理所需的各項數(shù)據(jù)，包括學(xué)生畫像、教學(xué)情況實時反饋、智能教學(xué)評價等功能。綜上所述，人工智能技術(shù)的三大基石為助推高校思政課精準教學(xué)提供了有力的支撐。

（三）人工智能技術(shù)特性契合思政課精準教學(xué)

人工智能技術(shù)特性與思政課教學(xué)需求契合是推動思政課精準教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。人工智能技術(shù)由眾多技術(shù)組成，是一個綜合性概念，而在這里所講的技術(shù)特性是指人工智能融入思想政治教育中所展現(xiàn)出的技術(shù)特性。首先，人工智能算法具有隱秘性，即其運行邏輯和工作方式具有某種隱性特征。這種隱秘性與隱性思想政治教育十分契合，不會讓學(xué)生有被灌輸感，有助于思政課教學(xué)過程潛移默化地影響學(xué)生。其次，教育人工智能具有定制性，通過人工智能強大的信息分析處理能力，可以為每個受眾提供個性化的思想政治教育培養(yǎng)方案，更廣泛而細致地關(guān)注每個學(xué)生。再次，教育人工智能具有泛在性，可以在不同場景中實現(xiàn)思想政治教育協(xié)同育人，突破傳統(tǒng)思想政治教育難以介入非課堂場景的限制。最后，人工智能具有進化性，不斷升級更新的核心算法和硬件設(shè)備可以更好地服務(wù)于思政課精準教學(xué)，同時也可以解決當(dāng)前融合發(fā)展中存在的問題?？傊?，人工智能技術(shù)嵌入思政課教學(xué)中所展現(xiàn)的技術(shù)特性為助推高校思政課精準教學(xué)提供了重要推動力。

三、人工智能助推思政課精準教學(xué)的實現(xiàn)路徑

（一）精準定位目標

精準的目標定位是實現(xiàn)精準教學(xué)的前提。精準地制定思政課的教學(xué)目標，既包括長期的立德樹人的育人目標和意識形態(tài)宣傳教育的社會目標，也包括短中期的思政課教學(xué)知識、情感和能力培育目標。思政課在復(fù)雜多元的育人體系中發(fā)揮著價值引領(lǐng)作用，是實現(xiàn)立德樹人目標，培育具有健全人格、正確三觀的時代新人的主要渠道。然而，由于教學(xué)形式和內(nèi)容相對穩(wěn)定統(tǒng)一，難以進行科學(xué)高效的過程性評價，以及現(xiàn)實教學(xué)條件的限制，使得教學(xué)目標的制定很難精準，即使相對精準也難以將目標的實現(xiàn)很好地細化至教學(xué)過程中。而人工智能深度學(xué)習(xí)技術(shù)擁有強大的分析能力，可以輔助教學(xué)目標的精準定位，并以更為靈活個性化的教學(xué)活動開展來實現(xiàn)教學(xué)目標。具體而言，運用科學(xué)的思維方法如遞歸法，在人工智能輔助下建立近期目標與長期目標之間相關(guān)關(guān)系的認知圖譜，然后借助人工智能大數(shù)據(jù)分析，校正近期目標與最終目標錨定的關(guān)鍵詞之間的相關(guān)關(guān)系，使得不同價值目標彼此支撐，構(gòu)成較為協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標體系。在目標精準實現(xiàn)方面，人工智能提供了思政課教學(xué)目標的精準把控和實現(xiàn)的助力。人工智能能夠使教學(xué)場景信息化，在信息空間中進行多形態(tài)、虛擬化、個性化的思政課教學(xué)，并在與教師的互動中可使教學(xué)過程數(shù)據(jù)化、精細化、可視化，從而實現(xiàn)更加精準的思政課教學(xué)目標。此外，依靠人工智能進行教學(xué)監(jiān)測，其精準的過程評價可以將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)是否偏離教學(xué)目標進行可視化顯示，能夠及時為教師提供參考。

（二）精準分析學(xué)情

毛澤東說：“我們講情況明，決心大，方法對，要有這三條。”[6]（P234）為了實現(xiàn)思政課的精準教學(xué)，需要“情況明、決心大、方法對”，其中情況明是指教師必須清晰地了解學(xué)生情況，以便有針對性地進行教學(xué)。因此，人工智能可以在遵守法律法規(guī)和道德倫理的前提下，收集學(xué)生各類與教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，如對校園一卡通、校內(nèi)教育教學(xué)平臺等校內(nèi)信息，移動互聯(lián)網(wǎng)上開放平臺信息及與校外第三方機構(gòu)合作獲得的校外信息等進行系統(tǒng)全面的提煉與分析，形成學(xué)生學(xué)情畫像，包括不同年級、不同專業(yè)、不同興趣偏好、學(xué)習(xí)需求等方面的信息。同時，教育管理者也可以通過這些數(shù)據(jù)來了解思政教師的情況，為更加科學(xué)合理的管理安排提供參考。然而，進行學(xué)情分析需要大量的數(shù)據(jù)支持，數(shù)據(jù)的搜集分析則依賴相應(yīng)的體系，即思想政治教育大數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)。完善的硬件設(shè)施能夠保障人工智能更好地發(fā)揮功能，在強大硬件和軟件支持下的數(shù)據(jù)中心將動態(tài)收集與學(xué)生思想政治教育相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，并提供穩(wěn)定的信息分析輸出，為教學(xué)方案制定提供參考，協(xié)助教師進行課程調(diào)整。

（三）精準供給內(nèi)容

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！盵7]當(dāng)前，人工智能給思政課教學(xué)帶來方式和形式上的變化，但如果沒有內(nèi)容上的優(yōu)化，沒有把道理講深、講透、講活，那么精準教學(xué)則只是在形式上得到改變。因此，精準內(nèi)容供給至關(guān)重要。其中，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容設(shè)計是精準內(nèi)容供給的第一步。人工智能技術(shù)可以用來構(gòu)建思政課教學(xué)內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，并梳理各領(lǐng)域知識點之間的邏輯聯(lián)系，形成思政課教學(xué)系譜知識網(wǎng)。將系譜知識網(wǎng)與對學(xué)生學(xué)情分析結(jié)合起來，可以制定不同學(xué)生的個性化教學(xué)體系。精準投放是精準內(nèi)容供給的第二步，需要將思想政治教育資源定向投放至靶向目標。利用信息追蹤定位傳播法、信息隱匿傳播法、信息分割傳播法等智能方法，[8]將精準設(shè)計的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容定向投送至智能平臺或不同用戶手中的終端設(shè)備上。精準內(nèi)容供給不僅可以為課堂上自主學(xué)習(xí)進行供給，也可以為第一課堂外的擴展課堂進行供給。針對內(nèi)容設(shè)計和投放而言，精準反饋是精準內(nèi)容供給的最后一步。即反饋受教育對象對推送思想政治教育信息的反應(yīng)，包括是否進行瀏覽學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)時長、留言轉(zhuǎn)發(fā)以及學(xué)習(xí)后思想動態(tài)變化等信息內(nèi)容。精準反饋為精準內(nèi)容設(shè)計和精準內(nèi)容投放的驗證和校正提供信息依據(jù)。由于不同受教者畫像以及推送內(nèi)容并不一致，因而所進行的反饋考核也是量身定制的。經(jīng)由這三個步驟，一套完整的精準內(nèi)容供給過程就此完成，思政課教學(xué)針對性和實效性將由此得到進一步增強。

（四）精準跟蹤學(xué)習(xí)

精準跟蹤學(xué)習(xí)是通過人工智能教學(xué)管理平臺，教學(xué)管理部門和教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)進行跟蹤監(jiān)測，以實現(xiàn)反饋和調(diào)整的機制。該機制分為長效單回路和實時雙回路兩種。長效單回路是傳統(tǒng)思政課教學(xué)中的一種把控教學(xué)過程的方式，教師在一個教學(xué)周期結(jié)束后進行評測總結(jié)，可發(fā)現(xiàn)上一周期教學(xué)實踐中存在的問題，并在下一個教學(xué)周期中進行相應(yīng)的調(diào)整。長效回路需要對穩(wěn)態(tài)信息進行收集、分類和分析處理。人工智能技術(shù)可以優(yōu)化穩(wěn)態(tài)信息的分析處理，使得分析結(jié)果更快、更高效、更精確、更可靠。實時雙回路是一種師生雙向互動的方式，教師可以根據(jù)實時傳輸?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)進度、實時情緒、理解程度、疑問困惑等可視化教學(xué)數(shù)據(jù)信息，對課程進行靈活調(diào)整，提供最適合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方案。同時，人工智能技術(shù)可以根據(jù)實時信息反饋，提供實時建議，預(yù)測可能的風(fēng)險。長效單回路反饋使得思政課教學(xué)具有一定的穩(wěn)定性和整體糾錯功能，防止出現(xiàn)重大風(fēng)險；實時雙回路反饋使得思政課教學(xué)具有一定的靈活性，可以在不影響教學(xué)目標實現(xiàn)的前提下根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整。二者結(jié)合使用，能夠使思政課教學(xué)更加規(guī)范和科學(xué)。人工智能技術(shù)對兩種反饋機制的實現(xiàn)予以的技術(shù)支持，使得兩種反饋跟蹤更加高效和精準。

（五）精準教學(xué)評價

在教學(xué)周期內(nèi)，教學(xué)評價是思政課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。科學(xué)精準的教學(xué)評價是監(jiān)測和改進思政課教學(xué)效果的重要一環(huán)，也是思政課教學(xué)精準化的必然要求。人工智能為思政課教學(xué)的精準評價提供了助力，使評價更加動態(tài)綜合、科學(xué)客觀、精準有效。為實現(xiàn)精準教學(xué)評價，首先需要對進行評價的輔助信息進行全面細致的收集，對不同類型、時間段的數(shù)據(jù)信息進行科學(xué)分類處理。信息內(nèi)容既包括課堂參與信息，也包括受教對象在校園及社會生活中的相關(guān)信息，例如校園活動信息、思想政治教育推送資源反饋、網(wǎng)頁瀏覽痕跡及網(wǎng)絡(luò)發(fā)言信息等。其次是進行科學(xué)有效的評價指標體系設(shè)計，應(yīng)把握科學(xué)性和實用性之間的關(guān)系，既能反映評價對象的實際狀況，又能便捷高效地完成評價工作。人工智能通過強算力對巨量信息進行相關(guān)性分析，可以敏銳捕捉數(shù)據(jù)信息與評價指標之間的關(guān)系，能夠很好地輔助評價指標體系構(gòu)建并提升其科學(xué)性。最后根據(jù)實際需求進行不同類型的教學(xué)評價，可以對教師講授狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方案等進行評價。評價周期有所不同，可以進行一學(xué)期的長效評價，也可以針對每一次教學(xué)進行實時評價。評價精度要求也有所不同，可以進行定量評價或定性評價。借助人工智能對信息資源的高度把握、基于算法的強大分析能力和超高的運算速度，可以依據(jù)現(xiàn)實需要進行有不同側(cè)重的教學(xué)評價，實現(xiàn)教學(xué)評價的精準有效。

結(jié)語

精準教學(xué)是高校思政課教學(xué)質(zhì)量提升的客觀需求。運用人工智能技術(shù)助推高校思政課精準教學(xué)對推動主流意識形態(tài)傳播、提升教學(xué)實效和適應(yīng)人才培養(yǎng)需求等方面具有重要價值和意義。當(dāng)前的人工智能技術(shù)仍處于弱人工智能階段，雖然其技術(shù)功能和特性與思政課教學(xué)的需求相契合，但是需要更多的應(yīng)用場景設(shè)計以及專門的應(yīng)用程序設(shè)計才能實現(xiàn)現(xiàn)實結(jié)合。本文從思政課教學(xué)過程的邏輯順序出發(fā)，對五個環(huán)節(jié)進行了人工智能助推精準化教學(xué)的梳理和闡述，然而目前人工智能助推高校思政課精準教學(xué)的理論闡述尚不夠系統(tǒng)深入，實證分析相對薄弱，學(xué)者們還需要從思政課教學(xué)的不同要素、各要素之間的關(guān)系以及不同課程特性等多個角度展開進一步的深入研究和探討。