劉俊鈴

信息技術(shù)是一門操作性很強的課程，課堂教學(xué)以學(xué)生上機操作為主，然而在實際教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)學(xué)生打游戲、說笑、走動等不良現(xiàn)象。那么，如何高質(zhì)量地上好信息技術(shù)課？筆者總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出一些看法和建議。

一、信息技術(shù)課堂中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)動機堪憂

每次一到上信息技術(shù)課，很多時候?qū)W生的注意力都在"玩"電腦上，熱衷娛樂的心態(tài)居多，而不是專注于信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)。有些學(xué)生甚至在課堂上說笑打鬧、來回走動，這勢必影響課堂教學(xué)效果。

（二）水平參差不齊

在信息技術(shù)實際操作中，教師難以把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、動機、態(tài)度等差異。有的學(xué)生一會兒就學(xué)會了，教師過多的講解使他們厭煩，不利于他們深入學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)差的學(xué)生認(rèn)為老師講得太快，自己無法跟上，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)對策略

（一）明確課堂紀(jì)律

好的課堂紀(jì)律是進行有效教學(xué)的重要前提。信息技術(shù)教師應(yīng)在每學(xué)期一開始就制定好機房的課堂紀(jì)律，每一項都列舉清楚，讓學(xué)生一目了然。當(dāng)然，制定規(guī)則的目的是為了保證有效教學(xué)，而不是為了懲罰。教師可以把學(xué)生分組，選出小組長進行監(jiān)督、提醒，讓學(xué)生自覺遵守紀(jì)律。對于組長提醒兩次還是不改正的學(xué)生，則按規(guī)則進行處罰。

（二）改善師生關(guān)系

信息技術(shù)課上，不少學(xué)生都會提前來到機房﹐由于不到上課時間，多數(shù)學(xué)生都會選擇自由玩電腦。對此，教師不能一味制止，而應(yīng)該選擇一些健康益智的小游戲

推薦給學(xué)生，并提醒學(xué)生上課前5分鐘及時關(guān)閉，保持一個好的上課狀態(tài)。上課鈴

一響，師生都要按規(guī)矩互相問好，這是非常重要的，這種儀式感能夠讓學(xué)生意識到該上課了，把學(xué)習(xí)狀態(tài)找回來。

（三）分層設(shè)計任務(wù)

能否讓學(xué)生按時有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，既要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容﹐又不能拘泥于教材;既要設(shè)計合理、有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要注意層次性，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)足學(xué)好，基礎(chǔ)差的學(xué)生有更多的時間去完成任務(wù)。

（四）科學(xué)評價效果

課堂是學(xué)生獲取知識的主要渠道，而課堂評價是促進教學(xué)的有效手段。在信息技術(shù)課堂上，一些教師往往忽略評價環(huán)節(jié)，只注重教和學(xué)，缺乏對學(xué)生的評價和激勵。教師在課堂中能運用行之有效的評價手段，及時給學(xué)生一個明確的評判，就會在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，增強自信心。比如在《插入藝術(shù)字》這一課時，展示學(xué)生作品時，教師可以二一指出，哪些學(xué)生設(shè)計的藝術(shù)字好，好在哪里。

（責(zé)編帕拉）