石金岳

摘要：班主任工作是一項(xiàng)繁瑣 、艱巨又具有科學(xué)性、藝術(shù)性和探索性的工作。面對(duì)當(dāng)前我縣留守兒童增多，留守兒童的家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人對(duì)他們思想教育不到位，物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少，造成留守兒童很多心理問(wèn)題，這給班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。本文主要從（一）如何培養(yǎng)班團(tuán)干;（二）關(guān)于班規(guī)的制定;（ 三）班級(jí)學(xué)科代表的培養(yǎng);（四）關(guān)于留守兒童的感恩教育、勵(lì)志教育。這四個(gè)方面來(lái)探討怎樣管好留守兒童。

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理問(wèn)題

我縣是全國(guó)極度貧困縣之一，為了實(shí)現(xiàn)脫貧致富奔小康，政府部門采取多種舉措提高農(nóng)民收入，其中勞務(wù)支出是一個(gè)重要手段，根據(jù)2019年自治縣政府工作報(bào)告：2019年，我縣累計(jì)外出務(wù)務(wù)工人數(shù)達(dá)：17.75萬(wàn)人，每戶均轉(zhuǎn)1名外出勞動(dòng)力。在這樣的大背景下，我縣出現(xiàn)了大量的留守兒童，他們或投靠祖父母，或投靠親戚朋友，他們?cè)谏钌系玫脚R時(shí)依靠，但他們遇到問(wèn)題和煩惱時(shí)無(wú)人傾訴，無(wú)人商量，他們覺(jué)得自己缺失了父母的愛(ài)，不少留守兒童對(duì)父母有一種抵觸情緒，從而導(dǎo)致心理封閉，情感冷漠，行為孤僻，缺乏自信，容易沖動(dòng)等心理障礙。從小學(xué)，初中，到高中，教師都覺(jué)得學(xué)生難以管教，下面本人結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾喂芎昧羰貎和紦?jù)比例較大的班級(jí)。

（一）如何培養(yǎng)班團(tuán)干

班團(tuán)干是班主任的得力助手，班團(tuán)干這個(gè)組織堅(jiān)強(qiáng)有力，班主任工作會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。

1、班團(tuán)干是遵守紀(jì)律的標(biāo)兵。班主任要讓班團(tuán)干明白：班團(tuán)干沒(méi)有特殊的權(quán)利，有的只是義務(wù)，而且有時(shí)候班團(tuán)干做的可能是“吃力不討好的事情”，所以班團(tuán)干不僅是遵守紀(jì)律的標(biāo)兵，且要做到胸懷寬廣，對(duì)于同學(xué)們所提的善意的意見(jiàn)要虛心接受，只有做好自己，他（她）才有資格去監(jiān)督別的同學(xué)。

2、班團(tuán)干要學(xué)會(huì)做人，樹(shù)立自己在同學(xué)中的威信。有些班團(tuán)干喜歡在班主任面前做一套，背后是另一套，這樣的班團(tuán)干在同學(xué)中間是不會(huì)有威信的，通過(guò)舉例日常生活中同學(xué)們存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題，告訴班團(tuán)干，哪些是可以做的，哪些是絕對(duì)不能做的，班團(tuán)干的責(zé)任義務(wù)是什么，怎樣才能做得更好。

3、班團(tuán)干要注意工作方法。比如，正課鈴響了，教室里面還有些同學(xué)在小聲講話，值周班干應(yīng)該是小聲提醒，或者是走到該同學(xué)的旁邊去提醒他（她），而不是大聲地吼叫，或者是用力的猛拍桌子，甚至是罵娘，這樣的工作方式是錯(cuò)誤的，是沒(méi)辦法管理好班級(jí)。

4、班團(tuán)委成員要分工明確，各司其職。 班主任要讓班團(tuán)干明確自己職責(zé)、崗位，這樣既避免了工作上的漏洞，又避免了很多班級(jí)存在的事無(wú)大小都由班長(zhǎng)一個(gè)人代替的現(xiàn)象，既不影響班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，其他班團(tuán)干也得到很好的鍛煉。

5、規(guī)定每一周周六班會(huì)課，值周班干要認(rèn)真做值周工作總結(jié)。這樣輪到哪個(gè)班干值周，他（她）就要認(rèn)真負(fù)責(zé)，觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到總結(jié)時(shí)他（她）才能做到有的放矢。這既可以增強(qiáng)班團(tuán)干的工作責(zé)任感，又可以鍛煉班團(tuán)干的膽量;既可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以讓班團(tuán)干在無(wú)形之中接受了同學(xué)們的監(jiān)督。

組建好班團(tuán)委以后，班主任還要讓班團(tuán)干做到“有法可依” 。

（二）關(guān)于班規(guī)的制定

班主任要根據(jù)校紀(jì)校規(guī)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際 ，對(duì)于學(xué)生日常容易違犯的行為，班主任必須進(jìn)行歸納、細(xì)化、總結(jié)，定出本班班規(guī)班約。

（三）班級(jí)學(xué)科代表的培養(yǎng)。

本人每帶一個(gè)新班級(jí)，首先告訴學(xué)科代表：一個(gè)班級(jí)和科任教師之間的關(guān)系，科代表的紐帶橋梁作用是不可忽視，橋梁作用通暢了，師生關(guān)系融洽了，教師在課堂上才能做到才思敏捷，自由發(fā)揮，駕馭自如，才能提高課堂效率，該科的教學(xué)效果不言而喻。班主任要讓科代表知道他（她）責(zé)任重大，然后教會(huì)科代表積極拉近與科任教師之間的距離 。

班主任要建設(shè)一個(gè)讓留守兒童感到溫暖的班集體，必須依靠一支認(rèn)真負(fù)責(zé)、包容心強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，更要依靠上進(jìn)心強(qiáng)，謙虛踏實(shí)的優(yōu)秀科代表。作為班主任，還需要重視班級(jí)關(guān)鍵性問(wèn)題的處理。

（四）關(guān)于留守兒童的感恩教育、勵(lì)志教育。

本人當(dāng)班主任時(shí)，在周六和周日的班會(huì)課時(shí)間，每一次班會(huì)課輪十個(gè)同學(xué)上臺(tái)演講，內(nèi)容是他（她）從小到大與父母、老師之間發(fā)生過(guò)的一件記憶猶新的事，現(xiàn)在通過(guò)講述、回憶這件事，他（她）有什么樣的感想。學(xué)生把發(fā)生過(guò)的事情進(jìn)行回憶，他（她）的感性思維得到提升，很多同學(xué)都是由當(dāng)時(shí)不理解父母、教師到理解、感恩，聽(tīng)演講的同學(xué)也反思自己過(guò)去的所作所為，大家都在自我成長(zhǎng)。

另一個(gè)方法是：給學(xué)生看有關(guān)視頻或者是聽(tīng)十點(diǎn)讀書(shū)的有關(guān)文章，比如我給學(xué)生看“我是演說(shuō)家”：王帆《做一個(gè)怎樣的子女》，從中讓他們朦朦朧朧的懂得：“父母的后半輩子能依賴的只有自己”，“要善于看穿父母的堅(jiān)強(qiáng)”，“要善于向父母表達(dá)愛(ài)” 。我給學(xué)生看董仲蠡的《年輕人的擔(dān)當(dāng)》，從中讓他們懂得“你不能把這個(gè)世界讓給你鄙視的人”，“為國(guó)為民，才是真正的俠之大者”，“魯迅、梁思成、鄧稼先這樣的，他們用入世的精神，撐起中華民族的脊梁”，還有劉媛媛的《寒門難出貴子》，熊浩的《家國(guó)天下》，郭繼承的《感恩國(guó)土》等。通過(guò)看視頻，聽(tīng)美文美篇，時(shí)間比較短，學(xué)生特別感興趣，有時(shí)看完了視頻我還要提問(wèn)學(xué)生，從某個(gè)視頻當(dāng)中他們學(xué)到了什么道理，這樣更加加深學(xué)生看視頻的印象，符合學(xué)生本人實(shí)際的那些忠告他們也會(huì)更容易入心入腦。總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，勵(lì)志教育，方法多樣，形式不一，內(nèi)容豐富，隨手可得，班主任要做到：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，切不可火急火燎，一蹴而就。

（五）關(guān)于留守兒童早戀問(wèn)題的處理。

我在每接受一個(gè)新班級(jí)時(shí)，會(huì)單獨(dú)召開(kāi)女生會(huì)議，教育她們應(yīng)該如何自立自強(qiáng)，自尊自愛(ài)，也會(huì)以現(xiàn)實(shí)生活中的例子告訴她們：早戀利大于弊。我還會(huì)在班會(huì)課時(shí)間讓他們看有關(guān)視頻，比如重慶衛(wèi)視的減壓面對(duì)面，通過(guò)這些視頻告訴學(xué)生：正確的時(shí)間正確的地點(diǎn)愛(ài)上正確的人，這樣的愛(ài)才能更溫暖，更持久，更美好！

不管我們?cè)趺醇?xì)致地做思想工作，學(xué)生存在問(wèn)題是不可避免的，作為班主任，要經(jīng)常找學(xué)生個(gè)別談話，了解學(xué)生的個(gè)性，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)欣賞他（她）人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，把矛盾處理于萌芽狀態(tài)。

總之，留守兒童比普通孩子更需要關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，他們更需要關(guān)注與認(rèn)可，希望每一個(gè)班主任都把班級(jí)建成留守兒童成長(zhǎng)的精神家園。