武海紅

摘要：在當(dāng)前展開(kāi)職業(yè)教育工作的過(guò)程之中，鑄魂育人已然成為了一項(xiàng)重要的教育要求，這樣能夠使得教育工作的展開(kāi)回歸至本位，也有助于提高職業(yè)院校的人才培育質(zhì)量，使得職業(yè)院校能夠緊緊追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)院校學(xué)生對(duì)于人民、以及祖國(guó)的服務(wù)意識(shí)以及責(zé)任感，這樣也能夠體現(xiàn)出職業(yè)教育鑄魂育人工作展開(kāi)的根本意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;鑄魂育人;有效路徑;研究

前言：

對(duì)于當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的充分性認(rèn)識(shí)，也體現(xiàn)出了黨對(duì)于職業(yè)院校人才培養(yǎng)的相應(yīng)需求，所以，對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，務(wù)必要做到深層次探析人才培育改革的方式，以實(shí)現(xiàn)培育出現(xiàn)代化人才?；诖?，本文就對(duì)于職業(yè)教育鑄魂育人的有效路徑進(jìn)行了研究及探析。

一、以德育為引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格

對(duì)于所有教育工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)，德育教育均有著一定的功能和作用，“立德樹(shù)人”為對(duì)于教育一般規(guī)律充分性認(rèn)知的關(guān)鍵總結(jié)，能夠體現(xiàn)出“樹(shù)人”和“立德”二者之間所存在的內(nèi)在關(guān)系，而如今也作為了我國(guó)職業(yè)院校促進(jìn)人才培育改革的重要指導(dǎo)方式。職業(yè)院校在完成“立德樹(shù)人”這項(xiàng)教育任務(wù)的過(guò)程之中，務(wù)必要根據(jù)教育工作展開(kāi)的一般規(guī)律來(lái)展開(kāi)教育工作，不可產(chǎn)生單一說(shuō)教的狀況，要緊抓學(xué)生培育的不同層面、以及各項(xiàng)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)特色主義教育工作，深化“鑄魂育人”教育的成果[1]。對(duì)此，一方面應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生擁有高尚的精神信念，凸顯出引領(lǐng)效應(yīng)，職業(yè)院校應(yīng)以本校的校訓(xùn)作為重要的基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生形成高尚精神，并且也能夠形成良好的校園風(fēng)貌。而另一方面也務(wù)必要培養(yǎng)學(xué)生們的主體認(rèn)識(shí)，推動(dòng)師生二者之間的協(xié)同育人，要積極貫徹人本理念，對(duì)于教師、以及學(xué)生的主體進(jìn)步要求等方面，應(yīng)盡可能的加以滿足，并予以最大程度的尊重，從而推動(dòng)師生二者之間獲得一同的進(jìn)步與發(fā)展。

二、以教學(xué)為中心，提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力

教育質(zhì)量為職業(yè)院校人才培育的根本所在，伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，其在基礎(chǔ)設(shè)施、科學(xué)研究等諸多層面之上，也獲得了諸多的發(fā)展成果，然對(duì)于人才培育的教育質(zhì)量來(lái)說(shuō)，卻發(fā)現(xiàn)還有著較大的提高空間，對(duì)此，究竟以何種方式將職業(yè)院校建設(shè)、科學(xué)研究以及教育質(zhì)量等方面加以聯(lián)系，并實(shí)施有效的轉(zhuǎn)化，使其能夠作為人才培育方面的重要優(yōu)勢(shì)，則應(yīng)作為現(xiàn)階段職業(yè)院校發(fā)展及進(jìn)步期間所應(yīng)突破的關(guān)鍵問(wèn)題，這也會(huì)直接影響到教學(xué)改革的成功與否，以及會(huì)制約到“鑄魂育人”任務(wù)是否能夠有效的完成，所以，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的背景之下，則務(wù)必要在此方面加以深化性的探索，要做到以教學(xué)為中心，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)此，一方面應(yīng)建設(shè)出多元化的素質(zhì)教育體系，做到綜合性、全方面的進(jìn)行鑄魂育人，職業(yè)院校應(yīng)以精品資源的有效配置作為重要著手點(diǎn)來(lái)展開(kāi)“鑄魂育人”工作，實(shí)現(xiàn)建設(shè)出思政專(zhuān)業(yè)和拓展等方面的課程體系，并且還需將職業(yè)精神的培養(yǎng)、以及技能水平的進(jìn)步，作為教育工作展開(kāi)期間的重點(diǎn)所在，也應(yīng)在此期間實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生們擁有較好的價(jià)值理念，持續(xù)性提高職業(yè)教育“鑄魂育人”工作的開(kāi)展水平[2]。另一方面還需加大教育改革的力度，進(jìn)一步保障教育工作的展開(kāi)質(zhì)量，以教學(xué)工作開(kāi)展的具體情況來(lái)分析，能夠明確到的是，教育工作的展開(kāi)，并非為個(gè)人的直接行為，也并非為隨意性的一種行為，其會(huì)受到不同主體及不同要素的影響，所以職業(yè)院校還應(yīng)衡量到此點(diǎn)，對(duì)于教育的方式、以及策略等方面實(shí)施大力的改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)于鑄魂育人教育整個(gè)過(guò)程的充分優(yōu)化和完善，促進(jìn)師生二者之間的充分性互動(dòng)，這樣也更利于保障職業(yè)教育鑄魂育人工作的總體開(kāi)展效果。

三、以實(shí)踐為平臺(tái)，構(gòu)建素養(yǎng)協(xié)同評(píng)價(jià)體系

對(duì)于職業(yè)教育鑄魂育人工作的展開(kāi)來(lái)說(shuō)，還應(yīng)做到以實(shí)踐為平臺(tái)，構(gòu)建素養(yǎng)協(xié)同評(píng)價(jià)體系，對(duì)此，一方面則應(yīng)建設(shè)出實(shí)踐育人素養(yǎng)協(xié)同評(píng)價(jià)體系，職業(yè)院校務(wù)必要根據(jù)自身所具備的主要特征，將實(shí)踐教育作為重要的支點(diǎn)，實(shí)施實(shí)踐教育資源的充分歸納、以及整合，以更為豐富職業(yè)院校實(shí)踐教育工作展開(kāi)的相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)將“鑄魂育人”落實(shí)至實(shí)踐教育工作展開(kāi)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)之中。另一方面還應(yīng)建設(shè)出綜合育人素養(yǎng)協(xié)同評(píng)價(jià)體系，在最大程度上保障人才培養(yǎng)的效果，應(yīng)結(jié)合于人才成長(zhǎng)和進(jìn)步的主要規(guī)律，結(jié)合于學(xué)生進(jìn)步及發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵要素，針對(duì)性的展開(kāi)鑄魂育人教育工作，使得學(xué)生能夠擁有較高的人文底蘊(yùn)，以及較高的責(zé)任感，使其在投入至社會(huì)實(shí)踐之后，能夠深受他人的認(rèn)可，彰顯出自身的社會(huì)價(jià)值，如此也有助于展現(xiàn)出職業(yè)教育鑄魂育人工作的展開(kāi)價(jià)值。

總結(jié)：

總而言之，在新時(shí)期之下，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，展開(kāi)鑄魂育人教育工作是十分關(guān)鍵與重要的，對(duì)此，就要求職業(yè)院校做到以德育為引領(lǐng)，以教學(xué)為中心，以實(shí)踐為平臺(tái)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立人格，提高學(xué)生們的綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力及實(shí)現(xiàn)構(gòu)建出協(xié)同素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，以期實(shí)現(xiàn)對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的良好培育，使其在日后可取得更好的發(fā)展成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙輝. 鑄魂育人：著力培育職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 智庫(kù)時(shí)代，2019，（25）：156-157.

[2]孫京迎. 五大發(fā)展理念視域下高職院?！拌T魂育人”工作的思考[J]. 山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，18（03）：70-72+87.