書名：《高職思想政治教育滋養(yǎng)工匠精神研究》

作者：鄧艷君

出版社：湖南大學出版社

ISBN：978-7-5667-1551-7

出版時間：2010 年1 月

定價：30 元

高職院校是職業(yè)技術培養(yǎng)的中心基地，培育優(yōu)秀的工匠技術接班人是高職教育的核心內容，將工匠精神融入高職院校思想政治教育是應對新時代技術產業(yè)要求的必然之舉，同時也是促進時代青年繼承傳統(tǒng)工匠精神、弘揚工匠藝術的必經之路。

《高職思想政治教育滋養(yǎng)工匠精神研究》立足時代技術產業(yè)發(fā)展要求，研究工匠精神與思政教育之間的契合。編者根據高職思想政治教學中工匠精神的教育現狀做出了實際的調查報告，最后做出了詳細的結論。該書是現狀、實踐、結論、決策相統(tǒng)一的學術研究資料，能夠在工匠精神融入思政教育中發(fā)揮科學的指導作用。工匠精神是傳統(tǒng)工匠藝術精神和現代技術要求的結合概念，中國的“工匠精神”是具有獨特歷史文化氣韻的傳統(tǒng)工藝總結。在現代意義上，隨著互聯網精神的進一步深入，制造業(yè)與無邊界化的網絡生態(tài)互聯互通，產業(yè)的制造環(huán)節(jié)與服務環(huán)節(jié)都需要做到精準。工匠精神凝聚著中國傳統(tǒng)工匠藝術的精湛，將其作為現代制造業(yè)技術的要求是傳統(tǒng)文化與現代技術的結合表現。當然，工匠精神不僅僅是物質生產行業(yè)的生產要求，在許多非物質生產領域如文學創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作，同樣也需要工匠精神。

高職院校秉持培育技術型人才的教育理念，在應對當下制造業(yè)所需的技術人才條件的挑戰(zhàn)中，需要強化高職學生專業(yè)、精細的職業(yè)技術態(tài)度，大力弘揚工匠精神。高職院校思政教育承載著工匠精神教育的任務，將工匠精神作為思政教育的重要學習內容是迎合時代發(fā)展的必然路徑，工匠精神在高職學生職業(yè)規(guī)劃中能否發(fā)揮實際的作用，在某種程度上由學校的思政教育來決定。那如何更好地將工匠精神融入到思政教育中，筆者認為可把以下幾點作為參考。

首先，要改革創(chuàng)新思政教學體系。固有教材雖融入了多年來該領域無數學者的嘔心力作，但社會在不斷地進步發(fā)展，傳統(tǒng)教學內容跟不上時代步伐并與之相脫節(jié)的話，將直接影響到最后的教學效果。思政教育作為“立德樹人”的重要學科，要擔負起引領教育理念專業(yè)課程的重擔，在現有較為嚴密的理論體系基礎上，再融入工匠精神的時代內涵。具體措施有以下幾點：1、將以工匠精神為核心的價值體系融入到思政教學中。要避免將其當成獨立的個體，而應深刻理解工匠精神的價值意蘊，將其與教學目標中的職業(yè)價值觀深度契合，并融入新時代工匠要求，更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、求真務實、創(chuàng)新發(fā)展的職業(yè)素質。2、在思政教育的教學目標中，開設工匠精神的專題活動，講授工匠精神的發(fā)展淵源，展示時代工匠的事跡典范，弘揚工匠精神的當代價值，如對于陶瓷工藝制作、木雕技術、石雕技術、玉雕技術、釀酒技術等等諸多方面的工藝技術，將其中優(yōu)秀的工匠藝術納入高職教育中，激發(fā)高職學生內心對傳統(tǒng)工匠藝術的青睞，并幫助學生尋找成長道路的正確方向。3、以工匠現身說法或觀看紀錄片等形式來完善工匠精神的感化力。教學授予和主題開展的作用十分有限，不能更好地帶領學生感同身受和身臨其境。以動態(tài)化、直觀式的教學形式能將工匠精神的高尚品質深深植根于學生的內心深處。4、將工匠精神滲透到校園文化中去。工匠精神不能只存在于課堂中，想讓學生受到潛移默化的熏陶，就要通過“潤物細無聲”的教育方式，來將工匠精神內涵傳遞到學生的言行舉止上。

其次，在教學過程中，教師要以身作則、率先垂范。作為教育活動的主體，教師的言傳身教對學生價值觀的塑造十分重要，直接影響到工匠精神的教育效果。教師在教學、學術上的鉆研、探索、創(chuàng)新中所體現出的工匠精神，對學生的教化育人具有顯著效果。教師所傳遞的工匠精神能激發(fā)起學生的熱情，讓他們愿做、想做、敢做時代匠人，并不斷以延續(xù)工匠精神為己任。

最后，需要在實踐中使工匠精神得到錘煉強化。尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐中探索工匠精神的獨特魅力。通過對傳統(tǒng)工藝制造的參與，高職學生不僅能夠繼承古老的工匠文化，還能領悟到傳統(tǒng)手工藝術的勞動價值，從而將其內化于個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。高校也應持續(xù)推進校內外實訓基地的建設或是開展相關的競賽活動，讓學生在實踐中鍛煉意志，實現工匠精神的弘揚發(fā)展。