武楊

（重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331）

前言

當(dāng)下，伴隨著高職教育的不斷深化發(fā)展改革與轉(zhuǎn)型，面對(duì)高職人才培養(yǎng)有了更高的要求與目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)象，快速建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與教學(xué)發(fā)展過(guò)程中顯得極為重要。

教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)除了在日常的教學(xué)工作中需要不斷摸索與實(shí)踐外，更需要科學(xué)化、專業(yè)化、深入化的理論依據(jù)來(lái)完善團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)習(xí)型組織理論是當(dāng)下較為科學(xué)、產(chǎn)出明顯、效果良好的先進(jìn)理論?；诖死碚撓拢Y(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路，可以更好的完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)中成員的具體分工與團(tuán)隊(duì)模式的形成，有效促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成有效的管理，從而提升教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1 學(xué)習(xí)型組織理論內(nèi)容原理與特點(diǎn)

1.1 內(nèi)容原理

學(xué)習(xí)型組織可以看作是一種較為特別與新穎的組織類型。學(xué)習(xí)型組織的理念倡導(dǎo)組織中的成員以不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、積極的方式來(lái)全身心投入到學(xué)習(xí)工作中。通俗的來(lái)講，學(xué)習(xí)型組織就是通過(guò)在組織中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而充分發(fā)揮員工的創(chuàng)造性思維，帶動(dòng)員工學(xué)習(xí)積極性而建立起來(lái)的一種活潑的、高柔性的、富于人性的并能保持良性健康發(fā)展的組織[1]。

在高職教育中，同學(xué)習(xí)型組織原理相似，高職院?？梢钥醋魇且粋€(gè)大型的組織，教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)就可以看作是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)型組織，教師作為成員在這個(gè)組織提供的氛圍內(nèi)依據(jù)個(gè)人的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作，并發(fā)揮創(chuàng)造性思維來(lái)完成教學(xué)工作任務(wù)，在此過(guò)程中團(tuán)隊(duì)的形成可以為教師提供一種可持續(xù)發(fā)展、有機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與專業(yè)化發(fā)展，同時(shí)還可以有效提高教學(xué)創(chuàng)新及質(zhì)量提升。

1.2 內(nèi)容特點(diǎn)

學(xué)習(xí)型組織作為一種具有長(zhǎng)期良性發(fā)展的組織模式，其核心內(nèi)容是關(guān)于如何去創(chuàng)建一個(gè)具有競(jìng)爭(zhēng)力、制度完善且有一定價(jià)值意義的“組織團(tuán)隊(duì)”。在此建設(shè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)型組織首先需要一個(gè)完善的組織結(jié)構(gòu)，其次是在結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)成員進(jìn)行網(wǎng)格化分工，以此更加細(xì)致的完善組織的模式形成。

組織結(jié)構(gòu)是指組織成員為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而將組織成員的權(quán)限、職責(zé)和相互關(guān)系進(jìn)行有序安排，將組織各部分按照一定的規(guī)則關(guān)聯(lián)起來(lái)。組織結(jié)構(gòu)是一個(gè)組織的框架，對(duì)組織的基本形態(tài)起著決定作用，擁有合理結(jié)構(gòu)的組織可以最大限度地避免組織內(nèi)部出現(xiàn)矛盾與摩擦，以實(shí)現(xiàn)整體大于各要素之和的效果[2]。

從學(xué)習(xí)型組織理論的內(nèi)容特點(diǎn)中可以總結(jié)為：完善的學(xué)習(xí)型組織應(yīng)該具有合理化、動(dòng)態(tài)化、扁平化、創(chuàng)新化、網(wǎng)格化分工的特點(diǎn)。

2 學(xué)習(xí)型組織理論的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2.1 建設(shè)內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在高職教育中，是由專業(yè)技能人才、企業(yè)技術(shù)人才、骨干教師作為主要成員組合分工而形成的。其中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為完成共同的教學(xué)目標(biāo)和建設(shè)目標(biāo)，由教學(xué)任務(wù)相近的教師組成，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)，有效的溝通與合作機(jī)制，有合理配置教學(xué)資源的途徑，可以經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革的教研，經(jīng)常性地開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常性地開(kāi)展學(xué)術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)攜手前進(jìn)的教師群體[3]。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)創(chuàng)新、探索的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)習(xí)型組織理論將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、專業(yè)度高的大學(xué)生為目標(biāo)，以提升教學(xué)質(zhì)量為根本，彼此分工協(xié)作并相互輔助學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)更具活力、創(chuàng)新能力。

2.2 建設(shè)特征

基于學(xué)習(xí)型組織理論的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，團(tuán)隊(duì)中的每一位成員分工應(yīng)該明確，作用各不相同。其中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容、優(yōu)缺點(diǎn)都應(yīng)該進(jìn)行定期總結(jié)。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的模式應(yīng)該形成一種較為開(kāi)放的模式，而不是固定的或封閉的某一種模式，特別是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，更應(yīng)該從專業(yè)實(shí)踐角度、開(kāi)拓思維角度、互動(dòng)模式來(lái)形成學(xué)習(xí)型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

如圖1 學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉法內(nèi)容所示，以系統(tǒng)思考、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、心智模式、自我超越、及共同愿景所在內(nèi)的五項(xiàng)內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)習(xí)型組織理論的實(shí)際應(yīng)用范疇。結(jié)合目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)際情況，融合學(xué)習(xí)型組織理論可將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)特征總結(jié)為以下三點(diǎn)：

（1）以人為本，開(kāi)放思路。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)相對(duì)具有活力的專業(yè)，在高職教育中也是近年來(lái)較為特別的存在。在當(dāng)下高職教育中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師普遍具有年輕化的趨勢(shì)，作為一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的主力，團(tuán)隊(duì)的環(huán)境氛圍營(yíng)造十分重要，由于學(xué)習(xí)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織架構(gòu)整體是扁平化的，這就需要團(tuán)隊(duì)成員要及時(shí)溝通、相互之間及時(shí)交流，團(tuán)隊(duì)中每一位成員都是平等的，要充分尊重教師的教學(xué)想法，并考慮到教師的全面發(fā)展，以人為本的服務(wù)理念來(lái)為教師創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，應(yīng)該在團(tuán)隊(duì)中形成開(kāi)放性的思路，加強(qiáng)與外界的溝通與交流，讓每一位老師在追求自我實(shí)現(xiàn)的道路上都可以?shī)^力向前。

（2）拓展思維，注重創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需要不斷開(kāi)拓眼界、自我學(xué)習(xí)，加大對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與探索，在這個(gè)過(guò)程中逐步地拓展思維。學(xué)習(xí)型組織理論強(qiáng)調(diào)成員的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也注重成員學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)并不是單純的為了完成工作中的任務(wù)，而是形成一種持久的、終身持續(xù)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成一種拓展思維的良性循環(huán)。同時(shí)，更應(yīng)該注重教學(xué)中的創(chuàng)新，創(chuàng)新可以從教具、教學(xué)手法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)等進(jìn)行，用全新的視角思考當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的最新理念。

（3）共同愿景，價(jià)值實(shí)現(xiàn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，作為成員的教師群體需要設(shè)定共同的愿景以此來(lái)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。教師要改變心智模式必須立足于系統(tǒng)思考和共同愿景。事物的復(fù)雜程度有時(shí)讓人感覺(jué)到無(wú)能為力，而系統(tǒng)思考可以克服這種無(wú)力感，看清復(fù)雜狀況背后的結(jié)構(gòu)，分辨出高杠桿解與低杠桿解的差異所在，形成一種新的思考方式[4-5]。通過(guò)共同愿景這一美好、宏達(dá)的目標(biāo)，可以讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)的價(jià)值真正實(shí)現(xiàn)，通過(guò)共同的努力，增強(qiáng)教師的使命感、責(zé)任感，進(jìn)一步提升教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略

3.1 設(shè)立建設(shè)初期目標(biāo)，融合學(xué)習(xí)型組織理論

在團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初期，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組織成員的具體分工，確定首要的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)完善環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新等內(nèi)容。學(xué)習(xí)型組織理論與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)具有高度的契合，應(yīng)緊扣教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問(wèn)題及原因，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教學(xué)的有效性和教師專業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，融合學(xué)習(xí)型組織理論的五項(xiàng)修煉法的精華，促成高效、優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)[6]。

同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)整體的工作，而非片面的融合，應(yīng)該讓教師之間充分進(jìn)行交流，以學(xué)習(xí)型組織理論為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論基礎(chǔ)，了解理論的形成機(jī)制與原理，利用學(xué)習(xí)型組織理論最大限度的發(fā)揮每一位團(tuán)隊(duì)成員的作用。

3.2 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)有機(jī)管理

團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，不僅需要資歷高深的老教師，同時(shí)也需要經(jīng)驗(yàn)充沛的青年教師作為組織中的中堅(jiān)力量來(lái)完善團(tuán)隊(duì)的人員建設(shè)，合理優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)是專業(yè)化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)相對(duì)交叉的學(xué)科，既需要藝術(shù)思維的教師，又需要工程設(shè)計(jì)類的專業(yè)教師作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，需要引進(jìn)不同學(xué)科優(yōu)秀的教師能夠融合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)豐富教學(xué)中的資源庫(kù)建設(shè)，豐富課程的設(shè)置與教學(xué)方式的呈現(xiàn)，使教學(xué)的方法逐漸多元化呈現(xiàn)。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要管理，基于學(xué)習(xí)型組織理論的管理方式，組織的形式應(yīng)該以有機(jī)管理的方式為主，有機(jī)管理方式可以讓團(tuán)隊(duì)更具自由、活力，教師之間各抒己見(jiàn)，讓管理模式不再?gòu)倪^(guò)去的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)一人主導(dǎo)，而是讓管理更具有生動(dòng)化、平等化，消除教師之間的“職稱差距”“階層差距”“學(xué)歷差距”“年齡差距”，使團(tuán)隊(duì)中的每一位教師從過(guò)去的執(zhí)行者變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)造者，有機(jī)管理的方式讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以更具有靈活性，團(tuán)隊(duì)成員教師之間可以不斷增進(jìn)了解、提出建議，釋放每位教師的潛在能力，最終使教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加完整化并逐步成為一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

3.3 設(shè)立共同愿景，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)思維創(chuàng)造力

學(xué)習(xí)型組織理論中的共同愿景不僅是整個(gè)組織中的美好構(gòu)想，還是激發(fā)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)組合的動(dòng)力。教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同愿景，不僅可以加強(qiáng)教師的使命感，還可以促使教師在組織中的認(rèn)同感，使每一位教師在教學(xué)創(chuàng)新中真正的投入和專注，拋棄過(guò)去單純的“任務(wù)布置”“勉強(qiáng)遵從”“不得不做”的工作態(tài)度。

在教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)隊(duì)，而不單單是個(gè)人，其目的在于使團(tuán)隊(duì)更加具有凝聚力，團(tuán)隊(duì)整體的智商大于個(gè)人智商，團(tuán)隊(duì)的智慧會(huì)使個(gè)人成員成長(zhǎng)的速度更快、更強(qiáng)、更全面，依靠團(tuán)隊(duì)的智慧激發(fā)個(gè)體的智慧是教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成功的手段。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要克服教師個(gè)人的心理障礙，使每個(gè)人都能真實(shí)地談出自己心中的設(shè)想，例如教學(xué)方式的異同、教學(xué)中的想法、教學(xué)備課環(huán)節(jié)中的困惑等問(wèn)題，真正做到一起學(xué)習(xí)和思考交流。當(dāng)所有團(tuán)隊(duì)成員共同專注教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提升，從簡(jiǎn)單的創(chuàng)新到創(chuàng)造形成一種全新的思維。

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)思維創(chuàng)造力，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師十分有必要。藝術(shù)設(shè)計(jì)在新時(shí)代的各行各業(yè)都息息相關(guān)，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代高職教育的需求，特別是高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，這就對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提出了更高的要求，教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)要形成團(tuán)隊(duì)思維的過(guò)程，特別是實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)的思維模式，從而打開(kāi)目前相對(duì)老套的教學(xué)局面。

3.4 營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教師專業(yè)化發(fā)展

優(yōu)秀的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)型組織中最重要的內(nèi)容之一就是組織所營(yíng)造的開(kāi)放、活力、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，讓成員可以持續(xù)受益并養(yǎng)成良好飽滿的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅可以增強(qiáng)教師的個(gè)人學(xué)習(xí)能力，還可以使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)創(chuàng)新能力不斷的具有創(chuàng)造力，讓成員之間的想法可以直接互相交流，當(dāng)一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造成功后，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力會(huì)增強(qiáng)，組織成員的心智模式會(huì)逐步進(jìn)行改善，既能向內(nèi)看，也能向外發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)了成員的學(xué)習(xí)能力，使成員中的每一位教師可以更好的個(gè)體發(fā)展，各項(xiàng)能力逐步提高。

同時(shí)，教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中除了教學(xué)中的各項(xiàng)創(chuàng)新外，還要從創(chuàng)新內(nèi)容根源、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)角度去強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員教師的培養(yǎng)。只有深入專業(yè)的知識(shí)前沿，才可以了解到專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新理念形成機(jī)制與原理。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)性強(qiáng)，每個(gè)成員教師必須掌握專業(yè)教學(xué)中的某一項(xiàng)專業(yè)技能，并做到熟練授課、隨時(shí)示范展示的技能培養(yǎng)，一方面可以更好的服務(wù)于教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面又可以加強(qiáng)對(duì)教師自身能力的促進(jìn)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，努力向藝術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的設(shè)計(jì)方向融合，例如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等內(nèi)容都離不開(kāi)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及方向的融合，在此過(guò)程中，教師應(yīng)該在專業(yè)化的道路上不斷學(xué)習(xí)、反思、超越。

結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)習(xí)型組織理論的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，需要融合學(xué)習(xí)型組織理論的中的精華與高職教育模式融合進(jìn)行開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)營(yíng)造良好的專業(yè)化學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人與組織的完美契合。

同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步有效優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的師資結(jié)構(gòu)、課程小組建設(shè)、專業(yè)化程度深入的開(kāi)發(fā)；在團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新中，針對(duì)高職教育教學(xué)中的“痛點(diǎn)”將改革創(chuàng)新落到實(shí)處，將創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行完善與總結(jié)，從而有效提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，以此促進(jìn)高職教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。