摘要：20世紀(jì)30年代廣西進(jìn)行了聲勢(shì)浩大的教育建設(shè)運(yùn)動(dòng)。推進(jìn)教育建設(shè)需要得到民眾的支持與配合，形成與當(dāng)局政策相契合的教育理念。作為廣西當(dāng)時(shí)具有影響力的報(bào)紙，《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》持續(xù)關(guān)注當(dāng)時(shí)的教育建設(shè)，并通過(guò)報(bào)道教育界的新近動(dòng)態(tài)和教育參與者的觀點(diǎn)，反映當(dāng)時(shí)教育的情況。通過(guò)報(bào)道事實(shí)、聚焦議題、構(gòu)建交流園地、觀念佐證等策略，傳播教育觀念。文章通過(guò)文獻(xiàn)分析法，結(jié)合報(bào)紙刊登的教育報(bào)道進(jìn)行整合分析，意在回到當(dāng)時(shí)特殊的歷史語(yǔ)境，研究彼時(shí)媒介與社會(huì)之間的互動(dòng)表達(dá)，以史為鑒，向史而新。

關(guān)鍵詞：《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》；傳播；教育報(bào)道；教育觀念；媒介與社會(huì)互動(dòng)表達(dá)

中圖分類號(hào)：G206.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）02-0121-03

2020年為“十三五”規(guī)劃收官之年，廣西教育事業(yè)如期實(shí)現(xiàn)“十三五”目標(biāo)任務(wù)，譜寫了教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章?；赝麖V西教育發(fā)展歷史，20世紀(jì)30年代，廣西也曾開展教育建設(shè)運(yùn)動(dòng)，重視教育普及和教育改革，開始了長(zhǎng)達(dá)十幾年的教育建設(shè)。由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的制約，當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)雖短暫地開出了絢爛的花朵，卻不可避免地走向了凋謝與枯萎。

當(dāng)時(shí)廣西的《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》作為大眾媒體，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的教育事業(yè)現(xiàn)實(shí)?！赌蠈幟駠?guó)日?qǐng)?bào)》創(chuàng)刊于1921年，由時(shí)任廣西省省長(zhǎng)的馬君武創(chuàng)辦，遭搗毀后于1925年9月作為國(guó)民黨廣西省黨部和省政府的機(jī)關(guān)報(bào)復(fù)刊[1]。由于政治地位特殊，該報(bào)在政策、經(jīng)濟(jì)、人才等方面得到了官方的支持，一時(shí)間成了廣西最具影響力的報(bào)紙。彼時(shí)該報(bào)通過(guò)刊登教育報(bào)道，呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的教育圖景，傳達(dá)了當(dāng)時(shí)的教育觀念。《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》對(duì)教育觀念進(jìn)行傳播，其目的是獲得三個(gè)層面的傳播效果，即環(huán)境認(rèn)知效果、價(jià)值形成與維護(hù)效果社會(huì)行為效果[2]?！赌蠈幟駠?guó)日?qǐng)?bào)》從不同角度以不同題材對(duì)教育界動(dòng)態(tài)事實(shí)進(jìn)行報(bào)道，為民眾及時(shí)傳遞教育信息，影響人們的認(rèn)知；組織設(shè)立議題，聚焦教育改革；通過(guò)搭建交流平臺(tái)，增強(qiáng)媒介與受眾之間的互動(dòng)，影響人們教育觀念的形成。

一、立足實(shí)際：傳遞日常生活中的教育動(dòng)態(tài)

（一）刊登教育政策和議案

20世紀(jì)30至40年代，廣西教育建設(shè)運(yùn)動(dòng)如火如荼地開展，許多會(huì)議都將教育建設(shè)作為重要議題進(jìn)行討論，提出今后教育建設(shè)的議案和相關(guān)的法規(guī)政策。自1931年起，廣西省政府為推行教育建設(shè)運(yùn)動(dòng)，頒布了《推行義務(wù)教育概要》《廣西教育改進(jìn)方案》《廣西省今后教育改進(jìn)方案》《廣西普及國(guó)民基礎(chǔ)教育五年計(jì)劃大綱》等政策和議案[3]。這些議案對(duì)彼時(shí)的廣西教育建設(shè)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了極大的影響。教育方案的實(shí)施需要民眾的配合，作為大眾媒介的《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》架起了教育行政機(jī)關(guān)和民眾之間溝通的橋梁。該報(bào)在會(huì)議前后對(duì)此類動(dòng)態(tài)進(jìn)行了報(bào)道，公開了會(huì)議的前期籌備工作和會(huì)議后通過(guò)的議案，供讀者閱讀，向讀者傳播最新的教育動(dòng)態(tài)及未來(lái)的教育建設(shè)計(jì)劃。1933年4月，第四次全省教育行政會(huì)議前夕，教育廳電所屬教育局寄送教育提案及報(bào)告，為即將召開的會(huì)議作準(zhǔn)備。隨后，《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》刊登了朱堯元的《新廣西的教育計(jì)劃》，文中提及教育使命、教育方法等內(nèi)容，并說(shuō)明了國(guó)民訓(xùn)練目標(biāo)及配套措施，這讓讀者在宏觀上對(duì)廣西教育建設(shè)措施實(shí)施的原因及未來(lái)趨勢(shì)有了一定的認(rèn)識(shí)。

（二）報(bào)道學(xué)校日?；顒?dòng)情況

《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》履行大眾傳媒的環(huán)境監(jiān)測(cè)職責(zé)，報(bào)道教育界相關(guān)新聞事件，通過(guò)對(duì)客觀事實(shí)的陳述，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，還原報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)，從多個(gè)領(lǐng)域較為全面地向受眾展示教育界新近事實(shí)，讓讀者及時(shí)了解教育界動(dòng)態(tài)，提示讀者所處的教育環(huán)境，提升讀者認(rèn)知，調(diào)整讀者自身行為以適應(yīng)當(dāng)下和未來(lái)的環(huán)境。

《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》從可查閱到的最早一期起就刊登了關(guān)于教育的新聞報(bào)道。在本省報(bào)道中，關(guān)于學(xué)校建設(shè)、招生的稿件并不鮮見。《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》報(bào)道各縣區(qū)教育近訊，包括學(xué)校建設(shè)、學(xué)?；顒?dòng)、各縣各校人事變動(dòng)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等信息。1931年，廣西正值省局初定，新桂系著手推行傳統(tǒng)初等教育、義務(wù)教育，學(xué)校硬件設(shè)施尚不完備，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，多數(shù)學(xué)?；蛐Ｉ岐M窄破舊且無(wú)撥款以供修葺，或經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致建校辦學(xué)事項(xiàng)擱置。該報(bào)便報(bào)道學(xué)校在設(shè)施方面存在的問(wèn)題及具體情況，反映部分學(xué)校辦學(xué)難處。廣西推行義務(wù)教育、實(shí)行國(guó)民基礎(chǔ)教育運(yùn)動(dòng)的目的在于降低失學(xué)者的人數(shù)，使適齡兒童及時(shí)入學(xué)，提高成人入學(xué)率。就此問(wèn)題，該報(bào)刊登了關(guān)于學(xué)校招生的報(bào)道和廣告，不少教育報(bào)道將辦學(xué)宗旨、學(xué)校名稱、學(xué)校地點(diǎn)、入學(xué)資格、待遇、教授科目報(bào)名日期、開學(xué)日期、上課時(shí)間、報(bào)名地點(diǎn)等悉數(shù)說(shuō)明，以便讀者能夠掌握信息。

學(xué)校舉行開學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、學(xué)生自治會(huì)會(huì)議等活動(dòng)，《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》都會(huì)進(jìn)行報(bào)道。如1931年9月20日，報(bào)紙刊登的《廣西大學(xué)昨舉行開學(xué)典禮》中對(duì)典禮現(xiàn)場(chǎng)的情形作了介紹，從整體上對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出席師生和現(xiàn)場(chǎng)的熱烈氣氛進(jìn)行了肯定。全文以積極的詞匯描寫了廣西高校開學(xué)盛況，塑造了青年學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌。該報(bào)從典禮情形的報(bào)道入手，展現(xiàn)教育對(duì)于學(xué)生的重要性，通過(guò)報(bào)道具有儀式感的教育領(lǐng)域活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)民眾接受教育。報(bào)紙還注重對(duì)學(xué)生自治會(huì)消息的報(bào)道。學(xué)生自治會(huì)是廣西教育領(lǐng)域中不可忽視的團(tuán)體。該報(bào)在對(duì)學(xué)生自治會(huì)進(jìn)行報(bào)道時(shí)，一方面較為全面詳細(xì)地對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了客觀敘述，另一方面采用積極的語(yǔ)言色彩表現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)生自治會(huì)會(huì)議舉行的支持，體現(xiàn)了彼時(shí)教育觀念當(dāng)中學(xué)生的自主性，強(qiáng)調(diào)教育需要培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。

《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》通過(guò)對(duì)彼時(shí)學(xué)校的基本情況和活動(dòng)進(jìn)行客觀報(bào)道，增加了讀者了解外部環(huán)境的渠道，讀者可以通過(guò)報(bào)紙上的信息，對(duì)廣西各縣市的辦學(xué)情況有基本的認(rèn)知。該報(bào)立足具體實(shí)際，客觀報(bào)道教育領(lǐng)域的新近動(dòng)態(tài)，通過(guò)給受眾提供信息，潛移默化地向其提示所處的教育環(huán)境，建構(gòu)和傳播了普及教育和學(xué)生自主性的教育觀念。

二、聚焦議題：積極推動(dòng)特殊時(shí)期教育改革

自1931年廣西建設(shè)運(yùn)動(dòng)開展以來(lái)，新桂系制定了各項(xiàng)有關(guān)教育的政策，其中廣泛開展生產(chǎn)教育、學(xué)校軍訓(xùn)和愛國(guó)教育三者成為重要內(nèi)容。事關(guān)廣西教育建設(shè)的推動(dòng)，《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》通過(guò)聚焦議題、集中報(bào)道、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使該教育觀念在民眾心目中的重要地位得以樹立并提升。

（一）提倡生產(chǎn)教育促進(jìn)學(xué)生教育勞動(dòng)化

20世紀(jì)30年代初，廣西提倡中小學(xué)生在傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)知識(shí)之余，還要進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)教育。整理校園、修建操場(chǎng)、鋪設(shè)道路、上山砍柴、農(nóng)田播種、飼養(yǎng)雞鴨等勞動(dòng)，都是學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)教育的內(nèi)容?！赌蠈幟駠?guó)日?qǐng)?bào)》在傳播教育觀念時(shí)，聚焦生產(chǎn)勞動(dòng)教育這一議題，報(bào)道學(xué)校進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)教育所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)?！妒∈行?shí)驗(yàn)農(nóng)業(yè)》《興業(yè)中學(xué)開辦農(nóng)場(chǎng)》介紹了中學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)技能，將學(xué)校的部分土地劃為農(nóng)業(yè)用地，學(xué)生除了要在接受傳統(tǒng)的課堂教育之外，還需要到農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行種植、飼養(yǎng)等生產(chǎn)勞動(dòng)；每年植樹節(jié)前后，一些學(xué)校會(huì)組織學(xué)生上山種樹造林?！赌蠈幟駠?guó)日?qǐng)?bào)》對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)教育進(jìn)行多角度、較為頻繁的報(bào)道，意在向讀者傳遞教育生產(chǎn)勞動(dòng)化的教育觀念。在此之前，民眾觀念當(dāng)中的教育以傳統(tǒng)的通過(guò)學(xué)校授課獲取知識(shí)為主，而經(jīng)過(guò)大眾媒介的報(bào)道和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，生產(chǎn)勞動(dòng)教育的重要性得以突出，進(jìn)而影響了社會(huì)對(duì)于生產(chǎn)勞動(dòng)教育觀念的認(rèn)知。構(gòu)建和傳播集體性、實(shí)踐性、社會(huì)性的教育觀念，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)勞動(dòng)教育議題的聚焦和報(bào)道，促進(jìn)民眾的教育觀念由傳統(tǒng)的課堂授課向知識(shí)與活動(dòng)、學(xué)問(wèn)與勞動(dòng)、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教學(xué)和學(xué)校社會(huì)化，教育與社會(huì)相互貫通的教育觀轉(zhuǎn)變[4]。

（二）關(guān)注學(xué)校軍訓(xùn)與抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)

在新桂系“三自三寓”政策和抗日救亡的愛國(guó)主義熱潮的影響下，學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行軍事訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，為后來(lái)組建學(xué)生軍、開赴前線宣傳作戰(zhàn)產(chǎn)生了積極作用。對(duì)于學(xué)校軍訓(xùn)與學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的報(bào)道，該報(bào)不僅報(bào)道了廣西各縣區(qū)學(xué)校開展學(xué)校軍訓(xùn)的新聞，還在國(guó)內(nèi)新聞版刊登了廣州、南京學(xué)校軍訓(xùn)的情況，對(duì)全國(guó)各地的學(xué)校軍訓(xùn)行動(dòng)持肯定態(tài)度，給廣西學(xué)校軍訓(xùn)運(yùn)動(dòng)以支撐和借鑒。同時(shí)，《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》常以頭版、大篇幅版面進(jìn)行抗日救國(guó)宣傳報(bào)道，并出版了《廣西全省學(xué)生救國(guó)會(huì)特刊》《南寧學(xué)生》等副刊、周刊，激發(fā)愛國(guó)熱情，呼吁抗日救亡。廣西地勢(shì)復(fù)雜，山區(qū)眾多，許多對(duì)國(guó)難知之甚少的民眾，對(duì)抗日救亡毫無(wú)概念，因此在抗日救國(guó)熱潮中，學(xué)生成為宣傳抗日救亡的主力，下鄉(xiāng)進(jìn)行宣傳活動(dòng)。受到新桂系當(dāng)局主張抗日的影響，廣西對(duì)于學(xué)生的愛國(guó)主義教育極為重視，學(xué)校積極組織和指導(dǎo)青年學(xué)生參加抗日宣傳活動(dòng)。《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》的教育報(bào)道中，將愛國(guó)教育當(dāng)作報(bào)道重點(diǎn)，積極刊登學(xué)校學(xué)生參與抗日救國(guó)活動(dòng)的報(bào)道，為讀者樹立和傳播愛國(guó)主義教育觀念，使學(xué)生積極參與軍事訓(xùn)練和為投身抗日救國(guó)作準(zhǔn)備的形象躍然紙上。

《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》通過(guò)聚焦議題的方式對(duì)特殊時(shí)期所倡導(dǎo)的教育觀念進(jìn)行傳播，在議題選擇、版面編排、稿件數(shù)量、言語(yǔ)運(yùn)用上都反映出了該報(bào)的傳播特色。報(bào)紙通過(guò)集中對(duì)某一類型的教育活動(dòng)展開報(bào)道，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使其頻繁進(jìn)入讀者視野，成為讀者在獲取信息的過(guò)程中難以忽視的議題，使讀者對(duì)該議題從淺層次的認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)為對(duì)其重要性的認(rèn)同。

三、構(gòu)建園地：為讀者參與教育議題探討搭建橋梁

在教育發(fā)展、教育改革等多重壓力下，《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》參與到教育建設(shè)問(wèn)題的探討中，編輯以版面架起橋梁，一面聯(lián)系該領(lǐng)域的知識(shí)分子與社會(huì)精英，一面面向各階層的社會(huì)民眾，就中小學(xué)教育、鄉(xiāng)村教育、“互教共學(xué)”與“小先生制”教學(xué)方法等多種教育議題展開探討。

《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》在正刊之外，還出版了許多副刊、周刊。正刊的文章由編輯部報(bào)紙編輯負(fù)責(zé)，消息主要來(lái)自專業(yè)的通訊社、記者、訪員所采寫的文章。由于新聞要求客觀性，因此在新聞報(bào)道中報(bào)紙很少發(fā)表言論。副刊刊登的文章主要由副刊編輯向各界人士約稿或社會(huì)人士主動(dòng)投稿而得，但因其不講究時(shí)效性，所以副刊適合作為媒介與讀者、讀者與讀者公開發(fā)表文章進(jìn)行交流互動(dòng)的園地。就副刊的基本特性而言，兼具知識(shí)性與趣味性、新聞性與文藝性，其內(nèi)容及深入淺出又無(wú)所不包。該報(bào)針對(duì)當(dāng)前教育界存在的實(shí)際問(wèn)題，向社會(huì)公開征稿，以副刊陣地推進(jìn)當(dāng)下教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討?！赌蠈幟駠?guó)日?qǐng)?bào)》出版的教育相關(guān)副刊有《學(xué)生園地》《國(guó)民基礎(chǔ)教育周刊》等，在其他綜合性副刊中，也刊登以教育為主題的文章。如副刊《南中國(guó)》曾于1932年1月27日公開向社會(huì)征稿，話題為“本省教育走錯(cuò)了路的問(wèn)題”，關(guān)于中等學(xué)校畢業(yè)生的出路，編者向讀者們拋出了學(xué)生為什么無(wú)出路、這責(zé)任應(yīng)當(dāng)歸教育局擔(dān)負(fù)還是應(yīng)歸社會(huì)擔(dān)負(fù)、有無(wú)補(bǔ)救辦法及何種方法為經(jīng)濟(jì)而有效三個(gè)問(wèn)題，并“希望愛本刊諸君對(duì)于上兩個(gè)問(wèn)題多多發(fā)表意見”。作者們從自身的角度對(duì)該問(wèn)題發(fā)表自己的見解，報(bào)紙本身并不直接輸出自己的觀點(diǎn)或闡明自己的立場(chǎng)，而是通過(guò)對(duì)稿件的篩選刊登等步驟，運(yùn)用自身能夠設(shè)置議程的功能，間接地傳播教育觀念，而讀者則需要在閱讀或參與到你來(lái)我往的討論中建構(gòu)起對(duì)于教育觀念的認(rèn)知。

四、觀念佐證：教師與學(xué)生對(duì)教育的主觀表達(dá)

《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》傳播教育觀念，期待受眾接收信息后予以認(rèn)同，從而付諸行動(dòng)。該報(bào)作為建構(gòu)教育觀念的話語(yǔ)空間，關(guān)聯(lián)著倡導(dǎo)教育觀念的教育界人士和預(yù)備接受教育觀念的大眾。若僅從倡導(dǎo)者的角度進(jìn)行傳播，則容易給大眾帶來(lái)困惑：教育是否如此或應(yīng)當(dāng)如此？因此，《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》在對(duì)倡導(dǎo)者的話語(yǔ)進(jìn)行傳播的同時(shí)，也從教育活動(dòng)中的主體——學(xué)生和教師的角度對(duì)教育觀念的看法進(jìn)行了傳播，展現(xiàn)學(xué)生與教師對(duì)于教育觀念的認(rèn)知，從而佐證其傳播教育觀念的合理性。

《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》的副刊《學(xué)生園地》，刊登來(lái)自學(xué)生的投稿。學(xué)生是受教育的主體，報(bào)紙通過(guò)刊登學(xué)生群體在教育過(guò)程中的記事和想法，傳遞他們對(duì)于當(dāng)時(shí)教育的看法。如《給同學(xué)們的信》《旅次行軍記》等文章，表達(dá)了學(xué)生對(duì)于教育倡導(dǎo)的學(xué)校軍訓(xùn)內(nèi)容的肯定。該報(bào)出版《學(xué)生園地·新詩(shī)特輯》，刊登了學(xué)生對(duì)于愛國(guó)主義教育的看法以及在愛國(guó)主義教育背景下學(xué)生的思想情況以及對(duì)于抗日救國(guó)運(yùn)動(dòng)主張的立場(chǎng)?！秶?guó)民基礎(chǔ)教育周刊》刊登教師工作生活記事《工作哲學(xué)》，表達(dá)教師對(duì)教育的看法，從教育活動(dòng)參與者的角度進(jìn)行佐證。報(bào)紙通過(guò)刊登一系列學(xué)生、教師自述心聲、自身教育活動(dòng)紀(jì)實(shí)的稿件，展現(xiàn)學(xué)生在接受教育后的自我認(rèn)知，以證明其所倡導(dǎo)的教育觀念是有益于國(guó)家、社會(huì)和學(xué)生本身的。

五、結(jié)語(yǔ)

20世紀(jì)30年代，廣西進(jìn)行了聲勢(shì)浩大的教育建設(shè)運(yùn)動(dòng)。回到當(dāng)時(shí)的歷史語(yǔ)境，《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》進(jìn)行的傳播活動(dòng)都與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)，該報(bào)刊登的教育報(bào)道，傳播的教育觀念，正是彼時(shí)媒介與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的互動(dòng)表達(dá)。《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》作為當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)刈罹咭?guī)模和影響力的報(bào)紙，對(duì)當(dāng)時(shí)的教育建設(shè)進(jìn)行了持續(xù)關(guān)注，并通過(guò)報(bào)道教育界的新近動(dòng)態(tài)和教育參與者的觀點(diǎn)，反映當(dāng)時(shí)教育的情況。《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》對(duì)教育觀念的傳播，是通過(guò)在媒介空間中對(duì)教育議題進(jìn)行聚焦、對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行探討，進(jìn)而傳播教育觀念，對(duì)受眾進(jìn)行思想引導(dǎo)和媒介動(dòng)員，使民眾從觀念上接受政府倡導(dǎo)的教育活動(dòng)。另外，在新桂系將教育當(dāng)作工具的形而上學(xué)的教育觀念大行其道之時(shí)，《南寧民國(guó)日?qǐng)?bào)》通過(guò)對(duì)教育界人士教育“本體論”的傳播，將一部分視野聚焦在對(duì)人的發(fā)展的關(guān)注上，在一定程度上扭轉(zhuǎn)了將教育異化為工具的觀念。教育是國(guó)之大計(jì)，大眾傳媒在進(jìn)行教育相關(guān)的傳播活動(dòng)時(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行正確教育觀念的傳播需要我們以史為鑒，向史而新。

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作者簡(jiǎn)介 黃玨，碩士在讀，研究方向：新聞學(xué)。