師艷萍

蘇霍姆林斯基說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質”。新課程標準也把德育教育放在十分重要的地位。我國的教育方針指出：“德育并不是孤立的，它是與其他學科緊密聯(lián)系的”。這句話明確了德育與各個學科的關系，作為一名教師，應該抓住教學中的點滴小事，利用教學中的每一個教育點，精心又不經(jīng)意，自然又不刻意，達到對學生進行正確引導和教育的目的。

一、師者有愛，花開無聲

案例一：《位置》

記得我在教學生學習人教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學五年級上冊第二單元《位置》這一內(nèi)容時，例題1學完后，我讓學生用數(shù)對的方法表示出班上任意一個學生的位置，其中有一個學生用數(shù)對表示了班上一個名叫琦的學生位置。他剛剛說出（8，4）的時候，全班學生就開始哄堂大笑，不僅僅因為“84”是消毒液，更重要的是剛好琦是我們班的一名學困生。學生們的意思很明顯：琦像毒液一樣存在。學生們的笑聲并沒有讓我露出半點笑意，當然我也沒有批評這個回答問題的孩子，或許他不是有意的！我連忙說：“同學們，生活中的清潔、消毒殺菌能少了‘84’嗎？新冠疫情期間，‘84’緊缺得很呢！琦，說明我們這個由72個同學組成的大集體離不開你！你很重要！我是這個班級的領頭雁，你們都要跟在我的后面飛行，誰也不許獨自離開！一直到我們安全到達目的地（小學畢業(yè)），明白了嗎？”話音一落，剛剛發(fā)笑的學生不好意思地吐了吐舌頭，而那個叫琦的學生眼里滿是感動。說真的，當時聽到這個學生的答案，我也想笑。可是，我忍住了。如果我先笑了，在學生們看來一定有不同尋常的含義。我的一番話，不僅讓學生知道嘲笑別人是不對的，也讓學生明白我們這個班集體的凝聚力。其實，我保護的不僅是一個學困生的自尊心，而是所有問題學生的自尊心。我想，教師要做學生的良師益友，除了要關心他們的學習之外，還要關心他們的身心健康。學困生之所以學習不見長進，最大的原因是基礎差，如果教師不鼓勵他們讓他們重拾自信心，那么他們會更差。相比學習優(yōu)異的學生，學困生更渴望得到老師的關注。我一直相信，無論是都市花園里大富大貴的牡丹，還是鄉(xiāng)村小路邊名不見經(jīng)傳的小花，同樣沐浴在陽光雨露下，它們都應該驕傲地綻開，散發(fā)自己獨特的芬芳。

新大綱指出：“根據(jù)數(shù)學的學科特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國，愛社會主義，愛科學的教育”。這就要求數(shù)學教師在向學生傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，要結合數(shù)學學科特點，積極挖掘教材中的德育素材，探索德育滲透策略，激發(fā)學生民族自豪感，培養(yǎng)學生愛國情懷。

二、細雨潤物，水到渠成

案例二：《比》

人教版六年級上冊第四單元《比》的主題圖是“神舟”五號順利升空后，執(zhí)行此次任務的航天員楊利偉叔叔在飛船里向人們展示聯(lián)合國旗和中華人民共和國國旗的畫面。學生觀察主題圖后，師問：“同學們，看了這幅圖后，作為一名中國人，你有哪些感想？”學生紛紛舉手回答：“看見神舟五號發(fā)射成功，我為自己是中國人而感到驕傲和自豪”！“看見五星紅旗時，內(nèi)心特別激動”。師又問：“我們在以前的《準備課》、《長度單位》里面都看見過五星紅旗，你還在哪些地方見過五星紅旗？”。教師通過引導學生回憶課本上和生活中見過的五星紅旗，使他們真正感悟到：①五星紅旗的大小不同，但形狀相同;②有五星紅旗的地方，就有中國的情結;③雖然這些五星紅旗的大小都不一樣，但它們都是按照一定的比做出來的，都代表了相同的意義，都有相同存在的價值，讓學生形成對國旗的敬畏。

三、聯(lián)系生活，因勢利導

案例三：《認識鐘表》

在學習人教版一年級上冊第七單元《認識鐘表》時，學生已經(jīng)初步了解了鐘面結構，會認識整時、半時。我用課件出示《小豬和貓咪的故事》，故事講述了貓咪按時作息，今日事今日畢，而小豬卻天天睡懶覺，做事拖拖拉拉，總是挨批評。我問孩子們應該向故事中的誰學習？為什么？孩子們從故事中懂得要從小養(yǎng)成規(guī)律作息、珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

此外，《探索1億張紙有多厚》《節(jié)約用水》等綜合實踐課都是與學生生活聯(lián)系密切的事例，從中很容易受到環(huán)保教育。

四、適可而止，有機滲透

品德教育與數(shù)學教學，兩者是水乳交融的關系，思想與精神要融匯在整個教學過程中。在數(shù)學中融入德育，并不是要求我們刻意強求德育而忽視數(shù)學學科的本質，如果是這樣，就會喧賓奪主。所以，在數(shù)學教學中，德育的滲透要遵循適可而止的原則。

總之，多年的教學實踐讓我明白：“才者，德之資也;德者，才之帥也”。在數(shù)學教學中滲透德育，不需要牽強附會，而需要教師精心備課，結合學生實際，適度挖掘教學中思想教育的契合點，找準思想教育與知識傳授的最佳點，發(fā)揮教師智慧，開啟學生心智，照亮學生心靈，使他們在學習數(shù)學知識的同時，養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)高尚的品格，爭做新世紀優(yōu)秀接班人。