李琰

摘 要：性別平等意識教育是指在教育領(lǐng)域中，倡導(dǎo)性別平等理念，提高受教育者的性別平等意識，把個(gè) 人感性的性別平等意識提升為性別群體共同的、理性的自覺認(rèn)識。性別平等意識教育是構(gòu)建和諧社會 教育體系的重要內(nèi)容。本文從當(dāng)前社會中性別平等意識的現(xiàn)狀與問題入手，揭示性別不平等意識的根 源一性別刻板印象。對性別平等意識教育的內(nèi)涵和意義進(jìn)行分析，對國內(nèi)外性別平等教育的實(shí)施經(jīng) 驗(yàn)進(jìn)行介紹，以期對我國性別平等意識教育的實(shí)施提供一些參考。

關(guān)鍵詞：性別平等意識;性別刻板印象;性別平等意識教育

性別平等意識教育是指在教育領(lǐng)域中，倡導(dǎo) 性別平等理念，提高受教育者的性別平等意識，把 個(gè)人感性的性別平等意識提升為性別群體共同 的、理性的自覺認(rèn)識。性別平等意識教育對于解 構(gòu)教育中的性別不平等現(xiàn)象，減少甚至消除性別 不平等，建構(gòu)體現(xiàn)性別平等的教育，保證男女兩性 平等地得到全面、充分和健康的發(fā)展具有重要意 義。而性別刻板印象是實(shí)施性別平等意識教育的 阻力。性別刻板印象是指人們對男女兩性的角 色、人格、行為等固定的看法，將對男女兩性的知 覺、行為及職業(yè)選擇產(chǎn)生影響。本文從當(dāng)前社會 中性別平等意識的現(xiàn)狀與問題入手，揭示性別不 平等意識的根源性別刻板印象，對國內(nèi)外性 別平等意識教育的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹，以期對我 國性別平等意識教育的實(shí)施提供一些參考。

一、當(dāng)前社會中性別平等意識的現(xiàn)狀與問題

（一）教育中的性別不平等現(xiàn)狀

全國人大常委會副委員長、全國婦聯(lián)主席顧秀蓮在“和諧社會與婦女發(fā)展”專題講座中指 岀⑴，我國的性別不平等在教育領(lǐng)域體現(xiàn)的尤為 明顯，8699萬文盲中絕大多數(shù)是農(nóng)村女性，男女平等這一基本國策沒有深入人心，性別平等意識 沒有變成社會的主流意識。全國婦女研究所副所長劉伯紅答讀者問時(shí)指出⑵，在教育領(lǐng)域中，女教師多集中在幼兒園和 小學(xué)，在大學(xué)，雖然女教師比以前多了，但是女教授和女領(lǐng)導(dǎo)依然很少，表明在教育領(lǐng)域就業(yè)的性 別歧視依然存在，但在幼兒園和小學(xué)增加男教師 的比例也未見得是促進(jìn)性別平等的有效方法，重點(diǎn)是男教師有沒有性別平等的意識。

（二）性別平等意識的研究現(xiàn)狀

湖南社會各階層人士性別平等意識調(diào)研報(bào)告 顯示當(dāng)被問及“目前社會上男女不平等的問題是否存在”，79%的被調(diào)查者認(rèn)為存在，僅有4.5%的認(rèn)為基本不存在，且男女在這一問題上的認(rèn)識差異顯著，認(rèn)為基本不存在性別不平等的男性顯著多于女性，認(rèn)為普遍存在性別不平等的女性顯著對于男性。另外，有75%的被調(diào)查者認(rèn)為 影響女性發(fā)展的主要因素是傳統(tǒng)觀念和性別歧視，表明近四分之三的被調(diào)査者已然能看到并正視我國社會目前存在的性別不平等現(xiàn)象。

教師性別意識現(xiàn)狀調(diào)查分析結(jié)果表明⑷：關(guān) 于男生和女生在認(rèn)知能力上是否存在差異這一問題上，認(rèn)為男生比女生學(xué)理科更輕松的教師占 77.4%，女生比男生更輕松的占7.3%，男生女生 無差異的15.3%;關(guān)于在語言學(xué)習(xí)上男生和女生 是否存在差異這一問題，認(rèn)為女生學(xué)習(xí)語言更容 易的占63.2%，認(rèn)為男生學(xué)習(xí)語言更容易的僅有 10.4%，尤其值得注意的是，語文和英語教師中認(rèn) 為女生學(xué)習(xí)語言更容易的被調(diào)查者占80%。

綜上，我們可以看到當(dāng)前性別平等的意識還 沒有成為社會的主流意識，教育中的性別不平等 現(xiàn)象較突出。對當(dāng)前社會中性別平等意識的調(diào)査 結(jié)果不容樂觀。不論是社會中的各階層人士還是 處在教育前沿的教師，都存在不同程度的性別不 平等意識。造成這種情況的原因是多方面，但傳 統(tǒng)的性別刻板印象和性別歧視是導(dǎo)致性別不平等 的重要因素。

二、性別不平等意識的根源：性別刻板印象

刻板印象容易造成偏見，偏見會形成歧視，歧 視會引發(fā)對立與沖突。兩性之間的沖突與爭執(zhí)， 大多源于對彼此的刻板印象。因此要化解沖突、 和諧共處，在平等的立場上共同發(fā)展，減少甚至消 除性別刻板印象是首要問題。

（一）性別刻板印象的定義

性別刻板印象是指對男女行為刻板區(qū)分的心理傾向，性別刻板印象是被某個(gè)團(tuán)體的所有成員共同所有的關(guān)于分 別怎么看待男人和女人的一組看法。所以，性別 刻板印象即是對于不同性別，在多個(gè)層面上所應(yīng) 該表現(xiàn)出何種特性的信念，根據(jù)這些信念來判斷 其不同的表現(xiàn)。一方面在無形中已指引著男女兩 性角色的扮演;另一方面也限制了男女兩性角色 的發(fā)展方向、領(lǐng)域與機(jī)會。

（二）性別刻板印象的深層含義

性別刻板印象是一種在多個(gè)層面上男女兩性 所應(yīng)該表現(xiàn)出何種特性的信念，除了代表一種社 會文化對兩性角色的信念、規(guī)范之外，還有深層的 重要含義：隱含社會期許、傳達(dá)兩性對立。已有眾 多研究表明，男性被賦予的性格標(biāo)簽是勇敢、堅(jiān) 定、有抱負(fù)的、富有競爭性的以及有獨(dú)立精神的， 而女性被賦予的性格標(biāo)簽是溫柔的、軟弱的、賢惠 的、善良的以及依賴的⑺。由此可見，刻板化的 男性特質(zhì)被認(rèn)為比女性特質(zhì)更積極正向，更符合 社會期許，更易得到較高的社會評價(jià)。

（三）性別刻板印象對教育的影響

首先，性別刻板印象對學(xué)生的影響可分為以下三方面。第一，性別刻板印象容易造成女性在 認(rèn)知、情感和行為層面上比男性有更多負(fù)面的自 我概念。第二，性別刻板印象會限制潛能的發(fā)揮。 當(dāng)學(xué)生接受了“女生更擅長語言，男生更擅長理科”這樣的性別刻板印象之后，就會使他們?yōu)樽约簩W(xué)得不太好的科目尋找借口，如一些理科成績不太好的女生，不去想辦法找出自己的薄弱環(huán)節(jié)， 而是覺得“女生理科不好情有可原”，而一些文科成績不太好的男生，會以自己擅長數(shù)理化為榮。 這種學(xué)業(yè)上的刻板印象會極大的限制學(xué)生潛能的 挖掘，使學(xué)生安于現(xiàn)狀。第三，性別刻板印象會影響身心健康。性別刻板印象透過社會化歷程，影響兒童成長。

三、對我國開展性別平等意識教育的幾點(diǎn)思考

（一）性別平等意識教育應(yīng)包含的內(nèi)容

性別平等意識教育應(yīng)涵蓋以下四項(xiàng)內(nèi)容：1.男女兩性的關(guān)系和互動方式，包括認(rèn)識不同性別在家庭、學(xué)校以及工作中所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)以 及如何通過分工和合作來共同解決問題，如何避免通過性別刻板印象來解決性別問題。2.對自身 性別角色的認(rèn)同與突破，包括學(xué)習(xí)悅納自己、尊重別人;了解性別角色的差異性及造成差異的原因;識別反思性別刻板印象。3.能在多元社會中具有 一種性別平等的意識，包括通過各種新媒介表達(dá) 性別平等的觀念，了解并贊同尤其是女性的成就， 能對歷史事件中的性別不平等現(xiàn)象進(jìn)行批判。

參考文獻(xiàn)：

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