寫作情境

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

你的好朋友小王向你傾訴，自從上了重點高中之后，他再也找不到小學、初中時的那種自信和優(yōu)越感。那時，他輕輕松松就可以穩(wěn)居班級前幾名，而現(xiàn)在無論怎么努力，學習成績?nèi)匀辉谥邢掠闻腔玻c周圍的“大神”“學霸”相形見絀。因此，他每天都感到挫敗、無力，找不到學習的意義和樂趣。請你寫一封信開導小王，幫他走出困境。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不得套作，不要抄襲;不少于800字。

情境說明

你是否真正理解小王的處境？

在寫信之前，你需要清楚小王的問題到底是什么。在上述情境中，小王陷入困境的表面原因是他覺得與小學、初中相比自己的名次下降了，但是他沒有理性地認識到，這可能并非由于他難以適應高中的學習難度，也可能是因為重點高中的學生成績普遍好，他的相對名次下降。因此，首先要精準“把脈”，找對關鍵，而不是一上來就斷定小王成績的絕對水平下降，進而大談學習方法、自信心等。追本溯源，這種落差感源于以競爭和比較為目的的學習動機，它使小王忽視了求知的過程本身給自己帶來的快樂，而讓競爭干擾了自己的心情，分散了自己的注意力。這種錯誤的學習動機由來已久，不容易改變，因此，你需要耐心地開導小王，提醒他意識到這個問題。

你是否考慮到與小王的關系？

在進行書信體寫作時，你不僅要注意書信寫作的相關格式，還要關注自己與寫信對象的關系。作為小王的好朋友，在他困惑時，你應該給予其充分的尊重，并提出恰當?shù)慕ㄗh，而不是居高臨下、高談闊論，站著說話不腰疼。因此，少一些長輩口吻的說教，多一些朋友間的探討。除此之外，體貼和關懷亦是“曉之以理，動之以情”的關鍵。在小王感到沮喪、挫敗之時，你的鼓勵、開導都難以打開他的心扉。因此，在書信的開頭，你不妨談談自己類似的遭遇，或表達對他能與學習高手切磋的羨慕之情，在理解和共情的基礎上展開進一步的勸導。

你是否給小王提供了有價值的建議？

在對小王進行勸導時，你需要幫助其樹立正確的學習觀，發(fā)現(xiàn)學習本身的樂趣，獲得成就感，然后形成良性循環(huán)。因此，不能東拉西扯，旁逸斜出，比如大談全面發(fā)展、活在當下等，以回避真正的問題;也不能盲目樂觀、自欺欺人地給他灌輸“心靈雞湯”。另外，要善于引導對方多角度思考問題，例如：你可以指出與高手“比較”的積極意義——見賢思齊，在潛移默化中取長補短，從而挖掘出自身更大的潛能;亦可以讓他認識到，在成績的起起落落間，我們有機會全面認識自己，抻出心靈的彈性，對自己進行理性的定位;你還需要幫助他意識到，競爭不是學習的最終目的，它僅僅是增強學習動力、取長補短的手段而已，如果將碾壓別人、獲得優(yōu)越感作為目的，就會導致學習異化;還可以提醒他專注于自己的學業(yè)，記錄自己每天的進步，獲得積極的體驗，從而不斷實現(xiàn)自我超越。