【摘要】小學(xué)語文是一門以閱讀、寫作為主的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德和道德素質(zhì)的基礎(chǔ)教育。在新的時(shí)代背景下，小學(xué)語文的教學(xué)工作必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能滿足社會(huì)發(fā)展的需要;同時(shí)，小學(xué)語文的管理工作要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，使其符合新課改的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);班主任管理;有效結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）06-092-03

【本文著錄格式】丁燕.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].課外語文，2022，21（06）：92-94.

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育工作也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善，但是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，仍然存在著一些問題。 因此，本文主要針對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了相對應(yīng)的建議和對策，希望能夠?qū)處熡兴鶐椭?，提高其教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)管理有效性研究

（一）小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的關(guān)系

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師要努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及實(shí)踐能力。”因此，小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的有機(jī)結(jié)合，有利于增進(jìn)師生之間的交流溝通，使小學(xué)生的思想得到更好的發(fā)展，也能使學(xué)校的文化氛圍更好，為其提供良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。二者相互融合，共同營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);兩者相輔相成，形成良性的循環(huán)機(jī)制，才能推動(dòng)我國的社會(huì)主義精神文明建設(shè)。在小學(xué)的日常管理過程中，班主任起著以下兩個(gè)非常關(guān)鍵的作用：第一，可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師通過對他們的引導(dǎo)，能夠讓他們認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值所在，并在以后的工作中，積極主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)的變化;第二，可以讓班級(jí)的所有成員都參與到管理中，提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，使得集體的力量更加強(qiáng)大。

（二）小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的發(fā)展

我國的教育事業(yè)在不斷地發(fā)展，但是在很多方面還存在著問題，尤其是班主任管理的水平和能力還不足，需要努力地提高小學(xué)班主任管理質(zhì)量和效率。首先，要加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng);其次，教師要注重自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí);最后，學(xué)校也應(yīng)為班主任提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們能夠更加全面地認(rèn)識(shí)到自己的工作職責(zé)，從而更好地發(fā)揮班級(jí)的作用和價(jià)值?？偠灾?，小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理工作的結(jié)合是非常有必要的，它不僅可以使小學(xué)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，還能促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，使其身心得到健康的成長與發(fā)展。同時(shí)，能幫助解決當(dāng)前的一些難題，讓更多的人參與進(jìn)來，共同感受祖國的繁榮富強(qiáng)。

（三）小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理存在的問題

目前，我國小學(xué)語文教學(xué)管理還存在著很多不足，主要表現(xiàn)在：第一，教師在課堂教學(xué)之前，未對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生活狀況進(jìn)行全面的了解和掌握，導(dǎo)致在課堂管理中出現(xiàn)了許多問題;第二，學(xué)校對班主任的管理工作不到位，使班主任的工作量大，無法保證班級(jí)的正常運(yùn)行，影響了小學(xué)的整體教育水平。第三，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)理念的落后等原因，當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)語文的教學(xué)管理都是以分?jǐn)?shù)為核心的管理模式，這種方式的弊端會(huì)對小學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生不利的影響;第四，部分小學(xué)班主任缺乏專業(yè)的理論知識(shí)，不能很好地處理好與其他學(xué)科的關(guān)系;第五，有些教師教學(xué)觀念陳舊，不能很好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，從而教學(xué)效果不佳。因此，為了更好地提高小學(xué)生的語文成績，就需要加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的程度，不斷完善其自身的建設(shè)與發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合路徑分析

（一）教師的重視

首先，教師是學(xué)生的榜樣;其次，教師在班級(jí)中的地位也十分關(guān)鍵，教師的言行舉止都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以說，教師在整個(gè)小學(xué)教育過程中的重要性不言而喻。

1.提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感

小學(xué)語文的教學(xué)離不開班主任和教師的引導(dǎo)和管理，因此，作為一名合格的小學(xué)語文老師，要具備良好的道德修養(yǎng)，要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠熱愛自己的工作崗位，對小學(xué)生的思想進(jìn)行積極的指導(dǎo)和監(jiān)督，并以身作則，嚴(yán)格要求自己，為每名學(xué)生樹立好的學(xué)習(xí)典范。

2.培養(yǎng)高尚情操

優(yōu)秀的小學(xué)語文教師和班主任應(yīng)該具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地發(fā)揮出班主任的作用和職能。小學(xué)語文教師和班主任還要有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，以身作則。只有這樣，才可以讓學(xué)生在日常生活中，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣;另外，教師還需要有較強(qiáng)的自律性，不能隨波逐流，要學(xué)會(huì)自我約束，自覺遵守紀(jì)律。

（二）小學(xué)語文教學(xué)管理有效性目標(biāo)

第一，小學(xué)語文教學(xué)管理的有效性是以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)的，是指教師在教學(xué)過程中，能夠根據(jù)小學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，對其加以引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，小學(xué)語文教學(xué)的有效性是通過科學(xué)的方法來實(shí)施的。第三，小學(xué)班主任管理的有效性則體現(xiàn)在學(xué)校的制度建設(shè)上。我國大部分的中小學(xué)都已經(jīng)建立起了自己的班級(jí)以及班主任管理機(jī)制，但是受傳統(tǒng)觀念的影響和社會(huì)環(huán)境等因素的制約，很多小學(xué)都沒有設(shè)立班主任，以致出現(xiàn)了許多的問題，因此，需要進(jìn)一步融合小學(xué)語文教學(xué)及班主任管理的有效性。

（三）小學(xué)語文教學(xué)管理的主體

從我國目前的小學(xué)語文教學(xué)的情況來看，教師是小學(xué)語文課堂教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，班主任是整個(gè)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著非常重要的作用;而在日常的班級(jí)管理中，班主任也起到了至關(guān)重要的作用;同時(shí)，班主任也是小學(xué)生的管理和指導(dǎo)的主要力量。所以說，對每一位教師來說，他們都有自己的責(zé)任和義務(wù)，而這就要求教師自身的素質(zhì)能力以及思想道德達(dá)到一定水平等。首先，作為一名合格的小學(xué)班級(jí)的管理者，班主任必須具有較高的綜合素養(yǎng)，這樣才能更好地發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值與意義。其次，要有良好的職業(yè)操守，這是做好管理工作的基礎(chǔ)與保障。再次，要有較強(qiáng)的自我約束力，這就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視、家長的支持等等。最后，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)的能力、組織管理的能力等。只有如此，才能夠保證各學(xué)科之間的和諧發(fā)展。

三、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的總結(jié)性的評價(jià)和反思性的評價(jià)活動(dòng)，是對教學(xué)過程的診斷和調(diào)節(jié)的重要手段。在小學(xué)的教育工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視教學(xué)評估，要把教學(xué)評價(jià)作為提高素質(zhì)的主要途徑，通過科學(xué)合理的方法來實(shí)現(xiàn)。

在小學(xué)的日常管理中，可以將課堂考核與平時(shí)的考試相結(jié)合，這樣不僅能夠增進(jìn)師生之間的溝通交流，還能使他們的思想觀念更加深刻，從而達(dá)到提升自身的能力水平的目的;同時(shí)，也有利于教師及時(shí)地了解到自己的不足之處，以便于有針對形地改進(jìn);最后，對一些成績較差的同學(xué)，也要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韼椭麄?，而不是一味地批評。小學(xué)語文課堂的有效管理，主要是對學(xué)生的評價(jià)和教師的評價(jià)兩個(gè)方面。在對小學(xué)語文課堂的有效管理中，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：第一，從教學(xué)目標(biāo)上來看，要注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉悅的環(huán)境下能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中去，從而提高自己的綜合素質(zhì)。第二，從教學(xué)方式上看，要重視師生之間的交流與溝通，通過相互了解與合作，來實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良好發(fā)展。第三，從評價(jià)的方法上看，要充分利用多種評價(jià)手段，如自我評估法、小組討論法、班級(jí)評議法等。第四，從激勵(lì)的角度出發(fā)，就是鼓勵(lì)表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)刺激，挖掘潛能，讓每個(gè)人都有成就感，這樣才能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的積極性。第五，在評價(jià)過程中，還要注意及時(shí)的反饋信息，并根據(jù)實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣肀ＷC效率。對于班主任的工作而言，其不僅是一名班主任，更是一個(gè)班集體的管理者和組織者。總之，班主任應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況，制定符合本班特點(diǎn)的管理制度，并嚴(yán)格地執(zhí)行，只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生都能健康成長。

（二）加強(qiáng)思想道德品質(zhì)教育

學(xué)校是教育的主陣地，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中，要注重對小學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，讓小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到提升。要加強(qiáng)學(xué)生對小學(xué)語文的理論學(xué)習(xí)，讓他們知道什么是正確的價(jià)值觀念，以及它的意義和作用，使其能夠成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為以后的工作做好準(zhǔn)備。

例如，部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊課文《揠苗助長》，在課前，教師可以先給學(xué)生提出一個(gè)小問題：你知道“揠苗助長”是什么意思嗎？并讓學(xué)生課前詢問家長，或者查資料了解意思，有助于學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在上課時(shí)，同樣以問題作為引導(dǎo)：揠（ya） 苗助長講的是一個(gè)怎樣的種田人呢？然后請同學(xué)們打開課文讀一讀，讀的時(shí)候，碰到難讀的句子不妨停下來反復(fù)讀幾遍，讀通順了再往下讀。在學(xué)生初讀，感知大意后，繼續(xù)自由讀課文，教師再指導(dǎo)。然后讓學(xué)生說說他們的想法：你讀了課文后，覺得這是個(gè)怎樣的種田人？（預(yù)設(shè)：愚蠢、傻乎乎、急性子的……）最后得出這樣的道理：無論做什么事，都應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)，切不可急功近利，不然會(huì)前功盡棄。教師可以適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、成長、夢想等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，利于班級(jí)管理。

（三）提高教師的管理能力

學(xué)習(xí)是一個(gè)人的成長過程，是個(gè)人不斷發(fā)展的內(nèi)在需要。小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作的有效結(jié)合，可以提升教師的專業(yè)素質(zhì)，提高自身能力;同時(shí)，也有利于學(xué)生持續(xù)進(jìn)步和發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系;更有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才隊(duì)伍。因此，在小學(xué)的日常工作中，班主任要注重對自己的學(xué)習(xí)能力的提高與完善，以更好地發(fā)揮出其在班級(jí)管理中的重要作用。

首先，要加大班主任的培訓(xùn)力度，使其認(rèn)識(shí)到良好的班風(fēng)對學(xué)生的影響，重視其思想道德建設(shè)，讓每一位學(xué)生都能感受到家的溫暖、愛的幸福感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)積極開展各種形式的活動(dòng)以豐富課堂，讓小學(xué)生參與進(jìn)來，并從中獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，做到學(xué)以致用。還可以通過開展各種活動(dòng)來豐富課堂，如演講比賽、辯論賽等，也可組織一些課外活動(dòng)來增強(qiáng)自身的能力水平，比如說課下進(jìn)行主題班會(huì)，這樣既能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)?？梢越M織開展“小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理”的活動(dòng)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓教師認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)的重要性，以及對自身的責(zé)任感，意識(shí)到班主任工作的艱辛，還需要加強(qiáng)對班主任的管理能力。1.建立健全的教育制度。在小學(xué)的日常管理工作中班主任應(yīng)該積極地參與其中，通過制訂合理的獎(jiǎng)懲措施，激發(fā)全體教師的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)整個(gè)班集體的發(fā)展和進(jìn)步。2.定期召開家長會(huì)。在進(jìn)行“小學(xué)語文教學(xué)和班主任的結(jié)合”的活動(dòng)時(shí)，不僅是為了完成任務(wù)，更是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。因此管理者必須經(jīng)常與家長溝通，了解孩子的想法與需求，也要多聽取來自不同方面的意見建議，這樣才能夠更好地幫助小學(xué)生的成長與完善?？傊?，只有將小學(xué)語文的教學(xué)理念和方法不斷創(chuàng)新，才能更好地發(fā)揮出它的優(yōu)勢。

（四）加強(qiáng)語文教學(xué)管理，支持語文教師

語文教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，也是素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，班主任要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用和責(zé)任，為教師的工作提供幫助，讓教師的思想觀念和行為方式更加符合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使他們的主體性得到充分的體現(xiàn);同時(shí)，要加強(qiáng)班主任的管理工作，提高班主任的管理水平，進(jìn)一步提升班主任的管理能力。

首先，要不斷完善班級(jí)建設(shè)制度，對建立班風(fēng)班紀(jì)、制訂班規(guī)以及班規(guī)的實(shí)施等方面，都應(yīng)該給予高度的關(guān)注和重視。其次，在日常的生活中，班主任應(yīng)積極地與家長溝通，了解孩子的想法并及時(shí)提出意見，以保證家庭環(huán)境的和諧穩(wěn)定，為以后的教學(xué)做好鋪墊。在小學(xué)的教學(xué)過程中，班主任應(yīng)該積極地與小學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，通過班級(jí)管理來促進(jìn)師生間的交流和互動(dòng)，讓他們相互了解，共同進(jìn)步。班主任可以定期開展一些活動(dòng)，如組織家長會(huì)、家訪等，讓家庭生活更加豐富多彩，也能更好地幫助學(xué)生的成長和發(fā)展。班主任還應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技術(shù)，并將這些技能融入日常工作中，這樣才能保證小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。只有如此，才有可能實(shí)現(xiàn)高效的課堂管理?？傊?，對于小學(xué)的管理來說，需要的是人的參與以及人的創(chuàng)造性，因此，在實(shí)際的管理中，不只是靠教師的力量來完成，更重要的是依靠整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作配合，使每個(gè)人都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢作用，最終達(dá)到最佳的狀態(tài)去實(shí)施。

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作者簡介：丁燕，女，1994年生，江蘇淮安人，研究生，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z文課程與教學(xué)。