摘要：設(shè)計(jì)大學(xué)英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程思政建設(shè)的研究框架;總結(jié)大學(xué)基礎(chǔ)英語課程思政建設(shè)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義;分析基礎(chǔ)英語課程思政建設(shè)的方案和進(jìn)程，具體包括研究內(nèi)容、目標(biāo)、擬解決的關(guān)鍵問題，改革方案設(shè)計(jì)和解決問題的方法，創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)期效果、具體成果等。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)英語; 思政; 框架

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究意義分析

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

課程思政指將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為根本任務(wù)的一種教育理念。其目標(biāo)是堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

種種課程思政研究近兩年在國內(nèi)日漸興起。關(guān)于英語課程思政建設(shè)的研究和探討倒也不少，不過針對(duì)大學(xué)英語課程思政建設(shè)的研究并不多，且往往局限于大學(xué)英語公共課教學(xué)。當(dāng)前，能夠檢索到的相關(guān)研究的CSSCI論文只有十篇，都是最近一兩年發(fā)表的。如黃國文教授2020年9月在《中國外語》上發(fā)表的論文“思政視角下的英語教材分析”，從思政的視角來分析英語教材。楊婧教授2020年8月在《外語電化教學(xué)》上發(fā)表的論文“大學(xué)英語課程思政教育的實(shí)踐研究”，安秀梅教授2019年發(fā)表的論文“《大學(xué)英語》課程思政功能研究”等全部是以大學(xué)公共英語作為研究對(duì)象。

就目前國內(nèi)外研究來看，將思政理論具體靈活地融入高校英語專業(yè)課程教學(xué)中的理論或?qū)嵶C研究非常少，將成果發(fā)表在核心期刊的根本沒有。與此同時(shí)，這項(xiàng)研究又非常迫切，其理論和實(shí)踐意義重大。

（二）研究意義分析

專業(yè)課程思政建設(shè)的意義無須贅述，相關(guān)文獻(xiàn)頗多。我們主要看高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程思政建設(shè)的特殊意義。

1.高校英語專業(yè)學(xué)生有其特殊性，出于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，會(huì)整天接觸到種種西方文化、思潮，接觸到種種西方報(bào)刊和各類手機(jī)APP，思想陣地有失守的潛在風(fēng)險(xiǎn)。

2.高校學(xué)生用正確的政治理論和思想武裝自己，才能提高自身的鑒別力;在接觸西方文化、西方媒介時(shí)才能理性地取其精華去其糟粕;才能有力地回?fù)粢恍┪鞣讲涣济襟w（甚至是非常有影響力的媒體如紐約時(shí)報(bào)等）就新冠疫情、政治制度等對(duì)我們的種種誤解甚至誹謗。

3.如何教導(dǎo)高校學(xué)生用正確的思政理論武裝自己，說實(shí)話是個(gè)政治難題。思政課教學(xué)固然有幫助，不過在自媒體普及的今天，單單思政課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這也正是英語專業(yè)課程思政建設(shè)的特殊意義所在。不同于“集中火力”澆灌式的思政課課堂，專業(yè)課與思政理念的有機(jī)融合無疑會(huì)起到“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的效果。

4.基礎(chǔ)英語課在大學(xué)生價(jià)值觀、道德觀的修正關(guān)鍵期——大一、大二階段開設(shè)，并且持續(xù)開設(shè)兩年。因此，基礎(chǔ)英語課程思政建設(shè)對(duì)學(xué)生優(yōu)化自己的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、民族觀以及政治信仰等意義重大。

二、研究內(nèi)容、方案和進(jìn)程

（一）研究內(nèi)容、目標(biāo)、擬解決的關(guān)鍵問題

研究內(nèi)容：

1.提煉最核心、最相關(guān)、 最能落實(shí)的思政理論模塊，比如涵蓋碳中和、碳達(dá)峰的生態(tài)環(huán)保板塊以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀板塊，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化板塊，憲法法治板塊，職業(yè)理想和職業(yè)道德板塊，勞動(dòng)教育模塊，心理健康教育模塊等。深入研究英語專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展基礎(chǔ)英語課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。

2.從思政的宏觀視角入手分析基礎(chǔ)英語教學(xué)的各個(gè)模塊。將基礎(chǔ)英語教學(xué)的各個(gè)模塊與相應(yīng)的具體的思政理論模塊直接對(duì)接，中英文版本對(duì)照。

3.設(shè)計(jì)二者對(duì)接的有針對(duì)性的教學(xué)步驟和教學(xué)活動(dòng)，比如每周例行的英文實(shí)時(shí)思政新聞報(bào)道。

研究目標(biāo)：

1.將基礎(chǔ)英語課程思政建設(shè)系統(tǒng)化、可操作化、可推廣化。避免機(jī)械地引入零星的思政知識(shí)點(diǎn)。

2.要在基礎(chǔ)英語課程教學(xué)中幫助學(xué)生掌握馬克思主義世界觀和方法論，從歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐等維度深刻理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。要結(jié)合英語專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。

3.讓專業(yè)課與思政有機(jī)融合，從而對(duì)英語專業(yè)學(xué)生確立正確的思想政治觀、堅(jiān)定唯物主義思想起到“細(xì)水長流”的作用，起到“潛移默化”的效果。

擬解決的關(guān)鍵問題：

1.解決高校內(nèi)專業(yè)課和思政教育完全脫節(jié)的問題，彌補(bǔ)思政課堂教學(xué)“集中突擊”的種種不足，實(shí)施“滴水澆灌”、靈活高效的思政教育。

2.提高各高校英語專業(yè)學(xué)生對(duì)各種思想、各種信仰、各種文化的鑒別力，使其在接觸西方文化思潮時(shí)能夠取其精華去其糟粕。從本質(zhì)上消除所謂的“越有知識(shí)越反動(dòng)”的苗頭或隱患。當(dāng)然所謂的“越有知識(shí)越反動(dòng)”的說法本身并非實(shí)事求是。

（二）改革方案設(shè)計(jì)和解決問題的方法

改革方案設(shè)計(jì)：

1.提煉最核心、最相關(guān)、 最能落實(shí)的思政理論模塊。比如生態(tài)環(huán)保板塊、社會(huì)主義核心價(jià)值觀板塊、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化板塊、憲法法治板塊、職業(yè)理想和職業(yè)道德板塊、勞動(dòng)教育模塊，心理健康模塊等。

2.從思政的宏觀視角分析基礎(chǔ)英語教學(xué)的各個(gè)模塊。將基礎(chǔ)英語教學(xué)的各個(gè)模塊與相應(yīng)的具體的思政理論直接對(duì)接。舉個(gè)簡單的典型的例子，比如在講解生態(tài)為主題的單元時(shí)，會(huì)展開習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的生態(tài)觀，進(jìn)一步闡釋習(xí)近平主席一直強(qiáng)調(diào)的“綠水青山就是金山銀山”（Lucid waters and Lush mountains are invaluable assets.）的思想。當(dāng)然，這些都是參照其英文版本來展開。

3.設(shè)計(jì)二者對(duì)接的教學(xué)步驟和教學(xué)活動(dòng)安排，主要考慮對(duì)接活動(dòng)的實(shí)用性和趣味性。脫離了實(shí)用性和趣味性的活動(dòng)安排就流于形式、失去了實(shí)際效果。

解決問題的方法：

理論與實(shí)踐相結(jié)合：思政理論與基礎(chǔ)英語課堂講授和操練等活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，具體就是通過模塊對(duì)接的方法，當(dāng)然，也需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

（三）創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)期效果、具體成果

創(chuàng)新點(diǎn)：

1.高校英語專業(yè)教師和著名思政專家攜手，是一項(xiàng)名副其實(shí)的跨學(xué)科協(xié)作研究。國家和教育部一向倡導(dǎo)跨學(xué)科創(chuàng)新研究。

2.該研究是一種勇敢的嘗試，將思政教育與英語專業(yè)課建設(shè)有機(jī)結(jié)合。外語專業(yè)課程思政建設(shè)的相關(guān)研究很少，也很難做，是一塊待啃的硬骨頭，該研究的確是一種大膽的創(chuàng)新嘗試。

預(yù)期效果：

預(yù)期高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課與思政的融匯能夠優(yōu)化、提升同學(xué)們的政治觀、世界觀、價(jià)值觀、人生觀，最終取得“教書+育人”的理想效果。

（四）實(shí)施范圍和推廣應(yīng)用價(jià)值

實(shí)施范圍：

本研究針對(duì)高校英語專業(yè)學(xué)生以及輔修英語雙學(xué)位的學(xué)生實(shí)施，具體針對(duì)高?；A(chǔ)英語課堂實(shí)施。

推廣應(yīng)用價(jià)值：

本研究可以推廣到各個(gè)語種的基礎(chǔ)專業(yè)課程的思政建設(shè)工作;它可以進(jìn)一步推廣到全省各個(gè)地區(qū)、各所高?；A(chǔ)英語課程的思政建設(shè)落實(shí)。本研究不受任何時(shí)空和地域限制，具有廣闊的推廣應(yīng)用價(jià)值。

（五）項(xiàng)目具體安排及進(jìn)度

1.項(xiàng)目實(shí)施第一階段? 完成思政理論的梳理工作，提煉出最核心、最相關(guān)、 最能落實(shí)的思政理論模塊。

2.項(xiàng)目實(shí)施第二階段，從思政的宏觀視角分析基礎(chǔ)英語教學(xué)的各個(gè)模塊，將基礎(chǔ)英語教學(xué)的各個(gè)模塊與相應(yīng)的具體的思政理論對(duì)接。

3.項(xiàng)目實(shí)施第三階段， 精心設(shè)計(jì)二者對(duì)接的教學(xué)步驟和教學(xué)活動(dòng)安排，同步在課堂實(shí)施。

4.項(xiàng)目實(shí)施第四階段，結(jié)合教學(xué)反饋，修正各板塊對(duì)接，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，完善教化活動(dòng)。

5.項(xiàng)目實(shí)施第五階段，撰寫研究報(bào)告，發(fā)表研究論文。

本文從宏觀上設(shè)計(jì)高校英語專業(yè)基礎(chǔ)英語課程思政建設(shè)的研究框架，總結(jié)大學(xué)基礎(chǔ)英語課程思政建設(shè)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究的理論和實(shí)踐意義，分析基礎(chǔ)英語課程思政建設(shè)的各種方案和進(jìn)程，具體包括研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、擬解決的關(guān)鍵問題，改革方案設(shè)計(jì)和解決問題的方法，創(chuàng)新點(diǎn)和預(yù)期效果、具體成果，實(shí)施范圍和推廣應(yīng)用價(jià)值等方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛.課程思政與立德樹人內(nèi)涵探索——以大學(xué)英語課程為例[J].外語電化教學(xué)，2021（3） ：52-57.

[2]文秋芳.大學(xué)外語課程思政的內(nèi)涵和實(shí)施框架[J].中國外語，2021（ 3）：47-52.

[3]夏文紅.大學(xué)英語課程思政的使命擔(dān)當(dāng)[J].人民論壇， 2019（20） ：108-109.

作者簡介：劉建立，山東陽谷人，濟(jì)南大學(xué)外國語學(xué)院講師，主要從事功能語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)研究。