陳海龍

摘要：鄉(xiāng)土地理資源是家鄉(xiāng)人文資源與自然資源的有機(jī)結(jié)合體。在高中地理課程中，將鄉(xiāng)土地理資源與教材中的人文資源有機(jī)融合。能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，并提升學(xué)生理解地理知識的能力，進(jìn)而提升地理課程教學(xué)的質(zhì)量，本文將對鄉(xiāng)土地理資源在普通高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用展開探索。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理資源;地理教學(xué);應(yīng)用

一、借助鄉(xiāng)土地理資源豐富教學(xué)素材

地理課程具有較強(qiáng)的實踐性，這就需要教師做好充分的準(zhǔn)備，確保地理教學(xué)有序開展。此時，教師就可借助鄉(xiāng)土地理資源，不斷地豐富地理教學(xué)素材，教師只要將教學(xué)素材不斷豐富，才能在具體的教學(xué)中給予學(xué)生正向的引導(dǎo)，并且教學(xué)內(nèi)容會與學(xué)生的實際生活更為貼近，進(jìn)而有效培育學(xué)生的實踐能力，此外，學(xué)生也能通過教學(xué)將地理知識以及技能有效掌握，從而快速實現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)。另外，在具體的教學(xué)中，學(xué)生也能對家鄉(xiāng)的自然環(huán)境有全面地了解，將學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛最大化地激發(fā)出來，強(qiáng)化學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，學(xué)生的地理素養(yǎng)也能提升，最終能確保學(xué)生在步入社會后，能為家鄉(xiāng)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，這樣地理教學(xué)的意義與價值也能得以實現(xiàn)。例如，在講解“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”這節(jié)內(nèi)容時，首先，教師要通過多渠道收集本地區(qū)地方志、新聞資訊、風(fēng)土人情、節(jié)日特色等資料，將本節(jié)課所涉及的鄉(xiāng)土地理資源全面地掌握;其次，教師就要借助學(xué)生對本地區(qū)的了解以及感情需要，營造出濃烈的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的代入感，進(jìn)而將學(xué)生對本節(jié)課的興趣有效激發(fā)出來，促使學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有更深層次的理解，最終提升地理教學(xué)的有效性。

二、借助鄉(xiāng)土地理資源強(qiáng)化知識理解

地理這門課程較為復(fù)雜，涉及的地域較為廣闊，學(xué)生所要記憶以及理解的知識比較多，對學(xué)生的理解能力具有一定的挑戰(zhàn)。但是將鄉(xiāng)土地理資源應(yīng)用到地理教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R變得更加具體化，便于學(xué)生將地理知識有效理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也可有效減輕，并且能夠發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力，激發(fā)出學(xué)生對地理的興趣，進(jìn)而更加積極地參與到地理教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效果，強(qiáng)化鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果。例如，在講解“常見地貌類型”時，本節(jié)課的知識具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來有一定的難度，這時，教師就可借助信息化技術(shù)向?qū)W生展示本地區(qū)的地貌類型，應(yīng)用形象的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地貌類型的興趣，并且與本地區(qū)的地貌類型相結(jié)合，能夠加深學(xué)生對地貌類型的理解，從而提升地理教學(xué)的質(zhì)量。

三、借助鄉(xiāng)土地理資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們有著較大的學(xué)習(xí)壓力。此時，教師就要依據(jù)學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，從而將學(xué)生對地理的興趣有效激發(fā)出來。教學(xué)情境能夠確保地理教學(xué)高效地開展，并且借助新穎的教學(xué)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的注意力有效吸引，使學(xué)生長時間地集中于地理教學(xué)。另外，在地理教材中，涉及的鄉(xiāng)土地理資源較少，借助教學(xué)情境能夠促使學(xué)生在地理課程中學(xué)習(xí)到更為寬泛的地理知識。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，能夠?qū)W(xué)生對地理的興趣最大化地激發(fā)出來，全面地理解鄉(xiāng)土資源在地理當(dāng)中的重要地位。例如，在“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”時，教師就可以用當(dāng)?shù)氐墓I(yè)區(qū)舉例，并引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)工業(yè)區(qū)發(fā)展壯大的地理情境，明確工業(yè)區(qū)的選擇和哪些因素有關(guān)，進(jìn)而在教學(xué)情境中，促使學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)熱情。

四、借助鄉(xiāng)土地理資源培育整合能力

教師應(yīng)積極響應(yīng)新課改要求，緊跟新課改的發(fā)展步伐，借助鄉(xiāng)土地理資源強(qiáng)化學(xué)生對本地區(qū)的地理與人文間的認(rèn)知，培育學(xué)生對國家以及家鄉(xiāng)的熱愛之情，提升學(xué)生整合知識的能力，進(jìn)而提升地理教學(xué)的效率。例如，在講解“交通運(yùn)輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”時，教師就能將班級學(xué)生合理劃分為若干小組，并引導(dǎo)學(xué)生以組為單位對鄉(xiāng)土地理展開探究，這樣能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來，調(diào)動學(xué)生參與知識探究的積極性，并促使學(xué)生將本節(jié)內(nèi)容所涉及的鄉(xiāng)土知識有機(jī)整合。這時，教師就可依據(jù)本節(jié)課的重難點，為學(xué)生設(shè)置以下探究任務(wù)：觀察本地區(qū)交通運(yùn)輸?shù)那闆r，探究交通運(yùn)輸對本地區(qū)人們生活的影響等，這樣能為學(xué)生指明探究的方向，使小組探究更具目的性。在一定的時間后，教師需要檢驗小組的探究成果，要求學(xué)生以小組為單位逐一到講臺上展示，并講解小組探究的結(jié)果，進(jìn)而提升學(xué)生整合知識的能力，最終地理教學(xué)質(zhì)量也能顯著提升。

五、結(jié)語

總而言之，在地理教學(xué)活動中，教師就應(yīng)借助鄉(xiāng)土地理資源，豐富教學(xué)素材、強(qiáng)化知識理解、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培育整合能力，引導(dǎo)學(xué)生明白鄉(xiāng)土地理資源對地理教學(xué)的意義，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效果，從而提升地理課程教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛秀麗.普通高中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理資源的有效利用研究[J].新課程，2022（03）：8.

[2]朱行園.略談鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用途徑[J].新課程，2021（12）：204.