劉秀

在人工智能浪潮下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的要求越來越高，而高職院校是為企業(yè)輸送會(huì)計(jì)人才的主要場(chǎng)所，其對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)方案還處于傳統(tǒng)模式，因此，高職院校要抓住人工智能時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮人工智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的積極作用，更新人才培養(yǎng)觀念，善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)前會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并采取有效措施對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)，以人工智能為依托推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

在人工智能時(shí)代背景下，許多高職院校難以平衡“就業(yè)”與“以生為本”二者之間的關(guān)系，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊不清。二者具體而言就是，考慮學(xué)生就業(yè)問題，那么學(xué)校就要在學(xué)生在校期間完成會(huì)計(jì)基本技能的學(xué)習(xí)，力求把學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)所需的技能型人才。若要考慮學(xué)生未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。因此，高校要嚴(yán)格平衡二者關(guān)系，制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)層次不高

人工智能時(shí)代為會(huì)計(jì)行業(yè)提供了大量技術(shù)支持，智能財(cái)務(wù)軟件取代基本核算會(huì)計(jì)工作人員，會(huì)計(jì)基本核算工作人員逐漸被會(huì)計(jì)行業(yè)淘汰，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員提出了更高要求，會(huì)計(jì)人員不僅僅要會(huì)基本會(huì)計(jì)核算，還要會(huì)管理、會(huì)分析，企業(yè)需要的是管理型復(fù)合人才。而這些都取決于高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)層次，但當(dāng)前高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)層次不高，這主要是由于：各高校發(fā)展水平不平衡，一些高職院校力求的是技能型人才，而一部分高校力求的是高端技術(shù)、管理復(fù)合型人才。二是學(xué)生質(zhì)量低，選擇高職院校就讀學(xué)生的分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，在一定程度上可體現(xiàn)學(xué)生思維能力較死板，在進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)后，學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的接受能力較薄弱，導(dǎo)致高職院校難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高層次的轉(zhuǎn)變。

會(huì)計(jì)課程內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展不契合

清晰明了的課程內(nèi)容是高職院校人才培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，國(guó)家對(duì)高職院校的課程內(nèi)容提出了具體要求，課程內(nèi)容設(shè)置要契合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校對(duì)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的選擇在一定程度上影響學(xué)生未來就業(yè)，受傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容更注重學(xué)生核算方面的教學(xué)，忽視學(xué)生創(chuàng)新、管理方面的教學(xué)。人工智能對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)生巨大影響，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才知識(shí)方面的要求逐漸向管理、分析方面轉(zhuǎn)型，而高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，這使得高職院校在課程內(nèi)容選擇上更傾向于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)不能滿足社會(huì)需要。

教師自身發(fā)展得不到重視

教師是高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的踐行者，是學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的中間橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教師知識(shí)水平、教學(xué)能力的高低在一定程度上影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。當(dāng)前，由于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年遞增，而會(huì)計(jì)專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)繁重，教師沒有足夠時(shí)間來實(shí)現(xiàn)自我沉淀。除此之外，隨著各種會(huì)計(jì)技能大賽的開展，為讓學(xué)生在大賽中脫穎而出，教師還要將大量精力投放在學(xué)生會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)上。加之，為提高學(xué)生實(shí)際操作能力，教師還要定期帶學(xué)生參加企業(yè)培訓(xùn)。這些都大大剝奪了教師自我學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，高職院校不僅要注意會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，還要注意授課教師的自我發(fā)展，減輕教師壓力，讓教師有更多精力投入學(xué)生知識(shí)與技能提高上，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

以智能時(shí)代背景為導(dǎo)向，確定會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在人工智能時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)基本核算工作逐漸被智能財(cái)務(wù)軟件所替代，這使得會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的需求量逐漸減少的同時(shí)，會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的要求也逐漸從核算、動(dòng)手能力強(qiáng)轉(zhuǎn)向?yàn)樨?cái)會(huì)管理型人才。會(huì)計(jì)管理型人才成為當(dāng)下會(huì)計(jì)行業(yè)急需人才，其是會(huì)計(jì)改革的必然產(chǎn)物。因此，高職院校應(yīng)認(rèn)真分析社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，更新人才培養(yǎng)理念，結(jié)合會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)際需求，重新確定契合社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新學(xué)生就業(yè)理念，讓學(xué)生了解當(dāng)下社會(huì)需求，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)管理進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在校就成為懂管理、知財(cái)務(wù)、會(huì)交際的綜合型人才。

完善課程設(shè)置體系

經(jīng)研究表明，當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍存在這樣一種現(xiàn)象——會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理，經(jīng)高職院校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才無法順應(yīng)時(shí)代變化，這其中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.過于追求會(huì)計(jì)資格證書的持有率

自國(guó)家推出“1+X”證書以來，初級(jí)會(huì)計(jì)資格證書成為會(huì)計(jì)人員進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的基本條件，其成為許多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能否順利畢業(yè)的重要條件，這就使得高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置更傾向于學(xué)生證書的獲取。由于會(huì)計(jì)證書的考試內(nèi)容具有一定范圍性，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的老師會(huì)為學(xué)生更快獲取相關(guān)證書，而去對(duì)證書考試內(nèi)容進(jìn)行研究，為學(xué)生確定考試大綱，在教學(xué)時(shí)就著重為學(xué)生講解證書考試范圍內(nèi)容，使得學(xué)生接受的會(huì)計(jì)知識(shí)不系統(tǒng)化，學(xué)生雖然能快速獲取證書，但缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，在進(jìn)入工作崗位時(shí)無法勝任崗位需求。

2.會(huì)計(jì)課程設(shè)置普遍化

經(jīng)調(diào)查可知，高職院校開設(shè)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程如出一轍，各校之間區(qū)別不大，僅有的區(qū)別就是課程名稱上的不同，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略也是大同小異，實(shí)際課程教學(xué)和內(nèi)容無多大區(qū)別，培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才無法滿足當(dāng)前人工智能時(shí)代下會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的要求。財(cái)政部提出的關(guān)于會(huì)計(jì)人才長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào)高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才要以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)，高校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略要契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)。因此，高職院校要結(jié)合實(shí)際對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，研究創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展的新課程體系，豐富學(xué)生認(rèn)知，讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生成為社會(huì)所需的管理型復(fù)合人才。

3.課程設(shè)置重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)輕管理

經(jīng)調(diào)查可知，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程中會(huì)計(jì)核算類財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程就占了所開設(shè)課程的一半之多，高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置還處于手工時(shí)代的會(huì)計(jì)課程設(shè)置，對(duì)會(huì)計(jì)管理、分析課程涵蓋較少，學(xué)生的職業(yè)判斷能力、分析決策能力得不到培養(yǎng)，難以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)需求。

高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以當(dāng)下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求為依托，結(jié)合人工智能時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系進(jìn)行革新，遵循理論結(jié)合實(shí)際原則，構(gòu)建完善的課程體系。其中要做到以下幾點(diǎn)：一加強(qiáng)通識(shí)課程教育力度，教授學(xué)生系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論知識(shí)，并在課程中滲透相關(guān)人文素養(yǎng)知識(shí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)；二擴(kuò)充優(yōu)化課程內(nèi)容，當(dāng)前由于人工智能取代了會(huì)計(jì)行業(yè)中基本的會(huì)計(jì)核算工作，會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)基本核算會(huì)計(jì)人員需求量少，因此，高職院校要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，優(yōu)化核算類課程內(nèi)容，適量減少核算類課程時(shí)間，對(duì)管理、分析類課程進(jìn)行擴(kuò)充，重視學(xué)生管理分析能力的培養(yǎng)。

采用多種教學(xué)方法

受應(yīng)試教育的影響，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)主要是填鴨式教學(xué)，教師對(duì)教學(xué)方法的采用多以講授法為主，對(duì)其他方法涉及較少，通過講授法教師可以在有限時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生講授大量會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)缺乏自身見解。為了應(yīng)付考試學(xué)生采取機(jī)械背誦知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的理解不深刻，長(zhǎng)久以往就會(huì)失去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的信心，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師要充分利用人工智能時(shí)代技術(shù)福利采用多種教學(xué)方法豐富學(xué)生認(rèn)知，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這其中教師可采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂，利用大量視頻資源豐富學(xué)生會(huì)計(jì)課堂。

本文通過分析人工智能對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)作用，結(jié)合當(dāng)前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀可知，人工智能時(shí)代可為會(huì)計(jì)行業(yè)提供必要的技術(shù)支持，能提高會(huì)計(jì)核算人員工作效率，促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。當(dāng)前高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上不合理，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師自身發(fā)展不受重視。因此，高職院校要更新對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)理念，擴(kuò)充優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的會(huì)計(jì)管理型綜合人才。

（興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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