王凡俐

一、案例背景

“欲知大道，必先為史”。中國共產黨的歷史是一部生動豐富的教科書，具有很強的育人價值、課程價值和時代價值。2021年是建黨一百周年，圍繞傳承紅色基因，如何將歷史與現實有機融合，理論與實踐有機結合，緊扣“黨史學習教育”的主題，將其自然地融入高中思想政治的日常課堂之中，需要我們教師不斷地思考與嘗試。筆者以統(tǒng)編版教材必修四第六課第二框《價值判斷與價值選擇》為例開展教學。

（一）教材分析

本課一共分三框，第一框“價值與價值觀”講述價值觀等基礎理論;第二框“價值判斷與價值選擇”講述如何作出正確的價值判斷和價值選擇;第三框“價值創(chuàng)造和實現”講述如何創(chuàng)造和實現人生價值。本課邏輯關系是：理論——認識——行動，層層遞進，對學生素養(yǎng)水平的要求是螺旋上升的。

（二）學情分析

高中生擁有一定的生活體驗及思辨、探究能力，但面對復雜多變的社會，多元化的價值取向給他們的價值判斷和價值選擇帶來了一些迷茫，甚至是錯位和滑坡。因此亟需透過本框的學習，用真情打動學生的內心，弘揚教育的正道，樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇，必須堅持真理，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，認同把人民群眾的利益作為最高的價值標準。根據知識邏輯與素養(yǎng)目標，筆者設計議題：如何作出正確的價值判斷與價值選擇。聯(lián)系生動的黨史故事，追憶紅色信箋，紙短情長，傳遞堅定理想信念，能觸發(fā)情感認同，增強國家主體意識和民族情感。由此創(chuàng)設情境，開展有效活動。

二、教學過程

激趣導入：溫州作為一方有著光榮革命傳統(tǒng)的紅色熱土，浸潤著豐富的紅色文化歷史記憶。有這樣一位革命戰(zhàn)士，他是抗日先遣隊的領導人之一，是中共浙江省委書記，他發(fā)動和領導了浙江境內轟轟烈烈的抗日救亡運動。在浙江的近八年中大部分時間在溫州地區(qū)活動，他在溫州結婚，在溫州被捕。他的夫人晚年在溫州生活直至病逝，其子擔任溫州市委、市政府領導職務10年之久。他與溫州人民結下了不解之緣，他的生命也與溫州人民的革命事業(yè)緊緊地融合在一起。大家知道是誰嗎？

學生回答

師：他就是劉英。

PPT展示人物小檔案，了解劉英生平簡介

師：今天這節(jié)課讓我們一起走進劉英，尋訪紅色印記，探討議題：從紅色書信看如何作出正確的價值判斷與價值選擇。

環(huán)節(jié)一：錚錚誓言明心志

材料一：劉英在1929年參加革命時寫下的一首詩：幼時不知路，今日上坦途。赤心獻革命，決然無返顧。

材料二：1942年2月，劉英因叛徒出賣不幸被捕，盡管敵人對他連續(xù)不斷地審訊，施以老虎凳、炭火烤等殘酷的刑罰，他始終沒有絲毫動搖。同年5月18日于永康英勇就義，年僅37歲。他的最后一封信寫給獄友：“我的問題與你們不同。各種酷刑我是有份的。若通訊都沒有了，或許我已赴九泉，但我時刻這樣準備著?！泵珴蓶|曾深情地說：“劉英為人民而犧牲，人民就會永遠紀念他”。

邀請一位同學有感情地朗讀劉英的誓言及信件。

自主探究：結合時代背景，說說劉英為什么會投身革命甚至不懼犧牲？

學生分組討論并分享

師：劉英立足舊中國的社會現實，面對日本發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭和國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，他毅然投入到革命事業(yè)中來，作出了自己的選擇。

PPT展示：一、價值判斷與價值選擇的含義、關系

舊中國半殖民地半封建社會的現狀——事實判斷

對侵略者、對國民黨反動派的憤怒與不屈——價值判斷

投身革命事業(yè)，救國救民——價值選擇

師：所以價值判斷與價值選擇是不是憑空產生？引導學生運用社會存在與社會意識的辯證關系進行解析。

教師滲透講解，得出結論：價值判斷與價值選擇是社會存在在不同的人的頭腦中的反映，是在社會實踐的基礎上形成的。這符合辯證唯物主義歷史觀——社會存在決定社會意識。

師：“天下興亡，匹夫有責”，有志青年憂國憂民的家國情懷，是他們投身革命的內在動因。劉英作出了自己的選擇，那么當時的人們是否都會做出像劉英一樣的選擇嗎？

學生回答。（還有漢奸等）

教師總結，PPT展示：二、價值判斷與價值選擇的特點：1.主體差異性，并穿插小故事：劉英被捕，敵人如獲至寶，他們想從劉英這里打開缺口，破獲整個浙江的中共黨組織。浙江中統(tǒng)室主任劉怡生親自審訊：“你是共產黨的省委書記，你要把你的罪行說出來，把你們的組織全部交出來……”劉英昂首痛斥：“你們這些民族的敗類，不去打日本侵略者，卻到處抓捕共產黨員和愛國進步人士，打擊破壞共產黨組織和其它進步組織。試問，我們宣傳群眾，組織群眾進行抗日救亡，何罪之有？”

師：同學們，劉英激憤的心情讓人動容，他寧死不屈。那么今天處于和平時期的我們是不是也要像劉英那樣投入到革命斗爭中去呢？

學生回答。

師：是的，今天我們應立足于當下的實際，做出符合新時代要求的選擇。這就體現了價值判斷與價值選擇的另一個特征——社會歷史性

PPT展示：2.社會歷史性

師：既然不同的人往往會做出不同的價值判斷與價值選擇，還要立足于社會實踐，受到社會歷史條件的制約，那么是不是意味著價值判斷與價值選擇沒有評判標準呢？

環(huán)節(jié)二：封封家書顯真情

過渡：1939年7月21日，平陽召開中共浙江省一大，劉英當選為省委書記。此時的國民黨積極反共，瘋狂捕殺共產黨人。在這令人窒息的白色恐怖高壓下，劉英和丁魁梅的愛情之花盛放。同年10月，他們在平陽一戶農家結婚。戰(zhàn)友們用稻草編織墊褥，鋪設他們的婚床，簡樸又甜蜜。在那個最壞的年代，他們遇見彼此，血雨腥風和艱苦卓絕的斗爭從未動搖他們的革命理想，反讓愛情的花兒越發(fā)燦爛。

PPT展示材料和家書圖片。

材料：1940年夏天，一心撲在工作崗位上的劉英已經有半年沒有與家人團聚，此時的妻子剛剛生產完，在為襁褓中的孩子無人托付，又不能夠立即回到丈夫身邊，繼續(xù)革命而憂愁，所以，他就寫信給了丈夫，表達了自己艱難的處境，在劉英收到妻子這封信之后，他便給妻子回了這樣一封信：

我的摯愛的魁：

讀畢你的來信，知道你為著我受盡了矛盾的痛苦，嘗遍了辛酸……

在這偉大的時代里，非經過長期艱難的鍛煉與決心為著吾人崇高的理想去奮斗，是不會成為一個健全的戰(zhàn)士（的）。我們的志向應該是：過去如此，現在亦如此，將來更應如此?？?！你以為如何？！

私人的利益應該放在整個事業(yè)的后面，這是我倆必須遵守的原則?？∥蚁嘈拍闶菚澩朔N原則，而且照著這個原則去做的！

收到這封信沒多久，丁魁梅就帶著女兒回到丈夫的身邊，一起為革命事業(yè)而奮斗。

小組合作探究：

1.假設你（或你的愛人）十月懷胎生孩子，你希望丈夫（你自己會）怎么做？

2.如何評價劉英的價值選擇？他的價值標準是什么？

3.劉英同志在面對個人利益與國家利益發(fā)生沖突時的選擇，對我們有什么啟示？

同學們暢所欲言，自然感悟。

教師總結：劉英的書信，至今讀來，仍讓人心潮澎湃。在面對國與家、生與死、公與私的考驗時，為了把人民從水深火熱中解救出來，劉英這對革命夫妻，犧牲了兒女情長，把人民的利益擺在了第一位。他們理性的在個人情感與民族大義之間斟酌考量，為了革命事業(yè)的發(fā)展，為了未來新興的中國，做出無愧于國家、無愧于人民、無愧于時代的選擇，自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，做出了正確的價值判斷與價值選擇。

PPT展示：

三、價值判斷與價值選擇的標準

1.自覺站在最廣大人民的立場

2.自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律

環(huán)節(jié)三：寥寥話語致崇意

師：今年是中國共產黨成立100周年。百年來，中國共產黨團結帶領全國各族人民頑強拼搏、開拓創(chuàng)新，奮力開創(chuàng)了黨和國家事業(yè)發(fā)展新局面。同是中華兒女，我們生在革命烈士用鮮血換來的和平年代，而他們則早早離開家人，舍小家為大家，為后人換來了如此美好的新中國。人民永遠懷念他們！

師：劉英的孫子也給他寫了一封跨越時空的信。

播放視頻：孫子劉紅宇給劉英烈士跨越時空的回信

師：思念是對革命精神最意味深長的回信，當歲月轉動，你會聽到生命的赤誠與感動。這信里有不舍，有敬意，有對當下的滿足，更有對未來的期盼。

活動：如今現代多元化社會里，有人自私自利做精致的利己主義者，有人心浮氣躁一味地怨天尤人，也有人無欲無求甘愿躺平……作為新時代的青年學子，你的人生態(tài)度和價值選擇是什么呢？如果讓你也寫一封信給劉英同志，你會寫什么？（提示：可以結合上述話題談談如何做合格的新時代高中生，要求100字以內或是列出回信提綱。）

學生分組討論后可以選2-3位同學代表發(fā)言。

師：感謝幾位同學的精彩發(fā)言。同學們，讓我們一起把這封跨越時空的回信裝進信封，以班級的名義，寄往文成劉英革紀念館。

課堂總結：云中誰寄錦書來，這些書信中字字句句都透露出感人肺腑的英勇與浪漫。重溫歲月深處的細語叮嚀，感悟先輩們赤誠的眷眷之愛。讓這叮嚀，讓這囑托，響徹新時代的校園。讓先輩們的心愿，代代相傳。在價值取向日趨多元的今天，穿越時空，心靈對話，愿我們每一個人都能正念思維，理性判斷，勇敢做出每一個人生的選擇，做出正確的價值判斷與價值選擇。

布置作業(yè)：

1.課后向老師或圖書館借閱《紅色家書》、《見證初心和使命的“十一書”》等經典書籍。

2. 溫州有100家黨史學習教育基地，周末時間組隊一起尋訪紅色印記，寫一份尋訪報告。

四、教學反思

（一） 挖掘鄉(xiāng)土資源，涵育家國情懷

開發(fā)和利用本地的紅色資源，不僅可以豐富教學資源，拓寬學生的視野，也更容易激發(fā)學習興趣，加深情感體驗，引發(fā)情感共鳴。作為浙南傳統(tǒng)革命根據地的溫州，革命歷史文化資源豐富多彩。而紅色書信中蘊含著豐富的革命文化，革命先輩們在書信中呈現出的精神和思想，頗為符合新時代學生正確的價值訴求。因此本課選取了“劉英及其紅色書信”一例多用，創(chuàng)設了多個相互聯(lián)系的教學情境與問題，引導學生圍繞著議題“從紅色書信看如何作出正確的價值判斷與價值選擇”開展活動。師生一同穿越歷史的硝煙，感受烈士沖破筆墨的萬丈豪情與至情至深，體會共產黨人為信仰而奮斗、為未來美好中國而犧牲，在感性情境中加深對哲學知識的理解與遷移，積蓄精神力量，培育學生家國情懷，提升思想境界，增強政治認同。

（二） 設計多樣活動，做到知行合一

透過一個人的真實經歷，有血有肉，令人信服也更能引發(fā)學生的興趣與討論。本課結合學生特別關心的婚戀話題，討論“假設你（或你的愛人）十月懷胎生孩子，你希望丈夫（你自己會）怎么做？”的問題時課堂氣氛熱烈并達到高潮，更深刻地領悟劉英舍小家為大家的價值選擇及價值標準。通過學生的自主探究、小組合作等活動，突顯出學生本位，注重學生的自主建構和體驗感悟，注重學科的邏輯結構、思維方式和探究技能，培育學科核心素養(yǎng)。教學中還適時安排了學生誦讀紅色書信的內容，借助其強大的語言感染力探尋哲學原理，同時深刻理解其中所傳遞的文化底蘊，奏響民族精神、愛國主義主旋律、筑牢當代青年理想信念。本課還汲取了優(yōu)秀電視節(jié)目《跨越時空的回信》智慧，寫一封給劉英同志的回信，跨越時空，實現過去、現在、未來三個維度的情感鏈接，傳承信仰，做出正確的價值判斷與價值選擇，做一個合格的新時代新青年。課后布置作業(yè)，通過紅色書信品讀，參觀紀念館寫一份尋訪報告等活動，強化情感歸屬，充分體悟革命先輩的信仰和人格的力量，促使“知情意”向“行”的轉變，把愛國自覺融入建設社會主義現代化強國實踐之中。

（三） 久久為功，實現多方位的覆蓋

深化運用紅色資源，講好黨史故事，將其有機融入高中思想政治課之中，滋潤心靈，摒棄功利主義、利己主義、民族虛無主義、歷史虛無主義等錯誤觀點，用科學的理論武裝頭腦，幫助學生“扣好人生的第一?？圩印薄Ｋ枷腙嚨氐氖刈o不是一招一式，思政教育的滋養(yǎng)也不是一朝一夕，要持續(xù)培育，形成馨香的氛圍。黨史教學可以結合學校的德育工作、團學工作、學科教研活動等，統(tǒng)籌規(guī)劃，以學生喜聞樂見的方式，靈活多樣的途徑，提升教育的成效，展現政治的魅力，最終為立德樹人服務。譬如我們值此中國共產黨成立100周年之際，為學習百年黨史，發(fā)揚紅色傳統(tǒng)，傳承紅色基因，我校開展政治學科素養(yǎng)月活動，獻禮華誕?；顒右唬撼嘧又?，我來吶喊。向全校師生征集紀念建黨100周年宣傳語，要求圍繞與黨有關的內容，立意新穎，文句獨創(chuàng)，簡明易記。學生們金句頻出，例如中華崛起迎盛世，巨龍騰飛頌黨思等佳句。活動二：薪火相傳，我來書寫。邀請學生們寫一篇思想政治小論文，應具有一定的價值與意義，同時又能切合高中學生的實際，反映一定的探究創(chuàng)新能力和質疑批判精神。該活動運用所學政治知識，對身邊的社會現象、社會問題等進行分析探究，做到觀點明確，一事一議，非常好地鍛煉了學生的思辨精神。活動三：漫漫黨路，我來講述，講述身邊動人故事，請同學們圍繞身邊優(yōu)秀共產黨員、紅色景點、某樣反映時代發(fā)展的事物拍一張照片，并附一句說明。這個活動中，可以看到身邊老一輩的優(yōu)秀中共黨員的足跡和故事，給祖國的下一代留下了一筆珍貴的財富。把政治小課堂與社會大課堂相結合，發(fā)揚紅色傳統(tǒng)傳承紅色基因，賡續(xù)共產黨人的精神血脈，奮勇前進。

參考文獻：

[1]中國井岡山干部學院編.紅色家書——革命烈士書信選編[M].黨建讀物出版社，2018.

[2]習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[J].求是，2021（7）.

[3]王鳳英.黨史故事在思想政治課教學中的運用[J].中學政治教學參考，2021（3）.