陽燕珍

摘要：在現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中，種植實(shí)踐課程逐漸的被重視，并且實(shí)踐教學(xué)所發(fā)揮出來的作用也越來越明顯。從總體上來說，在小學(xué)開展種植實(shí)踐活動課程主要能夠促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，通過讓小學(xué)生開展種植實(shí)踐活動來讓他們懂得學(xué)習(xí)的價(jià)值以及生活的意義。在本文的研究中，正是對于小學(xué)語文種植實(shí)踐活動課程進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查和研究，對于現(xiàn)階段優(yōu)化小學(xué)種植實(shí)踐活動課程的教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)和建議，通過提供經(jīng)驗(yàn)和建議去挖掘該課程的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)種植;實(shí)踐活動;育人價(jià)值

引言：在小學(xué)中開展種植實(shí)踐活動，課程也符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育的需要，這種種植實(shí)踐課程是小學(xué)生能夠直接接觸大自然，探索大自然的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能夠使得小學(xué)生了解一些動植物的生長特點(diǎn)，還能夠讓小學(xué)生親近大自然和熱愛大自然，使得小學(xué)生能夠懂得學(xué)習(xí)的快樂，從而達(dá)到小學(xué)種植實(shí)踐教學(xué)活動育人的教育目的。

一、種植實(shí)踐活動中的育人價(jià)值意義

在新課標(biāo)改革的大背景下以及素質(zhì)教育的不斷普及和發(fā)展，小學(xué)種植實(shí)踐活動課程紛紛在小學(xué)中開展實(shí)施。在小學(xué)開展種植實(shí)踐課程，一方面能夠促進(jìn)小學(xué)生的思維活動發(fā)展，另一方面能夠使得學(xué)生懂得自然中的一些規(guī)律，通過去探索自然界中的一些規(guī)律，去懂得一些人生道理。學(xué)生們在種植實(shí)驗(yàn)課程中能夠切身實(shí)際的去感受勞動，通過自己的勞動去收獲果實(shí)。與此同時(shí)，現(xiàn)階段大部分的學(xué)生都是在家享受生活的，沒有參加過勞動，有一些學(xué)生存在一些食物浪費(fèi)的問題，他們不知道糧食種植的來之不易。通過開展種植實(shí)踐課程學(xué)生能夠參與到種植實(shí)踐中去，當(dāng)學(xué)生們參加了種植實(shí)踐才能夠體會到種植的不易，讓學(xué)生能夠切身實(shí)際的感受到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。 這樣能夠?qū)τ趯W(xué)生的思想以及行動就會造成一定的影響，從更深層次去探究能夠發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行種植實(shí)踐活動能夠讓學(xué)生了解一些中華的傳統(tǒng)美德，人要通過勞動才能夠有收獲，延伸到學(xué)習(xí)中只有女里的學(xué)生才能夠在成績方面有所顯現(xiàn)。因此，種植實(shí)踐中的育人價(jià)值是非常明顯的。

二、現(xiàn)階段種植實(shí)踐課程育人價(jià)值所出現(xiàn)的一些問題

（一）教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)

現(xiàn)階段對于小學(xué)種植實(shí)踐課程落實(shí)情況的調(diào)查研究中能夠發(fā)現(xiàn)：普遍存在教師往往對于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)缺乏一些指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，沒有認(rèn)識到在開展實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)，學(xué)生應(yīng)該占主體地位，實(shí)踐課程活動的開展不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。而是為了通過實(shí)踐教學(xué)活動，卻使得學(xué)生懂得一些人生道理。因此，在現(xiàn)階段的種植實(shí)踐課程中，由于教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，可能會導(dǎo)致育人價(jià)值不理想。

（二）學(xué)生記錄方式單一導(dǎo)致育人價(jià)值不理想

在開展種植實(shí)踐課程時(shí)最主要的是要學(xué)生學(xué)會對于植物進(jìn)行觀察和記錄，對于植物的記錄要是多方面和多層次的。但是，由于教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄時(shí)，記錄的方法比較單一。長期這樣下去，對于學(xué)生來講進(jìn)行記錄就是枯燥無味的，在記錄時(shí)就會出現(xiàn)不認(rèn)真記錄的情況。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課程中學(xué)不到應(yīng)有的知識，學(xué)生想象力的發(fā)展得到限制，不利于發(fā)揮該課程的育人價(jià)值。

（三）與其他學(xué)科聯(lián)系不緊密

一些小學(xué)在實(shí)際開展種植實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)與其他學(xué)科的聯(lián)系不夠緊密，種植實(shí)踐教學(xué)活動與其他學(xué)科有著一定聯(lián)系的，但是在實(shí)際開展教學(xué)活動時(shí)缺乏聯(lián)系。這樣缺乏聯(lián)系的種植實(shí)踐教學(xué)活動是不利于學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展的，也會導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動所展現(xiàn)出來的教育價(jià)值缺乏，在發(fā)揮育人的教育價(jià)值方面不明顯。

三、種植實(shí)踐教學(xué)活動發(fā)揮育人教育價(jià)值的建議

（一）注重語言的啟發(fā)性

教師在開展種植實(shí)踐教學(xué)活動課程時(shí)，必須要抓住瞬息萬變的一些現(xiàn)象和變化，要懂得去傾聽學(xué)生的一些問題，當(dāng)有一些學(xué)生不能夠解決這些問題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題，幫助學(xué)生理清思路，去實(shí)際的探究學(xué)習(xí)的需要。尤其是在學(xué)生動手操作以及動手記錄時(shí)，教師要用啟發(fā)性的語言去引導(dǎo)學(xué)生去思考一些問題，通過問題的思考去感悟一些人生的真諦。通過教師的啟發(fā)性引導(dǎo)，幫助學(xué)生去獨(dú)立的思考問題，以及解決問題。因此教師語言的啟發(fā)性也能夠在一定程度上促進(jìn)種植實(shí)踐教學(xué)活動的育人價(jià)值體現(xiàn)。

（二）注重引導(dǎo)多種方式記錄

教師實(shí)際在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種植實(shí)踐教學(xué)活動時(shí)，要注重用多種方式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄，觀察和思考。通過觀察，記錄和思考去讓學(xué)生感知一些植物的生長規(guī)律以及他們的頑強(qiáng)性格特點(diǎn)。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生在記錄出現(xiàn)問題時(shí)，教師必須要注重引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從其他方面進(jìn)行觀察和記錄。以此來體現(xiàn)出觀察記錄的意義，來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。在思考和討論中去研究哲理和意義，體現(xiàn)出種植實(shí)踐教學(xué)活動的育人價(jià)值。

（三）注重多與其他學(xué)科相聯(lián)系

在開展種植實(shí)踐，教師要多注重與其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系。例如，種植實(shí)踐教學(xué)活動可以與小學(xué)科學(xué)學(xué)科相聯(lián)系開展教學(xué)，當(dāng)科學(xué)中所講到植物生長所需要的環(huán)境時(shí)，教師可以以種植實(shí)踐教學(xué)活動的實(shí)際種植情況為例為學(xué)生進(jìn)行講解，植物的生長需要水，陽光，溫度以及土壤。當(dāng)在品德學(xué)科教學(xué)時(shí)，講到一些品質(zhì)時(shí)，可以將一些品質(zhì)延伸到一些植物的種植中，有一些植物的品質(zhì)是需要人們?nèi)W(xué)習(xí)的，當(dāng)植物受傷時(shí)，他仍可以頑強(qiáng)的去生長，以此來引導(dǎo)小學(xué)生，當(dāng)自己遇到困難和挫折時(shí)，不要放棄，要勇敢的面對。將種植教學(xué)實(shí)踐活動與其他學(xué)科相聯(lián)系，能夠促進(jìn)其他學(xué)科開展教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生將一些知識記憶的更加深刻，去挖掘種植中的一些人生道理和哲理，幫助小學(xué)生樹立正確的觀念，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。

四、結(jié)結(jié)語

總而言之，在小學(xué)中開展種植實(shí)踐教學(xué)活動，能夠在一定程度上豐富小學(xué)生的課外實(shí)踐活動，增加小學(xué)生親近大自然的機(jī)會。教師必須要深刻的認(rèn)識到種植實(shí)踐教學(xué)活動所發(fā)揮出來的教育意義，注重引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問題，多思考問題，多解決問題。與此同時(shí)，教師也要貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的知識以及教育教學(xué)形式，積極的去解答學(xué)生所提出來的一些問題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，探究自然。通過走進(jìn)自然，探究自然，卻使得學(xué)生感悟一些人生的哲理，體現(xiàn)出該種實(shí)踐教學(xué)活動的育人價(jià)值。

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